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1、主要内容 说明教学改革应具备的前提; 阐释教学改革须着力的关键; 分析教学改革需注意的问题。,开 首 语 取 向 要 高, 立 意 需 对, 起 点 应 实, 改 革 须 准: 务 求 实 效。,以增强课程意识为着眼点 以达成有效教学为着力点 对中职语文课程教学改革的认识,于黔勋,一、确立课程意识:教学改革的前提 1.课程意识的涵义 课程意识的内涵要素,(启示:课程意识的本质要求,是教师实现角 色转变,由课程的执行者而为课程的研究者。),示例一,2.语文教师具备课程意识的基本要求,(启示:认识课程功能、理解课程性质、把握课程的教学特点:具备课程意识的基础。),示例二,http:/ 是具有研究课
2、程的意识及能力。),河北衡水二中推行的四类研讨课 青年教师上 “汇报课”, 中老年教师上 “研究课”, 学科带头人上 “示范课”, 后进教师上 “诊断课”。 (启示:教师课程意识的确立,需要体现伦理关怀的制度推动, 需要充满研究气息的氛围熏陶,更需要自求发展的愿望趋动。) 3.归结:视野关系思维, 高度决定行为。,示例四,二、提高教学的有效性:教学改革的目标 1.从教学改革的实质理解教学的有效性 教学改革的实质 教学改革的实质在于改革教学中的不合理部分, 以实现教学行为的合理性,即实现教学行为的合规 律性和合目的性。,示例五,(启示:教学改革的目的应该十分务实。检验教学改革是否成功的标准,是判
3、断其是否达成有效教学,是否促进学生发展。),2.教学有效性的涵义,是基于预设教学方案的教学;,是重视教学情境和学习体验的教学;,是促进动态生成的教学;,是学有成效获得发展的教学;,是强调反思改进的教学。,教学预设与教学动态生成的关系 A.教学预设即教学设计,是为了达成一定的教学目标对教什么、 怎么教进行设计。 B.任何设计只有在课堂上才能转化为学生的发展。 C.由于学生发展呈多样性和差异性,教师应该根据实际情况和 实际需要改变原有的教学设计,形成教学的动态生成。 D.教学预设与教学生成是辩证的对立统一体:教学预设是基础, 教学生成是导向,共同服务于学生的发展。 (启示:教学预设不是建筑施工的蓝
4、图,教学不是依 图纸施工;教学预设是球赛的比赛方案,教学是比赛的 过程。),示例六,3.从多层面分析低效教学的症结 (1)理念层面:教学活动全程中未真正考虑学生的发展。 教育理念的涵义 一切以学生发展为本。尊重学生、信任学生、帮助 学生、指导学生,促使每一个学生得到生动活泼的发展, 使教师与学生共同成长。 (启示:教育理念决定教学观念,指导教学行为。解决 教学低效的问题,应从原点(理念)开始。) (2)观念层面:备课、上课,以及说课、听课、评课, 没有完全以学生为中心设计或进行。,示例七,示例八,(启示:促进学生发展,达到有效教学,要通过教学研究的路径实现。帮助教师确立课程意识,要有推动教师参
5、加教科研活动的手段和平台。),江苏开展的“五课”教研和“两课”评比活动 A.活动宗旨:推动教师确立课程意识。 B.活动特点:直面问题、直达课堂、直逼(推动)教师。 C.“五课”教研要义:备课做到二次开发、上课强调动态 生成、说课达到反思探究、听课必须全息透视、评课应该 评判分析。 D.“两课”评比:在“五课”教研的基础上,以说课和 答辩的形式,评出省级示范课和研究课。,教师在一节课中要做到,连续讲课不超 过5分钟;,有5句鼓励性 的话语;,设计5个有 价值的问题;,最后5分钟 留给学生。,课堂教学的“四个5”,(启示:“四个5”的要求,体现了“以学定教、以教导学”的 先进教学观念,是保障教学有
6、效的制约措施。),示例九,(3)实践层面:教学实施中忽视了动态生成。 于漪一节课的片断 内容:略,4.归结:教学改革的目的在于达成有效教学; 有效教学的关键在于教师具有课程意识。,(启示:于漪的教学充满了生命活力,帮助了学生发展,是因为她具有: 深厚的学科知识; 丰富的教学经验; 理性的教学智慧; 正确的教育理念。),示例十,三、抓住重点问题突破:教学改革的关键 1.优化课堂教学结构 教学结构的概念及优化的要求 A.教学结构:教学内容的组成部分或程序。 B.优化教学结构的要求:以一定的学习理论为指导, 按照一定的教学目标,用一定的方法和手段,将教学 内容安排为合理的程序。,示例十一,课堂教学结
