《《品德与社会》五年级上册第13课我们为祖先而骄傲(下)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《品德与社会》五年级上册第13课我们为祖先而骄傲(下)（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、品德与社会五年级上册第 13 课 我们为祖先而骄傲（下）本课教学目标：1.情感态度与价值观目标：培养学生了解历史名人的兴趣，通过对敦煌雕塑、壁画、建筑等古老艺术品及对诗歌、书法、绘画的欣赏，培养学生传承中国文化的决心，激发民族自豪感。2.过程与方法目标：通过参与各项活动，使学生认识到中国悠久的历史，灿烂的文化，拥有宝贵的历史文化遗产，并能在实际生活中以实际行动展示一名炎黄子孙的风采。3.知识与能力目标：帮助学生了解历史，了解历史文化，培养收集资料，获取信息，整理资料的能力。第 1 课时一、课前准备：1. 教师能够根据学生的情况，制作与教学活动相匹配的课件。2. 学生查找孔子、司马迁、 史记等相
2、关资料，能简单叙述孔子的故事。3. 彩色卡纸。二、教学过程（一）纵横比较，感受悠久历史与文化根深。1.纵深比较提问：（1）同学们，还记得四大文明古国吗？（2）是啊，有“中国、古巴比伦、古印度、古埃及” 。奇怪，怎么除了中国，其它各国都加“古”呢？（3）四大文明古国中只有中国是一脉相承的。其它三个古国都已消亡了，你有什么想发表的吗？教师小结：四大文明古国对世界文明的贡献是卓著的。尤其是我们中国，历史悠久，从古至今一脉相承。中华民族的传统文化正在被全世界人民所推崇，作为炎黄子孙更是肩负着继承和发扬的重任！2.横向比较（1） 课件出示：中国（约 5000 年） 美国（约 300 年） 英国（约 10
3、00 年）（2） 提问：看着这一组组数字，你想说什么？教师小结：是啊，中国有着悠久的历史，有着博大精深的汉文化，有着深邃的民族根基，这也正是深深吸引世人眼球的魅力之根源。设计思路和点评：通过纵横比较，让学生感受中国在古在今，都有其不可比拟的优势，世界上任何一个国家与民族从历史、文化的角度都无法与中国相媲美。“未成曲调先有情 ”，通过这一纵一横的比较，让学生的内心先产生一种强烈的民族自豪感。（二）角色体验，了解史记的历史地位和历史价值。1.提问：中国有很多史书，你知道哪一部史书最受人推崇？2.观看录像：三史争位3.小组交流，委派代表发言。教师小结：史记记载了我国上自黄帝，下至汉武帝三千年来的政治
4、、经济、文化等多方面的历史发展，是我国古代历史的伟大总结。开创了中国纪传体史学，也开创了中国的传记文学。既称得上是史学巨著，又称得上是文学巨著。有如此之建树，它理所当然地排在二十四史首位，其它各史又怎能不心服口服呢？设计思路和点评：通过一段教学录像引起的争议，让学生进行角色体验，于无形中调动学生学习的积极性，于无形中还原史记的丰功伟绩。教师与教材不仅要“同构”，还要“ 异构” ，教师动态的使用教材，没有遵循教材本身的生活逻辑，取得了很好的效果。（三）课程整合，体会司马迁的忍辱负重与创作史记的艰辛。提问：1.知道史记是谁创作的吗？知道司马迁是在什么情况下创作史记的吗？2.课件出示：司马迁发愤写史
5、记片段，教师配乐朗读。提问：1.知道这段话中的名言吗？（人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 ）也许正是这句话激励司马迁完成了不朽巨著史记 。2.在司马迁身上你看到了什么？教师小结：司马迁的忍辱负重、坚韧、刚强、坚持不懈，正折射了我们祖先身上的优秀品质，这也正是令炎黄子孙骄傲的根本。设计思路和点评：这一环节旨在让学生明白辉煌的背后必然有一段艰辛的历程，正是我们的祖先承受了常人难以想像的艰辛，才能留下这宝贵的历史文化遗产。今天的华夏子孙不仅要 为这些经历风雨洗礼， 历 史洗劫而完好保存下来的文化遗产而骄傲，更要为我们 祖先不屈不挠、 坚韧不拔的精神而骄傲。（四）走进孔子1.观看录像：孔庙 提问：
