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1、优化小班化班级管理促进学生个性发展邓南小学 屈文摘要 随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，小班化教育已成为教育改革新的探索热点。被称为教育领域一场静悄悄的革命。由于集中办学，我校乡镇小学已经全面步入“小班化教育”中，而且是小小班。今天我们共同探讨什么是小班化教育？小班化教育有什么优势？小班化教育班级如何管理？希望通过有效班级管理，转变教师观念，总结出有效经验，寻找小班额潜在优势，“盘活”班级、“盘活”学生，进一步促进每个学生的学业成长和个性发展，适应家长的教育需求。 关键词 小班化建设 优化小班化班级管理 学生个性发展一、小班化教育班级管理现状以本人所在的小学
2、为例，班级规模呈明显小班化，本学年共有6个教学班，学生97名，班级学生数在12人-22人之间，十几个学生的班级占绝大多数，从情理上讲，在班级学生人数非常少的情况下，老师会有更多的时间、精力给每个学生以关心和个别辅导，但在教育教学实践中，学生成绩和个性发展却存在很大差距和不足。教师将小班化的班级管理等同于大班班级管理模式，忽视学生的个性而进行划一性的高压管理。如何促使班级学生数量上的“劣势”转化成实施素质教育上的“优势”，我们应该重新认识小班化教育。什么是小班化教育？我认为，班级人数相对较少固然是小班化教育的一个特征，但绝不是本质特征。小班化教育的真谛是通过小班化教育组织形式，充分运用小组教学与
3、个别化教学手段，使每一个学生与教师、学生与学生、学生与教材、学生与环境等教育影响发生充分作用，从而加速学生化的进程，促进学生朝着“六个学会”发展目标更好前进。二、优化小班班级管理方法鉴于小班额与大班额在属性和形式上发生了深刻的变化，农村小学亟待提升质量，为学生人生“第一步”不输在起跑线上奠定基础，灵活高效地开展班级建设，应该是积极应对的关键和突破口。一般来说，班级管理任务有三个方面：(1)培养学生的自我教育和自我管理能力。（2）建设班级文化，强化班级影响力。（3）开展多种多样的班级活动，丰富学生的精神世界，加速班集体的形成，促进学生的全面发展。作为教师，应根据教育目标和学校要求，分析学生情况，
4、设计并组织合理的班级活动体系，在小班化教育理念的初步落实的过程中中积累了一些策略与方法。（一）强化学生“自我管理” 比较小班化教育与传统的大班化教育相比，更关注人的可持续发展。我的班主任管理观念升华到了另一种境界：在班级管理方面我会注重激发学生的自我教育与自我管理潜力。新学期，我会首先在班级中提出“慎独”从“七个一样”开始，即:有人看见和没人看见一样，有人管理和无人管理一样，有人检查和无人检查一样，老师在和不在一样，有人监督和无人监督一样，校内和校外一样，在家和在校一样。其次我会对班级管理层次和制度做重大改革：增设“值日班长”一职，处理班级事务以“值日班长”为首的班委决定。我会由平时的发号施令
5、的角色转变成班级管理主流思想的引导者。我相信通过思想和制度的改革，学生的积极性一定会调动起来，作为班主任的我就不必天天监督、督促了。（二）学生成为生活的主人面对东西方文化交融、科学精神与人文精神统一的21世纪，我在思考：新世纪的班主任，应当把学生培养成什么样的人呢?我得出的结论是：培养学生热爱生命、热爱自然、热爱社会的深厚情感，促进学生的自我完善，是他们真正成为学习、生活、实践的主人。我的具体做法是： 第一、从小处做起，让学生成为班级管理的主人。用班级接力日记的形式，让每个学生都畅所欲言，增强班级主人意识；实行班干部值周制，给学生自我展示的机会，提高学生做班级主人，提高学生做班级主人的能力。