7、构示意表,(启示:课堂教学结构要实现“四个度”,即导入要有强力度、新授要有 参 与度、总结要有高浓度、作业要有多角度。优化课堂教学结构,使学 生发展在教学预设中得到保证。),乡愁课堂教学结构 A.设计理念:运用对话的方式达成平等中的引导。 B.教学方式:体味(创设情境,引导品味) 运用(在感悟基础上的语言运用)。 C.教学结构:情境导入走近诗人品读诗歌 品说诗歌品评诗歌语言运用情到 深处。,实例一,2.创设利于师生互动的教学情境 情境的概念及情境教学模式 A.情境概念:引起人们思想情感变化的具体场景或氛围。 B.情境教学的基本模式:创设情景营造氛围激发兴趣 引发参与指导实践点拨提高。 (启示:
8、能力是情境活动中的“产品”。分析问题、解决问题的能力 只能在情境中才能培养。情境教学必须以激活学生思维为核心,以情 感为纽带,创设符合学生心理特点和接近生活实际的语言情景,使学 生的认知活动和情感活动结合起来。),示例十二,我的母亲的教学情境创设,实例二,实例十三,设计问题的基本要求 问题是认识本体想要弄明白或力图说清楚的东西,应具有障碍性、可接受性和探究性。 (启示:设计问题前要考虑为什么问、问什么、谁之问、问谁、问与启、问与思。在提问时要力求做到“不愤不启、不悱不发”。) 4.积极运用激励性评价手段,3.精心设计问题,激励性评价范例 作文批语:95-20-15=60。你的作文可得95分,
9、因为扣去20分,因为扣去15分,所以得了60分。 (启示:评价是泵,不是筛子。评价的功能是激励、 导向、反馈、矫正,使学生树立自信,获得成就感。) 5.认真实施语文综合实践活动,示例十四,语文综合实践活动的要义 A.以课程目标为核心。 B.以学生直接经验,以及学校生活、社会生活和 相关职业生活为基础。 C.以学生自主实践、直接体验为基本方式。 D.以培养学生综合应用能力和提升人文素养为宗旨 的语文情境活动。,示例十五,“趣学、妙用古诗文”语文综合实践活动设计要点 A.教材:高教版中职语文课本基础模块(上册)。 B.单元教学内容:古诗文诵读、编文摘、介绍事物。 C.活动目标:以培养学习古诗文积极
10、性为前提;以弘扬 传统文化为根本;以热爱传统文化、提升人文素养为 最终目标。 D.活动组织:组成诗词达人队、文人墨客队。,实例三,E.活动实施:,(启示:语文教学要予“鱼”(传授知识),还要授“渔”(训练 方法和技巧),更需要提供“渔场”(提供综合运用知识、方法、技巧, 用以形成能力和素养的实践条件)。),6.正确认识职业教育特色的问题 全面理解职教特色 A.对“特色”不作偏狭理解。 B.按“相机渗透”原则体现特色。 C.以实效作为评价特色的标准。,示例十四,梦游天姥吟留别教学简案 A.授课班级:09级艺术专业 B.学习过程: a.课前任务 掌握重点字词的意义。 概括诗的主要内容。 根据诗中任
11、一图景作画。 b.课中任务 任务一:诵读全诗,整体感知。 任务二:深入文本,多角度赏析。 (各组自选任一角度讨论,并将赏析的角度及重点 写在黑板上,为全班交流作准备。),实例三,任务三:展示作品,交流评析 (组内互评,提出修改意见并推荐一至两幅作品在班 级交流展示。) 任务四:总结归纳,拓展提示 (谈学习诗后的收获。) C.课后任务 背诵全诗。 将诗改写成散文,可加入自己合理的想象。 为自己熟悉的5首古诗配画,组内互评,修改完 善后参加全班展评。 (启示:语文就是语文。语文教学要在语文教育的功能 上着力;培养学习能力是语文课程服务专业学习的有效点。),7.归结: 优化结构,使学生主体体现出来;
12、 创设情境,使学生主动参与进来; 提出问题,使学生思维激活起来; 激励评价,使学生自信树立起来。 以正确教育理念、先进教学观念指导教学改革, 教学必然有效。,你研究过这些问题吗? A.对自己教学中存在的问题有没有想,会不会想,是不是坚持想下去。 B.你认为在课堂教学中应如何体现“工具性与人文性统一”。 C.你认为知识、方法、训练、能力、感悟、素养之间是什么关系? D.你的教学是依据什么思路(观念)设计的?你有促成教学动态 生成的案例和经验吗? E.你会设计问题吗? F.你会创设有效的教学情境吗?你认为现代教育技术应用的原则是什么?,四、研究中解决自己的“短板”:教学改革的助推器,示例十五,G、你是怎样听课的?你认为好课的标准是什么? H、你尝试过评价改革吗? (启示:教学即研究,问题即课题,发展即成果。 没有离开研究的行动,也没有离开行动的研究。) 归结:只有在行动中研究,在研究中行动,课程意识 才能逐步确立,教学才能趋于有效。,http:/ 实践以理 性的翅膀,,给 改革以务 实的内涵。,Thank You !,