班级管理与教师心理

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1、第八章 中学班级管理及教师心理,班级与班集体建设,有效的课堂活动,课外活动的组织和管理,班主任,教师心理,目录,和我一起看重点,班级概述,班集体的形成与发展,培养班集体的方法,第一节 班级与班级管理,一、班级的概念,16世纪率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家艾拉斯莫斯。,17世纪捷克教育家夸美纽斯在大教学论中对班级进行了论证，奠定了班级组织的理论基础。,班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的， 有固定人数的基本教育单位。,班集体建设,二、班集体的形成与发展,1.初建期的松散群体阶段,2.形成期的合作群体阶段,班主任培养班级骨干的重要时期,3

2、.成熟期的集体阶段,班集体形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气,（一）班集体的发展过程,对班主任的依赖性较强，这是班主任最忙的时期,（二）班集体形成的标志,班集体一经形成，一般具备以下标志： 1.共同的奋斗目标基础条件 2.有力的领导集体 3.健全的规章制度 4.健康的舆论与良好的班风 5.学生个性的充分发展,全面了解和研究学生,确定班集体的奋斗目标,建立班集体的领导核心,建立和谐的人际关系,三、培养班集体的方法,班主任与班集体建设,1.班主任工作的中心环节是（ ）。 A 组织和培养班集体 B 建立学生档案 C了解学生 D 操行评定 2.简答题：培养班集体的方法。 3.辨析：非正式群体在班级管

3、理中只有消极作用。,A,【真题在线】,课堂教学效率的高低，取决于（）的相互协调,【答案】C,A.教与学 B.教师与学生 C.教师、学生与课堂情境 D.教师、学生与教学内容,第二节 有效的课堂管理,【考情分析】,1.本节知识在历年考试中多以材料分析题的形式出现 2.在历年的考试中，课堂气氛的影响因素和课堂纪律的类型是考察的重点，考生在需要识记创设良好课堂气氛的条件、课堂纪律的类型和课堂问题的一系列行为的处理方法等内容,一、课堂管理概述 二、营造良好课堂气氛 三、课堂纪律与课堂问题行为,一、课堂管理概述,（一）课堂管理结构,从纵向看包括课堂教学计划之不同环节的活动内容与形式组织以及时间划配。 从横

4、向看，主要包括课堂教学目标、教学主体、教学因素以及相互关系,（二）课堂管理的影响因素,1.背景情况 2.教学目标 3.课堂规模 4.凝聚力 6.教师领导 5.课堂规范,（二）课堂气氛的影响因素 1.教师的因素 2.学生的因素 3.课堂物理环境因素,二、营造良好课堂气氛 （一）课堂气氛的类型和特征 1.积极的课堂气氛 2.对抗的课堂气氛 3.消极的课堂气氛,课堂气氛的类型,积极的课堂气氛：课堂纪律良好，师生有饱满的热情，课堂发言踊跃； 消极的课堂气氛：学生紧张拘谨，心不在焉，反应迟钝。学习过程中，学生情绪压抑，无精打采 对抗的课堂气氛：教师失去对课堂的驾驭和控制能力,选择,课堂管理,1.师生关系

5、融洽，配合默契，课堂气氛宽松而不涣散，严谨而不紧张，这样的课堂气氛属于（ ） A 积极的课堂气氛 B 消极的课堂气氛 C 中立的课堂气氛 D对抗的课堂气氛,A,三、良好课堂气氛的营造策略,1.正确地鉴定分析课堂气氛。 2.以积极的情感感染学生，师生之间形成情感共鸣。 3.抓典型、树榜样、立威信，使学生明确应遵守的行为规范和应追求的发展目标。 4.妥善处理矛盾冲突，主动承担责任，给学生做出良好榜样。,四、课堂纪律与课堂问题行为,（一）课堂纪律及其维持策略,（二）课堂问题行为及其应对,1.课堂纪律的含义,课堂纪律是指为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加控制。课堂纪律具有约 束性、标准性和自

6、律性三大特征。,（一）课堂纪律及其维持策略,课堂纪律的内涵与类型,课堂纪律是为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律（辨析）。,选择,2.课堂纪律的类型,1,2,3,4,教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称为（ ）,A.课堂规范 B.课堂管理 C.课堂纪律 D.课堂制度,【答案】C,【真题在线】,学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是 课堂结构。它包括课堂情境结构与课堂教学结构，都对课堂纪律有着重要的影响。,3.课堂纪律的影响因素,二、课堂结构,选择,（1）建立有效的课堂规则,（3

7、）做好课堂监控,（2）合理组织课堂教学,（4）培养学生的自律品质,4.维持课堂纪律的策略,1,2,3,4,课堂问题行为的概念,课堂问题行为的类型,课堂问题行为产生的原因,课堂问题行为的处置与矫正,（二）课堂问题行为及其应对,1、课堂问题的概念,课堂问题行为是指学生在课堂中发生的违反课堂教学规则、妨碍及干扰课堂教学活动的 正常进行或影响教学效率的行为，是需要予以控制、矫正和防范的课堂学生行为。,人格型问题,人格型问题行为带有神经质特征，常常表现为退缩行为。,行为型问题,情绪型问题,行为主要具有对抗性、攻击性或破坏性等特征,行为主要是由于学生过度焦虑、紧张和情绪多变而导致社会障碍的问题行为。,2.

