《《画杨桃》说课课件改2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《画杨桃》说课课件改2（37页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、说说画杨桃,庐山一小 李婧琦,读比悟,说课步骤,1、说教材 2、说教学目标和教学重难点 3、说教法和学法 4、说教学设计 5、说板书设计,一、说教材： 画杨桃是人教版第六册第三单元的一篇精读课文。本组课文围绕着“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，课文形式多样，有寓言故事、成语故事，也有生活中发生的真实故事，但它们都有一个共同的特点，都是用具体的事情来说明一个道理。,本篇课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发同学们懂得看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持实事求是，不要轻易下结论。,作者先略写父亲教导
2、我画画要是什么样就画成什么样；接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写出老师、同学们看“我”画杨桃时的不同情景，体现老师对我们循循善诱的教育；最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，运用对比的手法，生动形象地说明了同一事物从不同角度观察，会有不同的结果的道理。,二、说教学目标和教学重难点,1、知识目标： 通过让学生正确、流利、有感情地朗读课文，使学生能正确认读本课生字新词，继而能够把握课文的主要内容，逐步挖掘文章的中心思想。 2、能力目标 通过小组合作交流学习，抓住文中人物情感态度的变化，不同人物间的行为对比，培养学生与他人沟通交流、合作分工的能力。
3、通过设置问题情境，提高学生分析解决问题的能力。 3、情感目标 在反复朗读的基础上，让学生在读中感悟，悟出“我”老老实实作画的态度，老师循序善诱的教育、同学们的反思，学会用实事求是的目光去评价别人，培养学生认真细致的学习态度，有感情朗读课文的能力。,本课的教学重难点就在于学习抓住重点语句，通过人物之间的态度和行为对比，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理，懂得做事或看问题要有实事求是的态度。,三、说教法 和学法 （一）教法： 1、在本课教学中，我利用多媒体教学手段，使学生直观的理解课文内容，有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。 2、以学生为主体，通过多种形式的朗读，加深对文章的理解。从
4、而体现了新课程标准中优化课堂教学，加强诵读训练的要求，实现以学生为主体的教学原则。 3、采用类比法，引导学生发现在看到“我”将杨桃画成五角星后，同学们和老师们采取截然不同的态度，以及从父亲和老师的话中进行对比，发现他们的相似之处，让学生自主学习，从而体会文中实事求是的内涵。,（二）学法 1、朗读法：通过个别读，小组读，分角色朗读等多种形式的朗读，使学生在读中感悟作者的心理，在读中把握感情基调，在读中深化自己的理解。 2、小组合作交流法：通过小组讨论看杨桃时的不同情景，抓住人物的对话、神态描写在合作交流的学习中解决问题，并联系实际来加以突破。 3、自主探究法：在学习过程中，让学生自己提出问题，在
5、获得感性认识的同时，教师适时点拨，启发学生积极思考，主动探索知识，从理解文中讲述的道理延伸到学生学习生活的实际中，培养学生思维想象的综合能力。,读,比,悟,五、教学设计,你见过杨桃吗？,杨 桃,杨 桃,杨 桃,理解课文主要内容“是谁画杨桃？怎样画杨桃？画杨桃过程中发生了什么事？”. .,画杨桃,初读感悟：,父亲的话：,他对我要求很严，经常叮嘱我： “你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”,“叮嘱”： 表明父亲对自己的孩子寄托了无限的希望。,父亲告诉“我”画杨桃的方法是什么？ “ 是什么样，就画成什么样 。”,对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。
6、,读读 议议,第一次同学们的对话： 当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声,第二次同学们的对话： 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不像。” “那么，像什么呢？
7、” “像五五角星。” “好，下一个。”,“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”,老师的话：,读,比,悟,五、教学设计,我画画时的态度？,“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”,同学们觉得不像， 觉得好笑。,同学们的态度？,老师：,老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？”,同学们：,当我把这幅画交出去的时
8、候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”,“同学们”态度的转变：,嘲笑,不好意思,第一次同学们的对话： 当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声,第二次同学们的对话： 于是，老师请这几个同学轮
9、流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不像。” “那么，像什么呢？” “像五五角星。” “好，下一个。”,看到这样的情景，老师的神情发生了什么变化？,老师的神态从“严肃”变得“和颜悦色”,“老师”的态度变得严肃，是因为： （发现“我”明明画得很准确，但全体同学 们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）,“严肃”,“和颜悦色”,老师和颜悦色，是因为： “老师”从学生回答的语气 中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要 启发同学们从中懂
10、得一个道理。所以老师的态度也发生了变化。,父亲的话：,他对我要求很严，经常叮嘱我： “你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”,老师的话：,提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。,无论是做事或是看问题都要实事求是，一切从客观实际出发，坚持这种科学思想方法就能一生受用。,父亲和老师的教诲使我一生受用：,读,比,悟,五、教学设计,父亲的话：,他对我要求很严，经常叮嘱我： “你看见一
11、件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”,“叮嘱”： 表明父亲对自己的孩子寄托了无限的希望。,“不像！” “像五角星！”,“不像。” “像五角星。”,对比朗读教师与同学们的两次 对话，体会“同学们”态度的变化。,老师：,老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？”,“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为他是一个严谨认真的教师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。,提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的 （ ），杨桃的( )，有 时候看起来真像个五角星。
12、因此，当我们看见 别人把杨桃画成五角星的时候，( )忙着发 笑，( )看人家是从什么角度看的。我们应该 相信自己的眼睛，看到( )什么样的( )画成 什么样。,角度不同,样子也就不一样,不要,要,是,就,老师的话：,父亲的话：,他对我要求很严，经常叮嘱我： “你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”,老师的话：,提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。,题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。,不同角度观察事物，会有不同的结果, 你在生活中是否也经常遇到类似“画杨桃”的事情？说说你的见闻和感受。,六、说板书设计： 11.画杨桃 父亲 ： 是什么样 就画成什么样 我 ： 认认真真地看 老老实实画 老师 ： 角度不同，样子不同,实 事 求是,一 生 受 用,谢谢大家！ 望大家提出宝贵意见！,
