《部编道德与法治九年级下册教材培训课件(共87张ppt)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编道德与法治九年级下册教材培训课件(共87张ppt)（87页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、统编初中道德与法治教材培训,2018.8 河 南,统编初中道德与法治九年级下册教材介绍,第一部分,世界 成长,主要内容,思想品德课程标准（2011） 青少年法治教育大纲（2016）,教育的引领和指导 初中学生生活的逻辑 青少年生命成长阶段的任务,一、教材编写依据,注重社会主义核心价值观引领，落在实处 注重优秀传统文化的渗透,二、教材编写理念,教材第34-35页,教材第63页,教材第52页,注重社会主义核心价值观引领，落在实处 注重优秀传统文化的渗透 准确把握时代脉搏，充分学习和领会中央精神 凸显公民意识教育，引导学生树立全球观念,二、教材编写理念,依据课程标准的内容规定,三、教材内容分析,2.
2、6 学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识。 2.7了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往。 2.8 了解当今世界发展趋势，知道我国在世界格局中的地位、作用和面临的机遇与挑战，增强忧患意识。 2.9 认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望。,依据课程标准的内容规定 对前面五册教材的衔接与递升 立足国家发展和全球视野,三、教材内容分析,构建人类命运共同体 习近平这些话语深入人心 【学习进行时】世界经济论坛2018年年会正在举行。2017年1月，习近平曾在日内瓦万国宫发表演讲，深刻阐述了共同构建人类命运共
3、同体的中国方案，得到与会者的高度赞赏。“协和万邦”“天下大同”是习近平一贯的主张，在不同场合，他多次向世界传递“和”的理念，得到国际社会越来越多的认同，人类命运共同体的理念日益深入人心。新华社学习进行时今天为您梳理习近平那些深入人心的话语。 在联合国迎来又一个10年之际，让我们更加紧密地团结起来，携手构建合作共赢新伙伴，同心打造人类命运共同体。让铸剑为犁、永不再战的理念深植人心，让发展繁荣、公平正义的理念践行人间！ 2015年9月28日 出席第七十届联合国大会一般性辩论时的讲话 我们应该求同存异、聚同化异，共同构建合作共赢的新型国际关系。国家不论大小、强弱、贫富，都应该平等相待，既把自己发展好
4、，也帮助其他国家发展好。大家都好，世界才能更美好。 2016年9月3日 在二十国集团工商峰会开幕式上的主旨演讲,“大道之行也，天下为公。”当今世界，各国相互依存、休戚与共，我们要顺势而为，推动构建以合作共赢为核心的新型国际关系，打造人类命运共同体。 2016年11月21日 在秘鲁国会的演讲 让和平的薪火代代相传，让发展的动力源源不断，让文明的光芒熠熠生辉，是各国人民的期待，也是我们这一代政治家应有的担当。中国方案是：构建人类命运共同体，实现共赢共享。 2017年1月18日在联合国日内瓦总部的主旨演讲 我们呼吁，各国人民同心协力，构建人类命运共同体，建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清
5、洁美丽的世界。 2017年10月18日 在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告 我们认为，世界各国尽管有这样那样的分歧矛盾，也免不了产生这样那样的磕磕碰碰，但世界各国人民都生活在同一片蓝天下、拥有同一个家园，应该是一家人。世界各国人民应该秉持“天下一家”理念，张开怀抱，彼此理解，求同存异，共同为构建人类命运共同体而努力。 2017年12月1日 在中国共产党与世界政党高层对话会上的主旨讲话 事要去做才能成就事业，路要去走才能开辟通途。构建人类命运共同体是一个历史过程，不可能一蹴而就，也不可能一帆风顺，需要付出长期艰苦的努力。为了构建人类命运共同体，我们应该锲而不舍、驰而不息进行努力，不能因现实
