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1、小学语文优质课师恩难忘教学设计与反思师恩难忘教学设计一、学情分析学生已能“悟”出一些语文的规律,具备了一定的独立学习语文的能力,在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式,逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本身传达的思想感情,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。学生已初步学会记摘录笔记,能独立识字、学词学句,但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。二、设计理念本设计从理解课题入手,引导学生整体把握课文内容,激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中,引导学生紧扣“师恩”这一中心,读、思、议、悟,正确理解,细心品味,感情朗读。在此基础上,学生随堂完成摘录笔记,意图通过本文教学进一步
2、引导学生学习读书方法并大胆实践。三、学习目标1、认会写会13个生字,学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。2、理解课文内容,从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、学会在自读课文时画出自己的问题,初步学习做批注笔记。四、教学难点 :学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。五、教学过程 一课时(一)解题激趣,引入新课1、板题。学生齐读课题。2、师问:“师恩”是指什么?(指名说)生1:师是指老师,恩是指恩情,师恩是指老师的恩情。生2:师恩是老师对我的关心和爱护。生3:师恩是指老
3、师对我的教育。师:师恩中蕴涵着很深的意味,同学们只有仔细地读课文,才能体会到。点评:引导学生从解题入手,紧紧把握文章中心,并让学生带着解题留下的悬念(师恩所蕴涵着的深刻意义究竟是什么)进入学习,激发了学生的阅读欲望和探究意识,使得学习更加积极主动。(二)初读课文,批注、质疑1、检查预习(教师检查学生的书本,及时表扬在书上做记号的同学,并就做规范记号提出自己的意见。)出示:金钥匙“阅读时,在有问题的地方做记号,比如画问号或直线”。2、学生自由、自主读,边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号(教师巡视、收集学生划出的词句,有选择地板书在黑板上)。娓娓动听无心插柳柳成阴身临其
4、境戛然而止十年树木,百年树人引人入胜起承转合插柳之恩,我终生难忘!3、小组相互交流,解决自己在读书中不懂的地方,教师提示学生在已获解答的问题旁注记号或写简短的答案。4、指名班内交流自己的问题(对于表现好的学生,教师及时给予肯定)。生1:田老师爱编故事对“我”有什么影响呢?我为什么要说“插柳之恩,我终生难忘!”?生2:“十年树木,百年树人”这句话是什么意思?生3:我既然这样感念田老师,为什么田老师还说“这不过是无心插柳柳成阴”呢?点评:在阅读过程中,选择合适的时机,顺势将“金钥匙”栏目印入,让学生在自己的阅读实践中大胆运用“金钥匙所提示的学习方法,学习策略和学习习惯,益于学生很好地掌握读书方法。
5、(三)精读课文,读中解惑1、师:从同学们提出的问题中说明大家已经认真仔细地读了课文,要想把这些问题解决了,还需要细细地品读课文。2、读19自然段,想想田老师爱编故事对“我”有什么影响?(指名说)生1:田老师的故事就像春雨一样,让我开了窍,学会了形象思维,激发了我的想像力。生2:田老师的故事就像春雨一样,在我心中培育了文学的幼芽,使我想当一个作家。生3:从田老师的故事中,我明白了怎样学习语文。3、读1011自然段,讨论“无心插柳柳成阴”的意思,田老师为什么这样说?(同桌互说后,指名说)生1:从这句话看出,田老师当时讲故事并不是有意培养我的,他的故事是讲给所有学生听的。生2:因为田老师不想让作者太
6、感激他,出于谦虚才这样说的。4、齐读12自然段,说说“十年树木,百年树人”的意思。生1:一棵树需要十年的时间才能长成参天大树,培养一个人才需要一百年的时间,真不容易啊!生2:这句话说明培养人才很难,说明了教师的功劳很大。点评:抓住文章重点语句读、思、议、悟,继续引导学生整体把握文章内容,进行个性化阅读,使之对文章的理解、感悟、认识逐步趋于一致,趋于文章表达的中心。(四)总结全文,指导朗读1、再议“师恩”。读了课文以后再说说你对“师恩”的理解。(指名说)生1:我觉得“师恩”这两个字包含着老师对我潜移默化的影响,才使我成才了。生2:我认为“师恩”中包含着我对老师的尊敬和深深的感激。生3:“师恩”表
7、现师生之间那种深厚的情意。2、指导朗读。说说你认为应该用什么语气读全文。(自读后指名说)生1:我认为应该用一种感激的语气读。生2:读56自然段,要读得“娓娓动听”才好。生3:还应该读出对老师的崇敬之情。师:同学们说得很好,用你体会到的语气读课文,比比谁读得好(学生自由练读后指名读,读后评议)点评:学生在整体把握的基础之上,理解了文章内容,在与文章进行了充分对话后,学生的感情与文本、与作者相互碰撞、相互交融。此时再让学生有感情地朗读课文,便是水到渠成的事了。(五)独立识字,完成摘录笔记学生独立完成摘录笔记,同桌交流,教师查阅后,及时鼓励做得好的学生。点评:把作摘录笔记这种语文实践活动引入课堂,让学生在阅读中学习语言,品味语言,欣赏语言,积累语言,使得课堂教学愈显扎实、朴实。