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1、初高中英语衔接,做好初高中英语教学的衔接工作为高中三年的英语学习打下良好的基础。 在高中英语学习中亦是如此。高一是高中英语学习中最重要的阶段，为高中三年的英语学习打下一个重要的基础。进入高中学习的学生都是初中时的佼佼者，在面对陌生的环境和激烈的竞争时，学生会产生心理上的不适应。并且，学生刚进入高中，对外研高中英语课本的内容和教师的教学方法也有一个适应的阶段。教师如何让学生尽快的适应高中阶段的学习关系到学生整个高中的英语学习。我认为教师能否做好高一英语教学中的衔接工作关系着高一新生能否尽快适应高中的英语学习。结合平时的工作实践， 分析了初、高中英语衔接所需要注意的事项， 1、从学生角度分析 1）
2、没有明确的学习目的 不只是学生，现在有很大一部分人群都在质疑：学习英语干啥子，有啥子用？这也就给学生造成了一个很大的影响，就只能把英语当成一门课程，为了考试他们别无选择，英语又是主科，不学也不行。这也就造成了学生的被动学习。造成了只是老师上课讲，我就听，不会主动地学习,）学不得法。 大部分学生上课一味的去记笔记，没有真正的去听老师的讲解。对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，不懂的也不会问，课后也不去复习，英语这一科很重要的就是上课前的预习和课后的复习。学生要么死记单词，就是硬背课文。根本没有去理解。 3）没有良好的学习方法 前面说到英语关键要学生上课前的预习和下课后的复习，但
3、多数学困生都是由于平时不主动自觉进行有效的预习、复习、独立作业，再加上上课注意力不集中，不记笔记，不按老师的安排进行练习，不会做作业就抄袭别人的来应付老师的检查。长期以往，形成恶性循环，成绩必然下降。 4）学生基础差 农村中学的学生英语基础差，是因为在农村有些小学英语被当成副科，教学流于形式；还有许多小学不开设英语课，尤其是村级小学更为严重。即使一些中心学校，部分年级开设了英语课，但由于没有正儿八经的上英语课，英语课行同虚设。结果到了初中，由于小学英语基础不牢，给老师上课带来了很大的麻烦。 总之，大部分学生学英语只是把它当成一门课程学习，学习只为了应付考试，没有意识到学习英语的真正意义。很多学
4、生没有养成学习英语的好习惯，现在的学生学习主动性相当得差劲，从不自觉进行预习、复习、独立做作业。平时在课堂上不专心听课，不记笔记，作业都是靠抄袭别人的来完成。还有很多学生学习方法不科学，不能进行技巧性掌握语言，大部分学生到初三都不懂如何拼读单词，语音语调也掌握不好，口头表达能力很差，甚至有些学生26个字母都没能掌握好。还有现在的教材内容难度大，词汇量多，很多学生本身就很懒，再加上没有耐心，虽然刚开始还有点兴趣，但随着词汇量的增多，学生就越来越没有信心学了，到最后就完全放弃了。,2、家长因素 农村家长文化素质水平相对较低，大多数学生家长只有初高中甚至小学的文化水平，所有对孩子学习外语的重要性认识
5、不够，绝大多数家长不懂英语。对子女学习英语不重视，对子女的学习不闻不问，更不能像城市的家长那样配合和监督孩子的英语家庭作业。农村家庭的经济条件也不比城市家庭的经济条件，他们无法满足学生外语学习所需要的辅助设备，更不要说周末给他们安排辅导课或请家教了。 3、教师因素 现在农村初中英语教师中，正规英语专业毕业的教师不多，有部分教师是其他科教师转行或代课的，还有部分教师的教学观念一直没有改变，教学方法陈旧，采取注入式或叫填鸭式的教学方式，课堂气氛沉闷，学生无兴趣学习英语；一些教师不注意学生的信息反馈，对学生不良的学习习惯没有及时纠正，欠缺教学的艺术，知识面狭窄，调动不起学生学习英语的积极性，这些都导
