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1、教而不研则浅，研而不教则空,校 本 研 究 的 思 考 小河中心小学 周纪新,一、校本研究的含义与定位,二、校本研究问题的选定 三、研究方案的制订 四、研究报告的撰写,一、校本研究的含义与定位,含义：以校为本的教学研究。 是把教学研究的立足点放在学校，以解决学校在课程改革、教学改革中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生健康、主动、充分发展和教师专业成长为主要目的一种研究活动。,理念：确立四个基本理念,学校应该是教学研究的基地。 在学校现实的教学情境中发现问题、分析问题和解决问题。 教师应该是教学研究的主体。 教师在具体的教学活动中观察、反思、学习、研究、改革、创新。 具体问
2、题是教学研究的重点。 研究解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。 促进师生共同发展应该是教学研究的主要而直接的目的。以人为本，张扬个性。,开展校本教研的途径,自我反思 （对自己的教学行为和效果进行反思） 同伴互助 （教师之间相互交流、共同探讨、合作研究） 专业引领 （专家诊断评价、对话指导、协作研究） 是校本教研的三个主要途径，也是三个基本要素。,新的平台,实验小学如何紧跟课改步伐，在课程改革中起引领作用 我们教师的公开课如何上档次、上水平 我们教师的论文如何更有品位,能在市级、省级刊物上公开发表,教学研究是有目的有计划的教学实践活动。能不能主动地积极地开展教学研究是能否不断提高教学水平
3、的关键。 建议年轻教师要从长计议，每个学期都要就自己所任学科，确立一个方面进行较为深入的思考，由“点”到“面”，一般要争取用三至五年时间，使自己掌握这门学科的教学规律。,课题研究的目标定位，不应该追求理论上的突破，应追求理念上的更新和教学行为、教学实践的改善。课题研究要遵循“工作即研究，研究即工作，教学即研究，研究即教学”的方法。课题研究过程就是学习、学习、再学习的过程。,二、校本研究问题的选定,基于教学问题的课题研究,来源,学校发展中由来己久存在的困难与缺点； 学校当今所面临的突出问题； 学校自身的定位及己有的经验 可以从文献中找课题，可以从他人的研究成果中找课题，大力提倡一线教育工作者以课
4、堂教学中的问题作为课题展开研究。,教师所列问题举例： 1、小组合作学习应有什么样的规则？ 2、多媒体教学能给学生带来哪些帮助？ 3、课堂中游戏与表演的设计是为了什么？设计这样的环节时应注意什么？ 4、如何进行网上备课? 5、在班级管理中如何更好的实施规则意识，让学生做到乱中有序，而不是死气沉沉、和乱作一团?,选择问题的原则,是否值得研究、是否能够研究 （1）可行性 （2）确当性 （3）实际价值,如可行性较强的课题有:,某学科评价体系的研究 促进学生学习方式多元化的研究 某学科中课堂教学中教师典型言语的案例研究 转变学生学习方式,提高学生素养的研究 创设良好的情境,组织学生进行有效性学习的研究,
5、问题如何转化为课题？,校本教学研究强调解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。不过，并非任何教学“问题”都构成研究“课题”，只有当教师持续地关注某个有意义的教学问题(即“追踪问题)，只有当教师比较细心地“设计”解决问题的思路之后，日常的教学“问题”才可能转化为研究“课题”。教师的“问题意识”才上升为“课题意识”,基于教学问题的反思,设计的过程称为行动前的反思，将行动的过程称为行动中的反思，将回头思考的过程称为行动后的反思。,关键在于开放自己的眼界，汲取他人的经验，并将他人的经验转化为自己的设计和自己的行动。其实，由于对别人的经验缺乏了解，教师不仅无法解决问题，而且无法提出问题，导致教师对自
6、己的教学问题因为习以为常反而视而不见。只有反思自己的经验并使自己的经验与他人的经验相互关照，教师才能真正发现和解决问题。,选题要特别注意的问题,1、立足于本职工作（在研究中工作，在工作中研究） 2、立足于平时积累 3、立足于个人（或学校）特点（模式）,5、从小处着手 6、注意对日常教育现象进行反思 7、选题不要一味求新,三、研究方案的制订,基于有效教学理念的设计,“设计”究竟意味着什么 ？,日常的教学“问题”只有经过“设计”才转化为研究“课题” “设计”是寻找解决问题的“基本思路与方法”，同时更强调某种“有效教学”理念的支持 需要教师不断地与周围的同伴对话、与校外的专家对话，也需要必要的“理论
