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1、 . ,生活与哲学,马克思主义哲学 知识结构,辩证唯物主义：,辩证唯物论 唯物辩证法 认识论,历史唯物主义：,历史观 价值观 人生观,（世界的本源和状态）,（人类社会发展规律）,1、物质与意识 2、规律的客观性与主观能动性,1、联系观 2、发展观 3、矛盾观 4、辩证否定观,1、实践与认识 2、真理(客观、唯一、具体、条件） 3、认识的反复性与无限性,1、人生价值的内涵 2、人生价值的实现,1、社会存在与社会意识 2、人民群众是历史的创造者 3、社会发展总趋势,1、价值观的导向作用 2、价值判断与价值选择,（第一性）,（状态）,（同一性）,唯心主义,宿命论、主观主义,孤立观,静止观,片面观,形
2、而上学否定观,先验论、不可知论,谬误,循环论、有限论,（ ）表示观点的对立,（唯物史观）,总体结构,第一单元 生活智慧与时代精神 第一课 美好生活的向导 生活处处有哲学 关于世界观的学说 第二课 百舸争流的思想 哲学的基本问题 唯物主义和唯心主义 第三课 时代精神的精华 真正的哲学都是自己时代的精神上的精华 哲学史上的伟大变革 综合探究 走进哲学 问辩人生,课本结构 目录,第一单元,1、哲学是什么 世界观与方法论、哲学与具体学科知识 1.从哲学与世界观关系看： 哲学是关于世界观的学说，是系统化、理论化的世界观； 2.从世界观与方法论关系看：哲学是世界观和方法论的统一； 世界观决定方法论，方法论
3、反映世界观。 3.从哲学与具体科学关系看：哲学是对自然、社会和思维科学知识概括和总结。 （共性与个性） 2、哲学的基本问题 哲学的基本问题、哲学的两个对子 3、马克思主义哲学 马克思主义哲学的基本特征 （首要特征：实践性）,第一部分：辩证唯物论,问题切入的宏观角度：辩证唯物论（物质观）,答题结构,（1）物质决定意识，意识是对物质的反映。这一原理要求我们一切从实际出发，实事求是。 （2）意识对物质具有能动的反作用。人能够能动地认识世界和改造世界。 （3）规律具有普遍性和客观性，必须遵循规律，按客观规律办事。人可以发挥主观能动性，认识和利用规律，这要求我们在尊重客观规律的基础上充分发挥人的主观能动
4、性。,问题切入的微观角度：意识的能动作用（意识观、“把握思维的奥妙”）、 客观规律与主观能动性 如何做到一切从实际出发？,意识的 能动作用：,答题结构：,意识对物质具有能动的反作用。表现在 人能够能动地认识世界。意识具有目的性；意识具有自觉选择性和主动创造性。 人能够能动地改造世界。意识对改造客观世界具有指导作用，正确的意识能促进事物的发展;意识对人体生理活动具有调节和控制作用,规律与 主观能动性,规律的客观性与主观能动性是辩证统一的。规律具有普遍性和客观性，必须遵循规律，按客观规律办事。 在客观规律面前，人并不是无能为力的。人可以发挥主观能动性，认识和利用规律，改造客观世界，造福于人类 这要
5、求我们在尊重客观规律的基础上充分发挥人的主观能动性。做到尊重客观规律与充分发挥主观能动性的统一。,第一部分：辩证唯物论,（2014全国卷）(2)有人从钱学森的经历中得出结论：“有什么样的教学观念，就有什么样的学生。”你如何评价这种观点?请运用意识作用的原理说明理由。(12分),答案示例一：该观点具有合理性，意识对人们认识和改造世界具有指导作用，不同教学观念指导下的教学，对学生成长的作用是不同的。先进的教学观念指导教学，可以扩大学生的知识面，培养创新精神和实践能力；基于落后观念的教学，往往使学生的知识结构不合理，创新能力和实践能力不强。当然，学生的成长受多重因素的影响，教学观念不是唯一的因素。,
6、答案示例二：该观点存在片面性。意识对人们认识世界和改造世界指导作用的发挥是需要一定条件的。意识只有通过实践才能变成现实。教学观念如果不转化为教学实践，就不能发挥作用；学生是学习的主体，教学观念如果不转化为学生的学习态度和学习方法、学习动力等就不能达到预期的效果。学生的成长受多重因素的影响，不能把教学观念视为影响学生成长的唯一因素。,(3)结合材料，就教育创新拟定两条公益广告词，要求主题鲜明、朗朗上口，每条限15个字以内。(4分) 答案示例：创新托起中国梦；知识改变人生，创新成就梦想。,第一部分：辩证唯物论,第二部分：认识论,问题切入的宏观角度：辩证唯物主义认识论（“求索真理的历程”）,答题结构