6、致了大部分学生的英语学习出现了困难，学生的英语成绩变得越来越差。当前的教育中，应考成分比较重，对学生的素质培养不足。大部分人都把中考分数看得相当重，教师把分数当成生命，所以很多教师在教学的过程中只注重条条框框的理论知识，而忽略了学生意识的培养，这导致大部分优秀学生都是“高分低能”，很多学生学到的都是“哑巴英语”，只会做题，但应用英语表达时就哑口无言了。,4、社会因素 电脑、游戏机、电视节目对学生产生的影响越来越大，课余时间他们很难静下心来温习当天的英语课，完成英语练习题。大部分农村村风、民风差，大街小巷到处是麻将铺，对学生产生各种不良的影响，个别学生也染上了这些不良风气，无心向学，导致了农村初
7、中生英语差。 二、高一新生可能出现的问题 高中英语无论是从内容上，考试方向，还是学习方法，和初中都是截然不同的记得六年前我教的也是高一的同学们，在学过几天后，竟有同学跟我说，老师，高中的英语怎么比数理化还要难真是这样吗？其实不然，正所谓“难了不会，会了不难”我仔细考虑和分析了原因，我把我的部分见解和如今同样是高一新生的你们一起分享一下造成部分同学英语学习吃力的原因有以下这些： 第一：基础不一。一些学生的英语启蒙阶段参差不齐，尤其是象我们大多数都来自农村的孩子，由于英语基础差，在课堂上从不敢举手发言，害怕读错或担心读错被人耻笑，结果形成恶性循环，到了高中阶段，随着学习内容的增加，学习过程中问题越
8、来越多，导致学习兴趣丧失，形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。,第二：学习方法不正确。许多学生进入高中以后，还像初中那样对老师有很强的依赖心理，没有掌握学习的主动权，具体表现在：学习无计划、课前不预习、上课忙于记笔记却分不清重点。也有部分学生认为考上高中以后可以松一口气，学习变得被动，没有形成良好的学习习惯，从而影响学习的效果。 第三：初高中过渡得失败。现行高中英语教材内容多且难，复现率低，衔接坡度大，更加大了教与学的难度，教材的难教难学及变换频繁是产生高中英语学习困难的重要原因之一。根据调查显示，城镇高中的很多学困生都有学好英语的愿望，也曾做出过一些努力，可是英语有成百上千的单词要记住，
9、有上百条短语要掌握、归纳，结果很多学困生由于缺乏克服困难的意志和毅力，刚刚燃起的学习欲望又退缩了还有的同学在多次失败面前逐渐形成了总觉得自己笨，再怎么努力也赶不上别人的自卑心理。这种自卑心理往往成了学习上的消极因素，影响学习的自信心。那怎样作好初中英语和高中英语的衔接呢？首先，要学好英语，最关键的是要有兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。没有兴趣的同学，你要多采用些心理暗示，不就学个英语吗？即使上了大学也要整天用到英语，为了举办2008北京奥运会连老大妈老大爷都会整两句”WELCOME TO CHINA “年过半百的老人他们都能学好,处在最适合学习黄金阶段的我们害怕什么呢? 光有兴趣还不行，我们还
10、得知道如何去学。先说说背单词吧！其实英语就是这样，谁懂得越多谁就学得越好。所以我建议大家不妨提前多学一点东西。可以自学新概念英语，多掌握一些单词，扩大自己的词汇量对很多同学来说背单词无疑是件很痛苦的事了。在背单词时，不用按照单词书上的一个一个背下来，这样很容易让人产生厌倦心理，而且很容易忘。在平时，我们可以制作一些小卡片，把很难记的写在上面，一有空就那出来看一下，或者可以在床头放一些卡片，每天睡觉前看几眼。更有效的就是在睡前和寝室的同学进行猜字竞赛。每次大家互相把当天学的单词猜一遍，这样就记的牢了。当然背单词最重要的是要不间断的进行温习。,很多同学都很头疼阅读理解，一是时间紧，二是难理解。如果
11、觉得时间紧，那我就教你一招。那就是把每次的练习当作考试，自己限定时间，做不完的就猜。久而久之，你的心中就会有一只无形的闹钟，使你在做题时总有一种紧迫感。练习时间。 另外，语法是高中英语的重头戏。不要认为语法太枯燥，除了考试外没别的用途。这是学英语的典型误区。其实不管阅读什么材料，没有扎实的语法功底，要分析一些较长的句子是很困难的。就算是平时的会话，如果连时态都分不清楚，又怎能把自己的意思解释明白呢？很难有一本语法书能完完全全地覆盖英语语法的全部内容。最好能以一本较好的语法书为主体，再辅助性地看一些其他的书。语法要常常复习，温故而知新。每看完一个章节，就做一些练习以检验自己的学习效果。 其次是知