8、课堂问题行为的类型,课堂问题行为,课堂问题行为指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为,选择,【知识补充】,我国学者将课堂问题行为分为：违纪行为和心理问题行为两类，前者包括隐蔽性违纪行为、轻度矛盾冲突、不遵守作息制度、扰乱行为和小恶作剧等；后者包括人格型问题行为和情绪型问题行为。,（三）课堂问题行为产生的原因,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,31,（四）课堂问题行为的处置与矫正,第四节 课堂纪律,1.学生兴趣小组的纪律主要属于（ ）

9、A 教师促成纪律 B 集体促成纪律 C 任务促成纪律 D自我促成纪律 2.简答题：课堂问题行为的处置与矫正。,B,第三节 课外活动的组织和管理,课外活动的概述,课外活动的内容和形式,课外活动的设计与组织实施,课外活动组织管理的要求,目录,一、课堂活动的概述,课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针 要求的一种教育活动，是根据受教育者的需要和自己的努力以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下，来实现教育目的的一种活动。,1.参与的自愿性、自主性,2内容的灵活性、综合性,3.过程的开放性、实践性,（二）课外活动的特点,（三）课外活动的意义,1、促进学生全面

10、发展，促进学生社会化 2、促使学生在社会化过程中个性化 3、课外活动给学习生活增添了乐趣 4、课外活动在发挥学生特长发面也有重要作用,二、课外活动的主要内容,1.班会 2.科技活动 3.文体活动 4.节日纪念日活动 5.课外阅读活动 6.其他班级活动,三、课外活动的设计与组织实施,（三）活动实施与总结,【真题在线】,1.课外活动的基本组织形式是（ ）。 A.个人活动 B.小组活动 C.集体活动 D.校园活动,【答案】B,四、课外活动组织管理的要求,（一）要有明确的目的,（二）活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富有吸引力,（三）发挥学生的积极性、主动性，并与教师的指导相结合,第五节 课外活动的

11、组织与管理,1.通过艺术欣赏、艺术观摩，以及自身的艺术实践，使学生获得审美知识，树立正确的审美观点，发展对艺术的兴趣和创作才能的兴趣小组属于（ ）。 A 技术小组 B 学科小组 C 艺术小组 D 体育小组,C,第四节 班主任,目录,一、班主任的概念,二、班主任的地位和作用,三、班主任的素质要求.,四、班主任的工作内容及方法,五、学校与家庭的协调,六、学校与社会的协调,一、班主任的概念,班主任是指在学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师， 是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生 团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。,二

12、、班主任的地位和作用,三、班主任的素质,（一）思想道德素质,（二）专业素质,（三）身心素质,1,2,3,4,建立健全 班级组织,学生工作的 教育引导,班级日常 管理工作,组织指导班级活动的开展,四、班主任的工作内容与方法,（一）家访,（三）家长学校,（二）班级家长会,（四）家长沙龙和家长委员会,五、学校与家庭的协调,六、学校与社会协调,（一）依托社区的教育委员会,（二）建立校外教育基地,第五节 教师心理,目录,一、教师的角色心理,二、教师的心理特征,三、教师成长心理,四、教师的心理健康,一、教师角色心理,（一）教师角色的含义 教师角色，指教师按照其特定的社会地位承担起相应的社会角色，并表现出符

13、合社会期 望的行为模式。 （二）教师角色的构成 1.“家长代理人”的角色 2.“学生楷模”的角色 3.“知识传授者”的角色 4.“严格管理者”的角色 5.“心理调节者”或“心理医生”的角色 6.“学生的朋友和知己者”的角色,（三）教师角色的形成 教师角色的形成分为三个阶段： 1.角色认知阶段 2.角色认同阶段 3.角色信念阶段 （四）教师的角色适应 1.角色形象适应 2.角色职责适应 3.角色的自我人格适应,（五）教师角色意识 教师角色意识的心理结构包括以下三部分内容： 1.角色认知 2.角色体验。 3.角色期待 （六）教师角色冲突 1.角色职能与角色期望的冲突 2.社会角色定势与个体角色行为

14、的冲突 3.角色活动性质与角色活动成果的冲突 4.角色的责任要求与个人事业成就的冲突 5.角色职责与不同价值间的冲突 6.群体组织特性与教师个人自我形象维护的冲突 7.职业劳动价值与职业劳动报酬的冲突,（七）教师角色冲突的解决 1.引导人们正确认识教师的角色职能，营造支持教师职业威望的社会心理氛围 2.增加教师的职业劳动报酬，提高教师的社会经济地位 3.加强对教师劳动过程的管理，及时进行角色活动的成就测评 4.学校的人际组织工作要“外开内合” 5.教师个人充分认识教育的社会促进作用，对教师职业进行正确的社会价值定向,二、教师的心理特征,（四）教学效能感 1.教师的教学效能感，是指教师对自己影响

15、学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。 2.教学效能感的分类 （1）个人教学效能感 （2）一般教育效能感 3.教学效能感对教师与学生的影响和作用 4. 影响教师教学效能感的因素 （五）罗森塔尔效应,【真题在线】,李老师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现出很高的热情。这主要反映了他具有较高的教学（ ）,【答案】D,A.认知能力 B.监控能力 C.操作能力 D.效能感,教师成长心理,根据富勒等人研究，根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，教师的成长可分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。,选择 简答,三、教师成长心理,（一）教师成长的历程 1.关注生存阶段 2.关注情境阶段 3.关注学生阶段,（二）教师成长与发展的基本途径 1.观摩和分析优秀教师的教学活动 2.开展微格教学 3.进行专门训练 4.反思教学经验,四、教师的心理健康,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,31,（一）影响教师心理健康的主要因素,（二）教师心理健康的维护,（一）影响教师心理健康的主要因