6、（1）你知道世界上有多少座这样的孔庙吗？（2）世界上有这么多的孔庙说明了什么问题？教师小结：分布在中国、朝鲜、日本、越南、印度尼西亚、新加坡、美国等祭祀孔子的庙宇有 2000 多座。这让我们既看到了孔子思想的博大高深，以及他对华夏文化做出的丰功伟绩，又喻示了儒家思想的源远流长。2.观看录像：人们在孔庙祭祀孔子片段。提问：（1）孔子非王非帝，非王侯非将相，可是人们祭拜孔子的热情为何与日俱增呢？教师小结：孔子是中国古代伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人，他对华夏民族的贡献是卓著的。3.小组探究：中国人眼中的孔子学生发言。教师小结：在中国人的心目中，孔子已经成为中国文化的代表之一。其学说不
7、仅影响了中国几千年的发展进程，还深刻地影响着每一个中国人的思想和行为模式，成为东方人品格和心理的理论基础。4.小组探究：外国人眼中的孔子观看录像：各国著名人士谈孔子学生发言。教师小结：以孔子为代表创立的儒家文化博大精深，构成了中华民族传统文化的主流和基础,时至今日仍在社会生活中发挥着巨大的积极作用。孔子不仅属于历史，也属于当代，不仅属于中国，也属于世界。5.课堂竞赛：孔子言论真精彩！（1）著名的教育家、思想家都会留下令人深思的言论，背背孔子的言论。（2）读了这些言论，都让你懂得了什么？教师小结：回顾一下世界历史，有三个重要人物没有留下自己的“亲笔”作品，但都对人类文明产生了重大影响。他们是孔子
8、、苏格拉底、耶稣，享有中国历史文化名人最高声誉的孔子对中国乃至全世界文明做出了重大贡献，是我们的骄傲！设计思路和点评：本环节内含五个子环节，一环扣一环，这样的流程只为一个目标服务，那就是让学生感受到孔子作为中华五千年文化的独具代表的人物，是值得华夏子孙为之骄傲的。新课程更重视教育过程中学生的体验和感悟，追求一种“润物细 无声” 的教学氛 围。教 师只有通过主动参与的积极引导，才能不断丰富和发展学生的经验、情感，才能让学生发自内心、自然而然地产生情感。（五）名人卡片制作在已准备的卡纸上，制作名人卡片。然后制作成展板，放在学校的艺术长廊，供全校师生参观学习。（六）课外小调查调查身边的名人，为他们制
9、作宣传小画册。教师小结：中华大地，名人辈出，他们光彩熠熠，从古至今的名人为华夏大地留下了一笔丰厚的文化遗产，这是令中华儿女骄傲的资本，也是我们进步的动力。三、课件制作和使用的设想课件 1 中国、美国、英国、日本四国历史比较。 让学生初步感受中国历史悠久。课件 2 动画录像三史争位 讲史记历史地位时使用，寓教于乐。课件 3 司马迁发愤写史记片段并配乐 在了解司马迁时使用，旨在让学生体会司马迁的忍辱负重与艰辛。课件 4 孔庙的录像片段 在“走进孔子”时使用，初步感知孔子对我们的影响。课件 5 人们在孔庙、孔府祭拜孔子录像片段 在“走进孔子”时使用，感受人们祭拜孔子的热情。课件 6 世界名人论孔子录
10、像片段及文字材料 旨在让学生感受孔子在世界范围内的影响，升华情感。四、对本课时教学的简短提示与建议1给教师的建议：（1）在课堂上，教学活动的每一个环节，每一个引导，都应紧扣目标来进行。上一个目标的达成，正是为了下一个目标的实施，环环紧扣，最终实现整体目标。（2）课前收集的资料要翔实、完备，上课不是为了宣读或宣讲资料，要能合理而灵活的运用学生所收集的资料，并培养学生整理、表述的能力（3）教师不能以成人的价值观去代替、规范儿童的价值观，价值观教育决不可能靠“认识灌输或规范”进行。2评价建议：（1）在“三史争位”这个教学活动中，应有说有评，教师可利用小组集体评、师评、互评等形式，把对史记历史地位的认
11、识再推高峰。（2）名人卡片制作应让学生充分了解名人的基础上再制作，如果在本节课，也许只能制作出孔子、司马迁的名人卡片，可在课后延伸其他名人。第 2 课时一、课前准备1.敦煌影片片段，三大石窟图片，其他名胜古迹的资料。2.学生搜集三大国画家的文字、绘画作品资料。国画作品图片。3.学国画的同学带自己作品的半成品。二、教学过程（一）映像敦煌1.观看录像：敦煌片段，画面定格莫高窟。提问：（1）置身敦煌大地，你会用什么样的语言来形容她？（2）知道最后定格的画面是哪儿么？教师小结：莫高窟是我国也是世界现存规模最宏大，保存最完整的佛教艺术宝库。莫高窟的艺术是融建筑、彩塑、壁画为一体的综合艺术，被誉为“东方艺