7、：,实践决定认识，实践是认识的基础。 实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。认识对实践具有反作用。这一原理要求我们坚持理论和实践具体的历史的统一。 真理具有客观性。真理是唯一的，具体的，有条件的。 认识具有反复性和无限性。 要求我们在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。,第二部分 认识论,问题切入的中观角度：实践观、真理观,实践观：,实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。实践具有客观物质性、主观能动性、社会历史性的特点。 实践决定认识，实践是认识的基础。 实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一
8、标准，实践是认识的目的和归宿。认识对实践具有反作用。 这一原理要求我们坚持理论和实践具体的历史的统一。,真理观,真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，真理具有客观性，真理是具体的，有条件的。 认识具有反复性和无限性。这一原理要求我们在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。,第二部分 认识论,问题切入的微观角度（1）实践是认识的基础；（2）真理是具体的、有条件的；（3）认识的反复性和无限性（“追求真理是一个过程”）（4）实践特点,实践是认识的基础,实践决定认识，实践是认识的基础。 实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实 践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。,真理是
9、具体的、 有条件的；,真理是有条件的，真理都有适用的条件和范围， 真理是具体的，任何真理都是相对于特定过程的，是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一 真理和谬误往往相伴而行，追求真理是一个过程。,认识的反复性和无限性 （“追求真理是一个过程”或认识的过程）,认识具有反复性，正确认识的形成总是从实践到认识、从认识回到实践不断上升和无限发展的过程。 认识具有无限性，追求真理永无止境。 认识发展的过程是一个波浪式前进或螺旋式上升的过程。 这一原理要求我们在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。,（2）不同主体对同一对象会产生不同的认识，由此产生争论是正常现象。真理与谬误往往相伴而行。受主
10、客观条件的限制，人的认识难免存在一定局限性甚至错误。人们对事物的认识是一个不断发展的过程。通过讨论，不同看法得以交流和碰撞，有利于人们取长补短，克服认识的片面性，促进认识的发展。 （3）坚持实事求是的科学态度；以理服人而不以势压人；尊重对方发表意见的权利；避免语言粗暴、行为过激；勇于坚持真理、修正错误。 【解析】新课标文综政治39题从2010年开始就形成了固定的命题模式，哲学与文化知识的综合材料题。,（2013全国卷）（ 现代汉语词典收录西文字母词引起的争论深化了人们的认识。结合材料，运用认识论知识，说明“争论有利于认识的发展。”（12分） 真理面前人人平等，假如你是争论的一方，在争论中应该怎
11、样坚持这一原则？（4分）,（1）从认识具有反复性的角度，分析世界了解中国是一个长期过程的原因,（浙江省绍兴市2016届高三上学期期末教学质量调测文综政治试题 10分）,（1）人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制。（2分）人们对客观事物的认识总要受到不同立场、观点、方法等条件的限制。（2分）中西文化差异、意识形态差异等因素以及交往、沟通的不足，是造成西方世界对中国发展的猜疑、误读的重要原因。（1分）客观事物是复杂的、变着着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。（2分）中国崛起对西方世界的利益格局造成的影响逐步显现，在这一过程中会产生一些关于中国的怪论，认识和接受中国需要一个过程。中国外