6、第二、从活动着眼，让学生在活动中成长。长期的班主任工作告诉我：“一百次空洞的说教，不如一次有意义的活动。”因此，我会协助正班主任坚持从不同形式的活动入手，提高学生的实践能力。我认为学习活动不仅指课堂教学，还包括一些竞赛活动。如征文、科技小制作、文体活动也是素质教育不可缺少的一部分；我将会重视主题教育活动，在教育活动中我的角色是策划者、参与者、学习者，学生则是地地道道的实践者，活动的主人。活动中我会把握教育性、主体性、整体性、系统性几个原则，让学生在真实、自然的活动中体验生活实践，发挥他们的主体作用，积极参与设计、深入过程、评价结果，达到学生全方位发展与完善的目的。（三）班级环境的精美化：教室是
7、学生学习、生活的重要场所。对乡镇小学来说，学生大部分时间在教室里活动。我们经过多方考虑研究，把教室定位成“孩子们成功的学园、开心的乐园和温馨的家园。”班级环境的优劣直接影响学生的学习效果和整体素质，我们要改变传统的班级环境，遵循小班化环境布置原则：富有教育意味；讲究整体效益；注意安全方便；具有独特风格；注重动态变化；力求环保节能。我们可以从以下几方面进行尝试：1、让教室的墙面、四角都能“说话”。在学习园地墙上展示学生的各种作品，不一定是最优秀的，但是应该是学生最引以为豪的。如：学生的优秀作文，学生合作的小报，学生收藏的作品，学生的理想蓝图等，我们相信学生在这么多的作品中一定会找到自己满意的、可
8、以向大家展示的作品，这样既培养了学生的自信心和审美能力，也拓宽了学生的视野。当然，教室还可以发挥心理疏导的功能。对于高段学生，我们还可以在墙上辟出一块天地，名曰“心灵花园” 或“说说我的心里话”或“我的座右铭”，孩子们在学习生活中的高兴事或难过事都可以写成三言两语加以展示，快乐与大家分享，苦恼可以宣泄。班级座右铭它涵盖了学生的一种意向，涵盖了老师对学生的一种期望，既为老师和学生的交流提供了一个平台，也可以帮助学生自我提醒和自我约束，尊重学生的个性发展。2、让教室的四角得到充分利用。教室里可设置教师办公角、学生阅览角、卫生角、生物角等。教室里设立教师办公角，有利于老师与学生的全面接触，与学生打成
9、一片；有利于老师与学生作业的面批面改，零距离的与学生交流；教室里教师的小小办公角（往往是学生的小书桌），给老师摆放教具、学生作业、班主任谈话记录等物品。这样的安排明显缩短了师生间的距离，师生间的情感交流更为直接、及时，师生关系也就更为融洽。教室里有了办公桌，学生的作业大部分可以面批，教师可以有更多的时间与学生进行面对面的交流，及时发现每个学生各自知识上的缺陷，并给予辅导，这样一来对学生更牢固的掌握基础知识无疑效果是明显的。教室阅览角，由于各村小都是原来的完小，各校图书室的藏书量足以满足各班学生借用与充实各班图书角，根据学校图书室的存书情况，各班可精选适合班级学生实际的图书向学校借阅，这样可大大
10、提高学校图书的利用率。也可由学生自己带书不停更换，每人挑选自己最好的几本书，借给班级图书角，一学期归还。班级同学就可以在一个学期内阅览到班级学生数几倍的好书，有效地利用了班级自身的资源，拓宽学生的阅读面，同时班级的学习氛围在无形中自觉形成，班级学生都自觉主动地去找自己喜爱的书，培养了学生有了好东西与他人分享的品质。教室里设立生物角能给教室带来生机，同时也能培养学生动手能力，如：给花浇水、如果天气好还要把花搬到外面沐浴阳光，尤其是生态瓶里的小动物更要精心照料。让学生体会到生命的丰富多彩，促使学生与自然的和谐相处，能够促动学生树立保护环境的意识，珍爱和美化校园环境。教室里设立卫生角，既是对班级卫生