6、复杂而放弃梦想，也不能因理想遥远而放弃追求。 2017年12月1日 在中国共产党与世界政党高层对话会上的主旨讲话,依据课程标准的内容规定 对前面五册教材的衔接与递升 立足国家发展和全球视野 兼顾个人在毕业阶段面临的一些生活主题,三、教材内容分析,第一单元 我们共同的世界,第一单元着眼于从学生已有的经验出发，引导他们发现自己生活的各个方面与世界之间的联系。本单元的设计同时兼顾了城市与乡村、经济发达与欠发达地区的差异，让偏远地区的学生也感受到在经济全球化时代，每个人都有机会也都有必要关注世界，与世界建立起密切的联系。引导学生掌握相应的技能与方法，把为世界和平与发展作贡献的意识和愿望落实到具体行动中
7、去。,单元立意,3.单元结构,立意解读,第一课 同住地球村,立意解读,第一课 同住地球村,立意解读,第二课 构建人类命运共同体,共同的世界,地球村,共同体,和平发展,持久和平,共同繁荣,开放包容,关心人类命运,经济全球化,机遇,挑战,世界多极化,竞争,发展,联系,开放,合作,互利共赢,普遍安全,清洁美丽,第二单元 世界舞台上的中国,第二单元在前面学习的基础上，对学生进行中国与世界关系认知教育，引导学生学会以全球视野与辩证的眼光认识并正确对待中国对世界的责任与担当，增强为世界和平与发展做出贡献的意识与愿望。让学生感受到今日中国对世界的深远影响，树立民族自信心；同时又看到中国未来发展所面临的新风险
8、、新挑战、新机遇，增强忧患意识，愿意为国家的发展作出自己的贡献。,单元立意,3.单元结构,立意解读,第三课 与世界紧相连,立意解读,第四课 与世界共发展,中国 世界,紧相连,共发展,机遇,提升质量,规则制定,相互合作,共赢共享,负责任大国,建设者,维护者,中国智慧,中国影响,中国担当,文化,挑战,新增长点,共享发展,经济,格局,全球治理,贡献者,第三单元 走向未来的少年,认识到全球化舞台上中国面临的机遇与挑战这一问题的基础上，第三单元对于将全球观念及国家责任具体落实到少年的担当和使命。帮助即将毕业的初中学生认识到，不仅要有承担传承文化、继往开来的意识，更要具备中国少年的情怀与抱负，做一个不负时
9、代重托的当代中国少年；引导学生认识到少年强中国强，帮助学生认清自己肩负的责任。教材始终将少年的担当与时代背景、与国家发展、与人类命运结合在一起，在全球化和国家发展这些宏大的背景下谈少年的担当，提升了这一主题的高度，使少年学生更清醒地认识到自身的使命，从而增强少年担当的自觉。,单元立意,3.单元结构,立意解读,少年担当,回望成长,珍惜当下,积极面对学习,人生规划,在实践中学习,学会交往,德法兼修,知识能力,脚踏实地,走向未来,全球视野,承担起推动国家世界发展的责任,1.关注生命教育，引领生命成长,四、教材编写特点,教材25页,教材87页,1.关注生命教育，引领生命成长,四、教材编写特点,2.基于
10、学生实际，由浅入深,1.关注生命教育，引领生命成长,四、教材编写特点,.基于学生实际，由浅入深,3.关注学生的生活，注重体验,1.关注生命教育，引领生命成长,四、教材编写特点,2.基于学生实际，由浅入深,3.关注学生的生活，注重体验,4.针对学生的问题，在对话、探究的过程中引领,统编初中道德与法治九年级教学建议,第二部分,1.认真研读、挖掘教材，提升专业素养,教材对教师专业化和教师队伍建设提出更高的要求。教材中的一些主题本身具有一定的难度，如生命教育、自我探索，需要教师加强相关理论学习，准确理解和把握教材内容，领会编写者意图。,具体教学建议,01,德育回归生活的课程理念 教师教学和学生学习的工
11、具 突出内容活动化与活动内容化的要求 体现思想性、人文性、实践性、综合性特点,立德树人是根本 价值引领落实处 优秀文化实融入 依法治国更突出 全球意识视野宽,理念“新” 设计“新” 内容“新” 资源“新”,教学惯性？尝试？,教材熟悉的标准实现三读,启示,熟悉教材本身更要理解支撑教材观点背后的理论； 只有进入教材，才能跳出教材； ,2.充分利用教材栏目，关注学习过程,道法教育强调学习的过程性和实践性，学生要主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，通过自主探究和独立思考的过程，增强道法学习能力。 道法教学强调教师要激发学生的学习积极性，引导学生自主参与丰富多样的活动，如调
