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1、中学物理教师的,黄恕伯 05.11.1,教育科研,一、从一个课题的研究看教育科研的意义,1.广东高考计分方法的改革设想课题简介,(1)课题背景,广东省对各科成绩采用标准分计分,不同学科的标准分具有可比性，因而能够相加。,再把各科标准分相加后的总分进行排序，最后转换成总分的标准分。,广东省采用标准分计分是高考计分方法的一大进步,广东省高考采用标准分计分,用原始分计分的弊端,一、从一个课题的研究看教育科研的意义,1.广东高考计分方法的改革设想课题简介,(1)课题背景,广东省高考采用标准分是高考计分方法的一大进步,“3综合x”使广东高考计分方法遇到了新问题,不同选考科目的考生总体具有很大的差异性，不
2、同选考科目的标准分缺乏可比性。,肇庆市2001年高考有关选考科目考生的重点线、本科线上线率,物理500分和生物500分的考生，水平有很大的差异,一、从一个课题的研究看教育科研的意义,1.广东高考计分方法的改革设想课题简介,(1)课题背景,广东省高考采用标准分是高考计分方法的一大进步,“3综合x”使广东高考计分方法遇到了新问题,把必考科目和选考科目的标准分相加作为总分，会造成很大的系统误差。,肇庆市2001年高考有关选考科目考生的各科平均标准分,选考物理的考生必考科目平均比选考生物的高78分，但选考成绩只高8分,一、从一个课题的研究看教育科研的意义,1.广东高考计分方法的改革设想课题简介,(1)
3、课题背景,广东省高考采用标准分是高考计分方法的一大进步,“3综合x”使广东高考计分方法遇到了新问题,系统误差对选考科目报考人数产生强烈的反馈作用。,广东省20012004年选考物理的考生人数占全体考生的比例,当前，大部分普通高中选考物理的考生微乎其微，已对正常的教学计划产生不良影响，物理老师过剩，师资结构比例失调，而且这种反馈呈愈演愈烈之势,一、从一个课题的研究看教育科研的意义,1.广东高考计分方法的改革设想课题简介,(2)课题的概念基础和设计思路,概念基础（假设）：,方案的设计思路：,代表一群考生的整体文化素质水平的是必考四科成绩的平均分。该群考生选考成绩的总水平应该和他们必考四科成绩的总水
4、平相平衡。,整体文化素质水平高的考生群体，各科成绩的平均水平都高,一、从一个课题的研究看教育科研的意义,1.广东高考计分方法的改革设想课题简介,(3)对假设的初步检验,深圳市2004年高考不同分数段考生的必考、选考科目平均分对比,一、从一个课题的研究看教育科研的意义,1.广东高考计分方法的改革设想课题简介,(3)对假设的初步检验,一、从一个课题的研究看教育科研的意义,1.广东高考计分方法的改革设想课题简介,(4)计分方法改革方案的提出,所体现的原则：,在对考生群体来说具有合理性；对考生个体来说具有公平性。,具体方案：,先按必考四科成绩把选考科目各标准分的“指标”分配给各个选考科目；,再按选考科
5、目由高到低的考分顺序赋予各考生选考成绩的标准分值。,数学模型为：,一、从一个课题的研究看教育科研的意义,1.广东高考计分方法的改革设想课题简介,(5)对计分方法改革方案的论证,科学性论证,深圳市2004年高考不同分数段考生必考成绩和选考成绩比较，说明两者成高度正相关,对东莞市、肇庆市2004年高考考生的必考科目成绩与各选考科目成绩进行相关性检验，样本人数达到27000多人，其相关的显著性检验结果均达到p0.01，同样表明两者呈高度正相关。,如果把选某x科目的考生单独抽出来，以这些考生为总体重新计算出他们必考四科总分的标准分，由于标准分是描述考生成绩在总体中的排序位置，因此有理由认为：对同一总体
