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1、大班科学活动观摩课教学设计：好玩的动画活动目标1感知静止画面变成动态画面的神奇和有趣，初步了解动画形成的原理。2能用语言、绘画等方式表达动画探索过程，体验当设计师的成功与快乐。活动准备幼儿操作材料：两面有不同图案的扇子人手一把，动画小书人手一本，空白扇子、小书、笔若干；教师材料：两面有不同图案的扇子两把flash课件。活动过程一、玩扇子，发现画面叠合的现象1师(出示扇子)：今天我带来了一样东西，是什么?扇子两面画了什么?这把看上去很普通的扇子，它会变魔术，很神奇，我们来玩一玩。(幼儿快速转动扇子)发现神奇的地方了吗?(两边的图形合在了一起)是真的合在一起了吗?2幼儿自由操作，交流操作发现。教师
2、引导式提问：看看两边的扇面上有什么?你是怎么玩的?发现了什么?教师小结：原来两边分开的两个图案，经过快速旋转，看上去好像合在了一起，形成了一个新画面(帆船、树等)。3迁移经验，猜测结果。师(出示两边分别画有笼子和鸟的扇子)：扇子两面分别画了什么?当这把扇子快速地转动时会发生什么?如果小鸟飞到上面一点，又会怎么样呢?(小鸟飞出了笼子)看来画面的位置很重要。当人眼所看到的影像消失后，人眼仍能继续保留其影像O.1秒O.4秒，这种现象被称为“视觉暂留现象”。动画、电影就是依据视觉暂留现象制作而成的。在这个环节中，教师给每个幼儿提供了一把两面画有不同图案的扇子，让幼儿在把玩扇子的过程中发现、感知神奇的视
3、觉暂留现象。在这里，我们没有刻意去向幼儿解释其中的原理，而是让幼儿交流、表达、思考自己的发现，积累一些感性经验。因为对幼儿来说，让他们去理解视觉暂留现象是有难度的，也没有必要。二、玩小书，发现画面由静到动的现象1幼儿逐页观察画面，发现小书画面中的规律。师(出示小书)：这是小书，我们每个人都有一本，一起拿出来看看吧。有三角形标记的是第一页。我们从书的第一页开展，慢慢地一页一页看下去，你能发现什么秘密?幼儿表达，教师追问：小书的每一页上都有点变化，它们有什么规律吗?(绿色书里每一页上都有一个小球，但小球的位置不同，是按照从上到下的顺序排列的；黄色书里每页上都有一片树叶，但树叶的大小不同，是按照从小
4、到大的顺序变化的。)2快速翻阅小书，发现动态效果。师：刚才慢慢地看书让我们发现了小书画面上的规律，这一次我们要用特别的方法看书，从头到尾快速地翻看，越快越好，仔细观察，会发生什么有趣的事呢?3交流讨论。师：你发现了什么神奇的事情?(幼儿表达自己的发现)小球原来一张张静止的图片，当我们快速翻看时，小球看起来好像滚动起来了。树叶原来一张张静止的图片，当我们快速翻看时，树叶好像逐渐长大了。师：把一张张按动作顺序排列好的图片快速地翻，画面就好像动起来了，这就是动画。如何让幼儿直观地感受到动画形成的过程，是活动的一个难点。教师巧妙地使用了动画小书这一操作材料，先让幼儿逐页翻阅发现画面规律，培养幼儿细致的
5、观察能力，再引导幼儿快速翻阅并发现有趣的动画现象“滚动的小球”和“长大的树叶”。这种发现式学习方式有效地激发了幼儿的探究兴趣，幼儿获得的经验是生动鲜活的。在充分感知的基础上，幼儿初步了解了动画形成的过程，也从中体验到自己发现动画秘密的乐趣。三、欣赏课件，进一步感知动画效果1欣赏课件开花。师：在这片草地上会发生什么神奇的事情呢?(操作课件)美丽的鲜花开放了。这个动画又是怎么做出来的呢?师：动画设计师把开花的过程分开画成了5张图片，它们按照怎样的规律排列呢?当这些图片按顺序连续播放时，我们看见了一朵渐渐开放的花朵。2欣赏课件日出。师：早晨太阳升起来啦!(演示课件)猜一猜，设计师是怎样设计这个动画的
6、?第一张太阳在什么位置?第二张、第三张、第四张呢?(幼儿表达想法，教师播放验证、)师：动画设计师把太阳升起的过程从低到高，分成4张图片，再按顺序播放出来，让我们看见一个正在升起来的太阳。在前面两个环节的操作中，幼儿获得了有关动画形成的粗浅经验。在这个环节，让幼儿欣赏两个flnash动画，可以给幼儿一种真实而又愉快的体验。在欣赏动画之后，引导幼儿迁移经验，思考、判断动画片中各个画面的内容，可以促进幼儿思维的发展。四、尝试制作扇子和动画小书，感受动画的神奇和有趣1师：动画好看吗?你们想自己设计、制作神奇的扇子和动画小书吗?2介绍材料：后面桌上有扇子和小书，等会儿你可以选择设计扇面，也可以选择画动画
7、小书。请你想一想，选择一种适合自己的试着做一做。3请幼儿说说自己要做什么，准备怎么设计。4幼儿自己设计、制作，先做好的幼儿可以和同伴、教师交流演示自己的作品。5分享交流作品。师：你画了什么?成功了吗?碰到什么问题?怎么解决的?6观看有关动画原理的视频介绍，了解动画的简单原理。做扇子和小书，在难度和要求上是有差异的，这也满足了不同发展水平幼儿的需要。画扇面相对简单一点，而制作动画小书，对幼儿来说是有挑战的。因为要做成动画小书，幼儿头脑中首先要有多个连续变化的画面的构思，然后在页面上找好位置，运用必要的绘画技能将其表现出来。虽然有难度，但幼儿都愿意接受这个挑战，设计属于自己的动画。教师给幼儿的空白小书，页数从4页到7页不等，幼儿可以根据自己的能力和需要选择，也体现了对幼儿个体差异性的尊重，让每个幼儿在亲手制作“动画”的过程中体验到了成功感。