12、查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等，在体验、辨析与践行中生成知识，提升能力，形成正确思想观念和良好道德品质与法治素养。教材设计的栏目为教学活动过程的顺利展开搭建了很好的脚手架。,具体教学建议,栏目使用,应对问题,教材中留白的处理 教材留白有利于教师与学生之间、学生与学生之间、学生与文本之间的交流和沟通；有利于学生动手、动脑积极参与教学过程；有利于学生根据自己的生活经验，从生活中真实的问题切入，提出自己的解决办法，从而呈现出教材的开放性、生成性。 教材中的留白留下的并不是一块空白，它是教材与学生的对话，是教师与学生的合作，看到了学生成长的足迹，留白使教材更加精彩。,操作 层面,运用 层面
13、,text,结果 层面,*作为教与学的资源 *作为过程评价的成果,*随教学过程完成*作为作业课前或课后完成,*有助于教学过程的推进 *有助于学生对问题的分析,拓展空间的落实 突出研究性学习、合作学习，调动学生积极参与教学活动，并通过实践活动内化、感悟知识；运用所学知识解决实际问题。,有取舍,01,结合具体的教学内容，以小组合作方式，通盘考虑，灵活安排。,有指导,02,为学生提供思考的资源或获得资源的途径，提出学习活动明确而具体的要求。,有评价,03,提供展示、检查、交流活动成果的机会，并作为过程性评价依据。,名言的正文化处理 名人名言，以其精炼的语言和精深的教育作用对正文的观点有画龙点睛的作用
14、，易于被学生接受，也有助于弘扬中华优秀传统文化。,对栏目使用的总体建议,取舍,整合,借力,对栏目使用的总体建议,取舍,整合,借力,* 对教学的有效性 * 对学生思考的价值 * 教学时间安排,* 相近内容的栏目使用可以相互整合，精选一个栏目的活动，做实做深,* 有些栏目的内容，在课堂上不好处理时，要有借力的思想。,3.增强情境体验与对话，提高教学开放性,教材的编写力图促使教师和学生能够与教材设计的内容与问题情境产生一定的共鸣或思想冲突，能够与自己的生活经验和真实的内在体验、感受进行对话，而不是仅仅浮于表面形式。这样的对话无疑会增强课堂的开放性，如何对课堂生成部分进行恰当的承接、整合、转化，是对老
15、师的挑战。,四、具体教学建议,具体教学建议,最重要的道德学习方式： 情感体验和道德实践 教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。 教师还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力。,教材强调师生能够与教材设计的内容与问题情境产生一定的共鸣或思想冲突，能够与自己的生活经验和真实的内在体验、感受进行对话，而不是仅仅浮于表面形式。这样的对话无疑会增强课堂的开放性。 如何对课堂生成部分进行恰当的承接、整合、转化，是对老师的挑战。 激发、倾听和尊重 学生自己的、真实的表达 提问、追问和反问 比较辨析中引导指导教导 平等、开放和
16、包容 学生的心声童真不解误解 期望、赏识和坦诚 感同身受自我反思、引领,4.创造性地处理教材，开发教学资源,基于学生、教师、学校和地区实际，因人而异，因地制宜，创造性地处理教材，开发教学资源，努力实现教材的严肃性与教学的活泼性的有机统一，教材的相对稳定性与社会生活的不断变化性的有机统一，教材功能的发挥与学生成长的有效对接。,四、具体教学建议,具体教学建议,教学实践的三种取向 教材是学生学习的基础性资源。 忠实取向：基于教材，在遵照文本的基础上实施教学。 机械师 调适取向：基于教材，注重整合使用文本设计和实施教学。 调酒师 创生取向：以教材为蓝本，源于教材高于教材，结合教与学的实际，创造性地使用文本设计和和实施教学。 设计师,根据学生身心发展现状和学习需求， 强调与学生生活实际的联系， 创造性地使用教材,为实
