《【精英新课堂 贵阳专版】九年级语文下册（人教版）（导学案） 23、愚公移山》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【精英新课堂 贵阳专版】九年级语文下册（人教版）（导学案） 23、愚公移山（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、23、愚公移山 【教学目标】知识与技能 认识“霄”“渤”“箩”等7个生字，会写“移、霄、渤”等11个生字。过程与方法 学生通过有感情地朗读课文，了解全文内容，理解文中含义深刻的句子，体会愚公移山的精神。情感、态度与价值观 学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。【教学重难点】重点：1、积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义，提高学生文言阅读能力。2、反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，理解本文的时代意义。 难点：探究文章的内涵，理解本文的时代意义，培养学生知人论世的解读经典的能力。 【导学过程】一、 导入新课(播放江涛唱的愚公移山歌曲) 同学们，歌中唱的愚公就是我们今天要学
2、习的愚公移山一文的主人公。历经千百年了，但愚公精神还被人们广为传唱，当然也有人认为“愚公精神可佳，但是做法很蠢。出入不方便，为什么不修路，不搬家，而一定要移山呢?”你认为哪种说法好，带着问题我们走进文本。 二、走进作者：来源:学优高考网gkstk 本文选自列子汤问，列子，名寇，又名御寇，战国前期郑国人，道家代表人物之一，主张清静无为其作品列子一书中保存不少古代寓言故事和神话传说，如“愚公移山”、“杞人忧天”、“两小儿辩日”、“纪昌学射”等，既有较高的文学价值，又有积极的教育意义三、预习检测： 1.生汇报遇到不认识的字的解决方法（你有这么多办法，老师很佩服你）2.检查生的识字成果 移山 云霄 渤
3、海 箩筐 锄头 低洼 寡妇 痴心妄想 夸娥氏四、初读课文，整体感知： （一）学生对照课文注释试着翻译课文，要求尽量直译，不明白的地方可以小组讨论。教师巡视，参与学生的讨论，解答学生的疑难。补充注释的字词：1面山而居 面：面对。2损魁父之丘 损：减少、削减。3叩石垦壤 垦：挖。4曾不能毁山之一毛 曾：简直。5曾不若孀妻弱子 曾：竟然。6而山不加增 加：增加。（二）学生分为小组，各小组推举一人翻译课文，看看哪个小组译得最好。其余同学对照课文，评价翻译的准确性，并指出不够准确的地方，纠正自己译得不准确的地方。（三）学生讨论，找出课文中与现代汉语表达不同的句子，说说现代汉语中是怎样表达的。若学生找不出
4、，可以出示以下句子让学生讨论。1聚室而谋。（愚公）召集了（全家人）在家里商量。（省略句） 2杂然相许。（全家人）纷纷表示赞同。（省略句）来源:学优高考网3如太行、王屋何？对太行山王屋山能怎么样呢？（固定句式）4遂率子孙荷担者三夫。于是率领三个能挑担子的子孙。（定语后置句）5甚矣，汝之不惠。你太不聪明了。（主谓倒装句。对比“起来，不愿做奴隶的人们”，理解倒装句的强调作用。）来源:gkstk.Com6何苦而不平？愁什么挖不平呢？（宾语前置句）7帝感其诚。天帝被他的诚心感动了。（被动句）来源:学优高考网五、合作探究：来源:gkstk.Com1愚公是个什么样的人?作者塑造这一形象有什么寓意? 理解：愚
5、公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。作者通过塑造这一形象，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗的道理。 2什么是愚公精神?在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要发扬这种精神? 理解：愚公精神就是不怕吃苦，不惧怕任何困难的精神；就是敢于改造自然、征服自然的精神；就是敢于斗争、敢于胜利的精神。在我们今天的社会主义现代化建设中，需要大力发扬这种精神。因为我们的现代化建设是一项极其伟大而艰巨的任务，在进行社会主义现代化建设时，将面临着各种各样的困难，将有千万座“太行
6、”、“王屋”挡住我们前进的道路，如果我们缺乏这作用? 理解：衬托愚公移山的决心、信心、恒心。3本文以神话结尾，有什么作用? 理解：本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产力极不发达的条件下解决人和自然矛盾的想象方式，反映了古代劳动人民的美好愿望，跟宣传轮回报应的封建迷信思想有本质的不同。 六、精读品析：1、关于对比、衬托手法学生讨论，明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相
7、对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。七、拓展延伸： 以“有志者事竟成读愚公移公有感”为题，写一篇读后感。板书设计: 教学反思 古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合，别有一番风味，让学生
8、先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再来走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本，这一步无疑 是个好的起点。愚公移山是我国古代寓言中的名篇。我在教学中鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏通全文，再指导学生复述故事，根据学生的基础和已有的知识水平，对愚公移山这则寓言故事能够理解，故教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，分析两个人物的性格特点从而揭示出作者的写作意图，教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中起的作用，从而完成教学任务。 本节课通过自读课文，达到对内容的理解，通过教师点拨、引发、生生互动，研析人物形象，揭示人物性格，把握主题，剖析难点，从而使学生的能力得到提高。