12、交继续打和谐牌，努力打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、责任共同体和命运共同体。让世界逐步接受中国。（3分）,第三单元 思想方法与创新意识 第七课 唯物辩证法的联系观 世界是普遍联系的 用联系的观点看问题 第八课 唯物辩证法的发展观 世界是永恒发展的 用发展的观点看问题 第九课 唯物辩证法的实质与核心 矛盾是事物发展的源泉和动力 用对立统一的观点看问题 第十课 创新意识与社会进步 树立创新意识是唯物辩证法的要求 创新是民族进步的灵魂 综合探究 坚持唯物辩证法 反对形而上学,课本结构 目录,世界是普遍联系的，这要求我们用联系的观点看问题。 联系具有客观性，这要求我们从事物固有的联系中把
13、握事物，切忌主观随意性。人们可以根据 联系具有多样性。这要求我们一切以时间、地点和条件为转移。 整体与部分是辩证统一的。整体统帅着部分，在事物的存在和发展过程中处于支配地位。 部分服从和服务于整体，在一定条件下，关键部分的性能制约整体。这一原理要求我们既要统筹全局，又要搞好局部。 系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。系统的基本特征是整体性、有序性、内部结构的优化趋向。这一原理要求我们掌握系统优化的方法，用综合的思维方式来认识事物。,第三部分 唯物辩证法,问题切入角度：唯物辩证法（“思想方法与创新意识”）、唯物辩证法的总特征（联系观、发展观）、唯物辩证法的实质与核心（矛盾观）； 或
14、者单独考察联系观、发展观、矛盾观、辩证否定观4观中的一种。,A、联系观 （唯物 辩证法的总特征 之一）,发展具有普遍性，要求我们用发展的眼光看问题。 发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡即新事物代替旧事物。 事物的发展是前进性和曲折性的统一。事物发展的方向是前进的、上升的， 事物前进的道路是曲折的、迂回的。这一原理要求我们既要看到前途光明，对未来充满信心，又要勇敢地接受挫折和考验。 事物的发展是量变与质变的统一。量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。这一原理要求我们积极做好量的积累，要果断地抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展。坚持适度原则。,第三部分 唯
15、物辩证法,问题切入角度：唯物辩证法（“思想方法与创新意识”）、唯物辩证法的总特征（联系观、发展观）、唯物辩证法的实质与核心（矛盾观）； 或者单独考察联系观、发展观、矛盾观、辩证否定观4观中的一种。,B、发展观 （唯物 辩证法的总特征 之一）,矛盾的同一性是指矛盾双方的相互依赖互为存在前提，矛盾双方相互包含渗透，一定条件下相互转化。矛盾的斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。 矛盾具有普遍性，要求我们用一分为二的观点看问题。 矛盾具有特殊性，要求我们具体问题具体分析。 矛盾的普遍性和特殊性相互联结，矛盾的普遍性与特殊性在不同的场合可以相
16、互转化。要求我们坚持共性与个性的具体的历史的统一。 A、主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位，对事物发展起决定作用。这要求我们着重把握主要矛盾，抓住事物的重点。 B、事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的，这要求我们抓住主流。,第三部分 唯物辩证法,问题切入角度：唯物辩证法（“思想方法与创新意识”）、唯物辩证法的总特征（联系观、发展观）、唯物辩证法的实质与核心（矛盾观）； 或者单独考察联系观、发展观、矛盾观、辩证否定观4观中的一种。,C、矛盾观,（2）矛盾即对立统一，城市发展中应坚持全面的观点，注重自然与人文、物质和文化等的和谐统一。（4分）矛盾具有特殊性，城市发展中应坚持具体问题具体分析，利用自身优势，突出本地文化特色。（4分）矛盾的普遍性和特殊性相互结合，城市发展应坚持共性和个性的统一，把城