11、工具的整齐摆放，又是对学生爱护公物，热爱劳动的良好教育（四）班级评价多元化多元智能理论告诉我们学生的智力结构本身就是多元的，每个学生都有其独特的长处和天分，但由于传统教学和评价体系以言语-语言能力和逻辑数理能力为核心，使许多在其他天赋的学生的长处得不到发展，那些考试并不优秀的学生，也是有智慧，小班化的班集体，班主任更容易关注和了解每一位学生，对每一位学生的认知特点都应给予充分的了解，并使之得到最好的发展，了解每一位学生的成长需要，帮助学生发现适合自己特点的优势智能和兴趣爱好。多元化智能理论的提出，就要改变以往的一元评价观，强调评价的多元化、过程化和情境化，着眼于学生多元智能的发展。首先，评价目
12、标要具体和差异化，针对学生的个体的差异，不强求所有的人掌握同样的知识，有的学生学生掌握基础知识和基本运用，而有的学生则需要进一步提高。这一方面可用分层试卷来考查学生的做法比较有效，能对学生做较为客观的评价，且能较好的起到评价激励的作用。其次，评价的主体多元化，针对不同的教育内容，在班级中采用了较为灵活和多元的评价主体，如自身评价、生生评价、师生评价、家长评价，这种评价的多元有利于学生发展的整体呈现，有利于学生个性更好的发展。再次，评价方式要多角度。全方位。综合性。对学生的评价不能仅仅以考试成绩为唯一标准，否则将压抑学生个人特长和兴趣发展，不利于发展学生的个性。所以，要实现小班化教育背景下的班级
13、管理的个性化教育功能，管理者要从多个角度来评价学生，坚持总结性评价与过程性评价的统一；定量评价与定性评价的统一，主体评价与客体评价的统一。让学生能发现自我优势，充分调动潜能，实现个性发展，从而保证班级个性化教育功能的有效发展。（五）班级活动的多样化小学班级活动的类型主要有：主题班会活动、兴趣小组活动、文体娱乐活动、劳动实践活动和社会实践活动。班级活动内容的多样性决定了班级活动的多样化。选择班级活动和指导学生参加课外活动，是班主任工作的一项重要内容，是建设班级文化的重要途径之一，是促进学生全面发展的有效手段。学校开展的各项活动都有利于培养学生良好的品质，发展学生个性特长，使学生意志品质和行为习惯
14、得到培养，它也是班级文化建设的重要组成部分，因此我很重视组织学生参加学校开展的各项活动。 在重视参加学校活动的同时，我也重视开展班级活动。因为班级活动意义也不言自明，它是在班主任的指导下的有目的，有计划的，为实现班级教育目标而举行的各种教育、教学实践活动。三八节，母亲节，儿童节开展“小手牵大手，幸福童心促真情”活动，让学生为父母做家庭服务。班级文化建设通过各种活动不但增长了学生的知识，锻炼了他们的胆识和意志，他们在成功的体验中更加奋发向上，在积极的参与中进行着自我教育，在共同的活动中增进了友谊，使班级成为一个更富有凝聚力的、同舟共济的文明集体，一个洋溢着浓浓的人文情味的大家庭！通过以上一些探索
15、，我们有这样的体会：小班化的管理要注重学生主体意识的张扬，要让学生由接受管理变成自主管理，从而达到学生自我教育能力的提高和学生自觉性的增强；小班化管理要求班主任必须遵从“以人为本，全面关心人的发展”的教育思想，即多元化评价学生，注重学生综合能力的提升；小班化教育拓宽了学生和老师的交流平台，有利于学生个性化的培养；小班化班级管理既是一门科学，更是一门艺术，如何提高小班化班级管理效益，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，值得我们每一位教师进一步探究。，1李伟胜班级管理新探索：建设新型班集体天津教育出版社 2006.6:2312施国新走在新世纪的中学教育改革南京师范大学出版社 2002 63-64