12、术明珠” ，1987 年，莫高窟被列入世界遗产名录 ，就让我们屏息凝神进入莫高窟。2观看敦煌影片描写莫高窟的片段，呈现壁画、飞天的风采。提问：这样的艺术宝库只有中国仅存，你有何感受？3古今对比课件出示：各国列强瓜分、掠夺的数据。提问：看到这一组组令人触目惊心的数据，你想说什么？教师小结：莫高窟是中国的骄傲，身为华夏子孙我们有责任也有义务为保护国家文化遗产而做出努力！4.欣赏龙门、云冈石窟课件出示：石窟图片提问：看了这么多美妙绝伦的图片，你有何感想？教师小结：中华大地资源广博，名胜古迹举不胜举，除了三大石窟，在中国还有很多文化遗产，这是令外国人惊羡的，是令国人骄傲的！5.视角延伸提问：仅仅游览三
13、大石窟，对于中国的名胜古迹来说，那只是沧海一粟。中国数不胜数的艺术珍品，你还知道哪些？小组活动：以小组为单位，每组选择一处重点介绍，评出优秀导游。教师小结：因为同学们的精彩陈述，仿佛给大家展现了一幅生动的图画。是啊，我们的祖国就是一幅山水画，生活在这么美的土地上，不是一件值得骄傲的事情吗？设计思路和点评：对莫高窟的认识离不开敦煌这个大背景。因此本环节从“ 敦煌莫高窟壁画、飞 天三大石窟其它艺术珍品” 层层推进。以莫高窟为核心，展现整个敦煌文化。教学时应注意循序 渐进，把每一个 环节都上得扎扎实实，不可流于形式。（二）名画鉴赏1.出示图片：虢国夫人游春图 渔庄秋霁图 墨葡萄图2.小组活动：任选一
14、幅鉴赏，给出鉴赏词。教师小结：虢国夫人游春图是杰出画家张萱所绘的名画。这幅工笔重彩卷图，是绘在细密平滑的宫绢上的。再现的是唐玄宗的宠妃杨玉环的三妹虢国夫人及其眷从挥鞭策马，盛装出游的情景。以虚代实表现主题的衬托手法，产生了耐人寻味的效果。渔庄秋霁图是“元四家”倪瓒的作品。重在表现作者生活的无锡太湖一带丘陵地区的特色。以其独特的构图显露个人特色。墨葡萄图是徐渭的作品。此图纯以水墨写葡萄，随意涂抹点染，便使葡萄显现出晶莹欲滴的质感。国画是中国独有的艺术形式，有着悠久的历史和优良的传统，在世界美术领域中自成一体，独树一帜。刚才欣赏的三幅国画最具代表性，透过这三幅画，也展现了国画艺术的魅力。设计思路和
15、点评：本环节想通过鉴宝这个活动，带动学生对名画的了解，培养学生鉴赏美的能力。教师 要在感性活动中发展学生的情感体验能力，使学生产生更为丰富的体验。（三）真情创作1.现场作画，配乐营造氛围。2.作品展示教师小结：无论是墙壁上的绘画，还是宣纸上的绘画，都集中体现了中国绘画技艺的精湛，都体现了中国传统文化的精髓，都是世界文化不可或缺的重要部分，也是中国文化的艺术瑰宝，是华夏子孙的骄傲！设计思路和点评：一切设计莫过于亲身体验，只有学生亲自参与其中，他们才能真正体会到绘画艺术的精妙所在。三、课件制作和使用的设想课件 1 敦煌电影片段 对敦煌产生初步印象课件 2 莫高窟中壁画、飞天的欣赏 感悟中国艺术珍品
16、课件 3 列强掠夺的数据 引起对西方列强强盗行径的痛恨及保护莫高窟的决心课件 4 龙门、云冈石窟图片 欣赏、感悟课件 5 三幅著名国画图片 欣赏、感悟课件 6 学生作品实物投影 对学生学习结果的评价四、对本课时教学的简短提示与建议1.给教师的建议（1）对莫高窟的认识除了欣赏角度之外，还应有理解，有行动，要让学生真正感受到有“道德的生活” 。（2）名画鉴赏要重在赏，要让学生充分感受到国画的魅力，并培养学生鉴赏美，评价美的能力。2.评价建议（1）学习情感与价值观：学生在欣赏过程中有无情感的体验与价值观的提升。（2）学习能力与方法：有欣赏的水平，经过讨论、思考、交流，提高学生鉴赏美的能力，并且有整理资料的能力。（3）学习结果：通过写鉴赏词，现场作画等形式完成。第 3 课时一、教学准备1.教师需要准备与书法有关的文本资料、图片资料及相关课件。2.学生查找有关书法的知识