6、来说，各层次考生必考科目标准分平均值跟选考科目标准分平均值近似相等。这就证明：把考生必考成绩的标准分作为选考成绩的指标分配给各选考科目的做法是科学的。,一、从一个课题的研究看教育科研的意义,1.广东高考计分方法的改革设想课题简介,改革方案中的选考成绩是否可以跟必考成绩相加？,各选考科目的某一分数值的人数指标，是按必考科目的总人数分摊的，图中x曲线上各点的纵坐标值，等于x1、x2、x6 各相应点纵坐标之和，因而曲线 x 表示各选考科目人数之和这一总体。它和必考科目的总体完全相同，选考和必考的标准分都表示考生在这一相同总体中的水平，因而两者有可比性，可以相加。,(5)对计分方法改革方案的论证,科学
7、性论证,一、从一个课题的研究看教育科研的意义,1.广东高考计分方法的改革设想课题简介,按照以上课题的设想，我们将看到：x不再是一个单纯用来表示高考模式的符号，而是一门有确定总体的考试科目。物理、化学、生物、历史、地理、政治不再是孤立的选考科目，而是 x 的一个有机组成部分，它们共同组成了一个 x 科目的总体。相对语、数、英、综这四门全体考生的必考学科来说，x 科目的样本既没有重叠、也没有遗漏，完全是相同的。,此时，“ 3+综合x ”方式的一个和谐的结构已展现在我们的面前：5个科目、5个相同的总体、5个等值的标准分。,这种和谐的结构同时体现了教育科研的价值和魅力。,(5)对计分方法改革方案的论证
8、,科学性论证,一、从一个课题的研究看教育科研的意义,1.广东高考计分方法的改革设想课题简介,计算机编程的可行性,可行性论证,社会接受的可行性,对教育反馈作用的可行性,(5)对计分方法改革方案的论证,科学性论证,本课题阶段性成果已刊载于中国考试杂志2005年第7期,一、从一个课题的研究看教育科研的意义,1.广东高考计分方法的改革设想课题简介,2.从以上课题研究看教师进行教育科研的意义,(1) 能有效地改善现实中的教育状况,(2) 能更深刻地认识教育中的某些事实，有利于揭示其中的内在规律,(4) 对本职工作起到事半功倍的效果,(5) 提高教师关于科学探究的教学能力,(3) 能感受到教育的责任感和使
9、命感,二、教育科研课题的研究流程,形 成 研 究 假 设,进行 调查 研究,分析事实、处理数据、得出结论,形 成 研 究 成 果,选 择 研 究 方 法,调查研究法,确 定 研 究 课 题,进行 实验 研究,进行 行动 研究,实验研究法,行动研究法,三、中学教师教育科研课题的选题,1.课题不宜太大,例：关于新课程实施的研究（课题太大）,提倡“小题大做”,三、中学教师教育科研课题的选题,1.课题不宜太大，提倡“小题大做”,2.课题与自身工作紧密联系,教师： 高中物理课中体验性实验的研究,物理教研组长： 终结性考试试卷命题奖励条例的研究,题例,三、中学教师教育科研课题的选题,1.课题不宜太大，提倡
10、“小题大做”,2.课题与自身工作紧密联系,3.课题来自于自身教学中的经验、体会、问题和困惑,教师： 关于审题能力的研究,教学管理者： 高中学生每周课外作业量及其控制,题例,三、中学教师教育科研课题的选题,1.课题不宜太大，提倡“小题大做”,2.课题与自身工作紧密联系,3.课题来自于自身教学中的经验、体会、问题和困惑,4.课题要有利于发挥自己的创造性,四、关于课题假设,1.假设的含义： 研究假设是指根据已有事实、资料、和一定的科学知识对研究课题设想出的可能答案。对于实验研究，通常是描述因变量和自变量的可能关系。,2.假设的作用：,明确研究的内容和方向,是结论的先导,为收集事实、分析解释材料提供了