7、阅读”,如何制定课题方案,（一）课题名称的表述 （二）研究的背景和意义（为什么要研究） （三）研究目标（或研究目的） （四）研究对象和范围（界定） （五）研究内容（研究什么） （六）研究方法（怎样研究） （七）研究的步骤和进程 （八）研究成果形式 （九）经费预算与设备条件,课题名称尽量表明三点：研究对象、研究内容、研究方法 小学生语文教学现状的调查研究 小学科学评价改革的实验研究 小学教育性评语的实验研究 青年教师自我培养的研究,调动小学生学习兴趣的研究。 调动语文学习兴趣的研究。 调动学习困难学生学习兴趣的研究。 学习困难学生语文学习兴趣的调查研究。,小学教育性评语的实验研究,研究目标： 从
8、面向家长的评语到面向学生的评语的转变 从片面评价的评语到关于学生素质全面评价的评语的转变 从枯燥的评语到色彩斑斓的评语的转变 从结论性评语向形成性评语的转变,研究内容（或本课题需要解决的问题),研究计划的主题，回答研究什么的问题，阐明研究对象分哪几个部分组成,“优化学生学习行为的研究”,对小学生学习策略模式的评价和改进的研究 对小学生应养成良好的学习习惯的研究 对小学生课前预习的研究 对课堂学习方法的研究 对课后复习方法的研究 对课后作业方法的研究 对解题思维的研究 课堂目标教学渗透学习策略指导的研究,小学生小组合作学习教学策略的研究,研究内容： 适宜小组合作学习的教学内容的研究 小组合作学习
9、中分组策略的研究 小组合作学习实施策略的研究 小组合作学习中教师指导策略的研究 小组合作学习评价的研究,调动小学生语文学习兴趣的研究。,1、调查小学生语文学习的现状与存在问题，研究相应的对策； 2、研究如何通过创设情景调动小学生语文学习的积极性； 3、研究在课堂教学各个阶段如何调动小学生语文学习的积极性； 4、研究在课堂教学中如何调动学习困难学生学习积极性； 5、研究如何运用电化手段调动学生语文学习的积极性；等等。,几种常用的研究方法,文献法 问卷调查法 观察法 案例法 经验总结法 行动研究法,行动研究的具体方法,多角分析主要用于问题诊断和课题立项阶段 访谈。主要用于问题诊断和课题立项阶段 问
10、卷调查、态度量表和能力测量表 日记、教学反思录。主要用于研究过程阶段 课堂观察。主要用于研究过程阶段 录像记录。主要用于研究过程阶段 个案研究。主要用于研究过程阶段。对教师、学生进行个案研究,行动:基于教学对话的教学行动,校本教研的基本研究方法是行动研究 行动是指将已经设计好的方案付诸实践 行动不仅意味着观察事先所设计的方案是否能够解决问题，而且意味着在教学对话中创造性地执行事先设计的方案。,行动研究，理论思考与实践尝试相结合。 勒温是 “行动研究之父”。后来凯米斯进一步改进发展。上海顾泠元提出“行动教育”。 经典模式：“计划行动观察反思” 展开模式：“设计行动反思问题研究创新行动反思 ”,四
11、、研究报告的撰写,研究报告是校本研究成果表现形式之一 在撰写时应注意 ： 1、题目。题目应尽量反映该研究的核心问题 ，直截了当点明主题 2、前言 ，说明这硕研究的重要性，前人在这方面的研究进展情况和存在问题，具有什么学术价值及实践价值和现实意义,3、正文 调查报告的内容要写明调查问题的现状和实质，产生问题的原因及其发展趋势； 教育经验总结报告要指出具体的经验是什么，指出经验的意义和价值； 实验报告的内容，要写明实验的对象、研究的方法和结果，并对结果进行分析和论证。,4、结论 结论部分，可概括为几点，自己研究了什么问题，有什么结果，这些结果说明了什么问题。还可指出，根据这个研究，下一步应深入研究
12、什么问题，这部分要尽量简洁。,开展校本教研的方式,专家讲座。 专家听课、评课。 与专家交流、对话、探讨。 教师论坛。教师学术沙龙、教师作讲座。 叙事研究 。叙述、分析自己的教学故事。 案例研究。教学活动片断的工艺学分析。 临床诊断。观察、记录、分析、研究。 专业日志。教学日记。 基于问题的课题研究。,反思：讲述自己的教学故事。,反思不是一般意义上的“回顾”，而是提炼成功经验，思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题 案例是理论的故乡 。讲述自己在教学实践中发生的教学故事，包括问题怎样提出来?问题出现之后如何想方设法去解决问题?在解决问题的道路中又遇到了什么新的障碍，等等,以上是自己最近一段时间学习以后的一些思考，很不成熟，仅供参考。不正确的地方，敬请大家批评指正。,
