八年级物理教学反思5篇.docx

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1、八年级物理教学反思5篇篇一：八年级物理教学反思 八 年 级 物 理 教 学 反 思大 楼 中 学 董开颜 2010年7月物理是八年级学生刚接触的一门新课程，学生表现出较浓厚的学习兴趣，但在如何学好 这门课程，学习方法上似乎有些茫然不知所从。通过一学期的教学实践，特别是通过对上期期末考试试卷分析，发现教学中存在以下问 题： 1、对学生了解不够，对学生关注不到位。新课标要求注重学生的全面发展，不仅仅满足于教给学生知识和结论，更要注重学生的 情感态度、价值观，关注学生的全面成长。新课标渗透了sts（科学、技术、社会），体现了 “从生活走向物理，从物理走向社会”。教学中，我对新课标的这两点要求认识不够

2、，弱化了 学生关注生活、运用物理走向社会的能力培养。如学生在试卷第2小题“对温度的估计”与 第6小题“对半导体材料的认识”两题答对率只有58%。 2、有时课上讲得太多，学生练习得太少，没有把握好校正时机，基础知识夯实得不牢固。 3、透镜的应用、热学知识理解难度较大，部分学生还是似是而非。从考试结果来看，学 生对知识的综合运用能力的缺失。 4、实验探究训练不够。对学生课外小实验利用不好，以致学生对实验观察、动手、分析、 归纳、概括、探究能力比较缺失。教学中我对实验中相关现象、规律、问题都进行了引导分 析、详细讲解，而且也进行了与考题类似的练习。可是考试结果看来答对率仍不高，只有50%。 由此反映

3、，教师“填鸭式”教学远不如学生亲自动手实验探究、发现问题、解决问题，从现 象中归纳、概括规律的探究式学习效果，而且单纯的演示、填鸭式讲解、机械化训练也束缚 了学生的想象、分析、归纳等思维能力的发展。在今后，我将从以下方面来改进教学： 1、面向全体学生，兼顾两头。继续做好分层教学，激励学生学习的积极性，并积极做到 分层布置作业。强化后进生辅导。 2、全面落实知识、能力、情感三类教学目标的。认真备课，控制好讲、练时间，针对性 精选习题。 3、对基础知识讲解透彻、分析细腻；准确把握重点、难点，避免课堂教学中，重点知识 不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避免重点、难点错位、失衡导致教学效率和学

4、生学习效率下降的现象。 4、向扎实有效课堂努力。力求多种教学模式并用，教学方式形式多样，恰当运用现代化 的教学手段，提高教学效率。运用小组合作、自主学习等有效的学习形式。 5、注重学法指导。在教学过程中有意向学生渗透物理学的常用研究方法，如理想实验法、 控制变量法、归纳法、转换法等。加强学生对物理研究方法的了解，使学生加深对物理知识 的领会，掌握研究物理问题的思维方法，增强学习物理的能力。 6、注重实验探究教学与训练。训练贯穿教学全过程，促进知识向能力的转化。重视知识 在现实生活中的运用，多与日常生活和现代社会问题相联系。引导学生把所学知识应用于实 际，去解释一些生活中的现象，加深对物理知识的

5、理解，培养学生应用知识的能力。篇二： 八年级物理教学反思八年级物理教学反思 郭国培 初中物理是一门很重要的学科，但是“物理难学”的印象会使不少学生望而却步。所以 从初二的物理教学开始，首先要正确的引导，让学生顺利踏上初中物理台阶，其次是要让学 生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。 一、对教学目标的反思首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要 细腻，否则直接导致学生基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。所以，教师要科 学地、系统地、合理地组织物理教学。正确认识学生的内部条件，采用良好的教学方法，重 视学生观察、实验思维等实践活动

6、，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三 维一体的课堂教学。 其次，对重点、难点知识要把握准确。教学重点难点是教学活动的依据，是教学活动中 所采用的教学方式方法的依据，也是教学活动中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、 难点如果已经非常明确，但具体落实到教学活动中，往往对重点知识没有重点的讲，或者误 将“难点”的知识当“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生学习效率的下降。 最后，对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解得清晰到位，没有 随时观察学生的反应，从而一笔带过。但学生的认知是需要一个过程的，并不是马上就能接 受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学

7、的方法和思路，准确流畅地把知识传授 给学生，达到共识。 二、对教学方法的反思第一、面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的，能照顾到绝大多数同学 的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学就要提优，对学习有困难的同学， 加强课后辅导。教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。第二、注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、 总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教 师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听 者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为主的传统观

8、念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。要注重科学探究，多让学生参与探 究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦。第三、教学方式形式多样。恰当运用现代化教学手段，提高教学效率。科技的发展，为 新时代的教育提供了现代化的教学平台。为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水。”的传统 教学模式注入了新的血液。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学 素养和教学水技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是 十分必要的。 最后，在教学过程中应有意向学生渗透物理学常用的研究方法。如理想实验法、控制变 量法、转换法等学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解

9、，将对物理知识领会得更加 深刻，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的能力。 三、训练方法的反思 第一、解题要规范，对新生意开始就要特别强调并逐渐养成解题的规范性，其次再是正 确率，规范性养成了，正确率自然就提高了。 第二、训练贯穿教育全过程，促进知识向能力的转化。我们的教学思路应该由原来的覆 盖题型、重复不断的模仿练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。 目前，探究性的学习方法已成为一种潮流，就是学生在探究学习过程中其自主性得到了充分 的发挥，学生能在参与探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效地发 展能力。我们应该从中受到启发，并在教学实

10、践中注意运用和改进。第三、训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。 第四、作业要布置了必收，收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正、做到反馈全面， 校正及时。 四、对教学技能的反思其一、讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。物理学是 一门有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次语言要规范简练， 表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。其三，板书精当、 书写工整。其四，教具的使用、实验操作熟练、规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器 功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当、避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。

11、总之，我们作为引路者，有意识地降低初中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先 让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。只要我们善于引导学生的智慧就会在 玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。篇三：初二物理教学反思二 初二物理教学反思 一、问题提出： 老师们为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效？原因在哪里？经过这个问题 的思考，我觉得主要在于以下两个方面： 1、在涉及“基本知识”的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手 段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味， 漫不经心，没精打彩，无法激发学生的学习兴趣。但是一

12、当老师提出一些创设性的问题，则 学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映出学生需要通过问题来复习基础知识 的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所 应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。 2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往的教学往往是阐述一种方法后， 立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的方法套用即可，这样，学生 就省略了方法的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此 以住，也就形成了学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题的现象。在解答问题上， 学生就会束手无策，无从下手，这就是

13、当前物理复习课效果不理想的重要原因。 二、解决途径： 那么，怎样才能提高物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为， 要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排练习的机会。例如在复习力的平衡问题时， 可以根据解答平衡问题的几种方法，设计一组可将有关溶于其中的小题目，让学生做，这样 就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识，解决 物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的方法并作出相应的选择 判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后，老师可以再进行归纳解答相关几种 解法。为此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物

14、理复习教学效率低，质量 不高的有效方法。 三、方案设计： 课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础知识，基本技能，基本 方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目 开路（先出现题目，再出现其它），然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。教师 借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知 识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”， 变“一法一题”为“见题想法”。 四、方案实施： 1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本 思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学生的认识规律，有助于学生掌握问题的 来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。 2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。 3、一组题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪里基础知识？利用了哪些基本 技能和重演了哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理 思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些