12、识点。在把老师上课讲的内容记熟的同时，基础好的同学还要注意多翻翻词典，看看那些词是否还有别的意思。知识点一定要争取做到当天内容当天消化。读英语时最好是能读出声，这样不仅记忆更深刻，还比较容易找到语感。 此外，做题也是提高英语成绩的一条捷径。其实我觉得英语真正有提高还是在高一高二，高三基本上是在前两年的基础上做一些补缺补漏的工作。因此在这两年里就要尽量把英语的面铺得广一些，在深度上也有所提高。 根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和
13、表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。为此，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。,英语是高中阶段外语教育的主要语种。高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系
14、以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。 二所研究学校的生源特点 一中是一所全日制普通高中，学生来自我县各乡镇的初中，是省市重点中学录取后的剩余学生，还有一部分是不足高中录取分数线。因此，学生总体情况较差；又因各地英语学习资源及条件的差异，英语学习在低水平上仍呈“五彩缤纷”的态势。可以说学生“什么怪异的错误都会犯，也都敢犯”。所以，全部完成高中教材的教学任务的要求是相当难的。鉴于此，探索切实可行且符合学生实际的校本教材有着非常重要的意义。笔者根据自己的教学实践及体验，认为衔接校本教材在一中学校的贯彻及实施，不但有理论意义，更有深远的实践意义，对学校的长远发展是必不可少的。 三教学衔接
15、 高中英语的教学内容，词汇量较初中时急剧加大。让初入高中的学生很难适应。做好教学衔接能帮助学生很快适应繁重的学习任务，调整学习方法，进入学习状态。要使初高中两者“无缝对接”“平稳过渡”，笔者认为，在这一阶段应做好以下几点：,1.认识上的衔接 在以往的教学中，高一新生及家长对高中的学习成绩总感到很郁闷。他们认为自己（的孩子）在初中的时候英语学习成绩还挺不错的，但是到高中以后，每次考试都达不到初中时的好成绩。因此，非常必要在教学中向学生指出并明确高中课程要求及初高中的差异。高中的知识点多，难度大，课程相对增多，学生的学习任务繁重，而对其他科目精力的分散也是导致学生成绩相对下降的一个原因。还要学生明
16、白，高中教学的主要任务是为高等教育输送人才和培养社会需要的劳动者。学生必须在老师的指导下学会自主学习，合作探究。并利用课余时间，借助工具书及网络等学习资源，充分发挥自己的积极主动性来解决问题。教师在教学中是引领作用，为学生适时点拨疑难，培养他们自主学习和创新的能力，改变初中生学习上的依赖性，形成有效的学习策略，从而顺利过渡。 2.知识上的衔接 在一中学校，学生初中底子差导致高中英语学习步履艰难。看到高中教材中的大篇幅的阅读文章和单词表中密密麻麻的新单词，有些学生就望而生畏，兴趣大减。读英语书就像是“瞎子看照片”，太没感觉了。因此，给高一新生做好知识衔接，“摔在哪里就从哪里爬起”，帮助他们复习初中知识，帮助学生巩固语音，词汇，句子结构等基本知识是教学中很重要的环节。,实施： 一语音教学衔接 高中英语是初中英语学习的延续和提高。初中英语注重口语及交际教学，教学重点在于英语口语及句型的运用。口头的东西多，而书写的少。所以学生能模仿出发音，但是不懂语音知识。48个国际音标的概念很模糊。记忆单词还是处于记忆字母的状况。很难应对高中英语词汇量加大的要求。学生不会自己拼读单词，不