11、框架，为制定研究方案打下了基础,四、关于课题假设,3.好的研究假设的基本特点,表述要明确（做到结论简洁，条理分明，概念清晰，措词准确）,既有科学性，又有推测性。（假设建立在事实和推理的基础上，但有待于实验证明，它是确定性和不确定性的统一）,有创造性（是认识新事物的开始）,四、关于课题假设,例高中物理课中思路与方法的教学研究假设：,思路与方法是一种程序性知识，它往往是解决物理问题的关键。思路与方法的教学跟概念和规律有所不同，理解它并不一定能掌握和自觉地应用它。正确思路的形成应该建立在对具体个案的体验上。常见“方法概述应用举例”的教学方法，效果值得怀疑。,一个测试题,通过滑轮组，在绳的一端施加一个
12、水平力把重量为 1000N 的物体缓慢提起（如右图），不考虑滑轮的摩擦和重量，且图中上下方向的细绳均可认为是竖直的。问：在缓慢提起重物的过程中，钩子 A 和 B 对滑轮的作用力是多大？,A,B,1000N,解：选择动滑轮为研究对象,动滑轮所受的力如图所示,由平衡条件得 4FT1000 N， FT250 N,选择上面的定滑轮所为研究对象,上面定滑轮所受的力如图所示,由平衡条件得 FA5FT1250 N,选择下面的定滑轮所为研究对象,下面定滑轮所受的力如图所示,一个测试题,A,B,1000N,解：选择动滑轮为研究对象,动滑轮所受的力如图所示,由平衡条件得 4FT1000 N， FT250 N,选择
13、上面的定滑轮所为研究对象,上面定滑轮所受的力如图所示,由平衡条件得 FA5FT1250 N,选择下面的定滑轮所为研究对象,下面定滑轮所受的力如图所示,一个测试题,概念,A,B,1000N,解：选择动滑轮为研究对象,动滑轮所受的力如图所示,由平衡条件得 4FT1000 N， FT250 N,选择上面的定滑轮所为研究对象,上面定滑轮所受的力如图所示,由平衡条件得 FA5FT1250 N,选择下面的定滑轮所为研究对象,下面定滑轮所受的力如图所示,一个测试题,概念,概念,规律,A,B,1000N,解：选择动滑轮为研究对象,动滑轮所受的力如图所示,由平衡条件得 4FT1000 N， FT250 N,选择
14、上面的定滑轮所为研究对象,上面定滑轮所受的力如图所示,由平衡条件得 FA5FT1250 N,选择下面的定滑轮所为研究对象,下面定滑轮所受的力如图所示,一个测试题,概念,概念,规律,方法,解：选择动滑轮为研究对象,动滑轮所受的力如图所示,由平衡条件得 4FT1000 N， FT250 N,选择上面的定滑轮所为研究对象,上面定滑轮所受的力如图所示,由平衡条件得 FA5FT1250 N,选择下面的定滑轮所为研究对象,下面定滑轮所受的力如图所示,一个测试题,概念,概念,规律,方法,学生解答本题的障碍，既不是“概念”，也不是“规律”，而是解决问题的“思路和方法”。 “思路和方法”成了正确解答本题的关键。
15、,为使学生理解和掌握正确的思路和方法，教学上有以下方式：,方法概述应用举例,先用准确、概括的语言介绍某种思路和方法的意义和步骤，然后用具体的例子来说明它，再用相似的问题来巩固它。,这是现阶段高中物理教学中普遍运用的一种教学方法，这种教学方法的效果值得怀疑。,让学生在具体个案中获得体验，积累不同情境下的相关感性认识，随后抽象概括、应用拓展。,例如：“匀变速直线运动的位移与时间的关系” 新课教学,方法之一：,思考与讨论,方法之二：,介绍积分的思路，把从v-t图象推导匀加速运动位移公式的过程作为例子进行应用。,就以上议题，谈对本次大会曲线运动观摩课的感想：,这是一节十分精彩的观摩课,列举曲线运动事例后问：曲线运动速度方向如何,感想,结论,体验,应用,观察和发现,四、关于课题假设,例新课程与学生的审题能力课题研究假设：,审题能力是学生在纸笔测验中的一项重要能力。审题的核心过程是实现由题目表述到题目具体条件的转化；审题的主要心智技能是理解和分析。新课程的正确实施对提高学生的审题能力将起到很好的促进作用；正确发展审题能力有利于提高学生的科学素养。,质量为 m 、电量为 q 的质点，在静电力作用下以恒定速率 v 沿圆弧从A 点运动到 B 点，其速度方向改变的角度为（弧
