《文科教学用改》ppt课件

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1、先贤祠,先贤祠位于巴黎市中心塞纳河左岸，于1791年建成，是永久纪念法国历史名人的圣殿，是埋葬法国历代伟人的墓地。至2002年，共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。 先贤祠内安葬着伏尔泰、卢梭、雨果、左拉和大仲马等。他们高举理性主义大旗，在专制主义、教权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊，给处于黑暗中的人们带来了光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。,沙龙思想家的聚会,The Enlightenment,英语“启蒙”意为“点亮”（enlightement），即进入到光里面去，这光就是理性之光。,德语“启蒙”意为“澄明”，即让光透进来。,专制下的启蒙,课标要求： 知道启蒙运动的定义

2、和性质，理解其意义和价值，简述启蒙运动中启蒙思想家的主张。,、启蒙运动发生的原因有哪些？ 、启蒙运动宣传的主要内容有哪些？实质是什么？ 、启蒙运动的发展历程是怎样的？ 、启蒙运动有哪些影响？,问题探究：,【课前预习】,一、呼唤民主和自由 117、18世纪的一次思想解放运动是_。 2启蒙运动从_两国开始，然后扩展到_和_等诸多国家。 3启蒙运动以_作为思想武器，将矛头指向_，为 _的爆发做了思想准备。,启蒙运动,英 法,德国,荷兰,理性,封建主义,资产阶级革命,推翻欧洲封建专制制度的,二、霍布斯和洛克的政治启蒙 1霍布斯： ； 。 2洛克： ； 。 三、法国启蒙思想家的政治启蒙 1伏尔泰：提倡

3、；又赞成实行“ ” 2孟德斯鸠：提出 学说，体现 原则。 3卢梭：提出 的主张，否定了封建王权的合法性。 4狄德罗：体现了 的时代精神。,天赋人权,社会契约,主权在民,分权学说,自然权利,开明专制,三权分立,制衡,主权在民,科学与民主,观察下列图片并结合教材思考它们和启蒙运动有何联系?,欧洲的启蒙运动 一、呼唤民主和自由-启蒙运动的兴起（17世纪） 1、历史条件 （背景）注意与文艺复兴相比较,经济：资本主义经济发展，资产阶级经济实力大增，要求思想上 反映自己的利益。（根本原因） 政治：专制主义、教权主义占统治地位；资产阶级无权；封建专制压制了资产阶级的政治权利，于是他们在思想上开展反封建宣传，

4、为夺权斗争作准备。 思想：近代科学的兴起；文艺复兴宗教改革解放人们的思想；为资产阶级反封建提供了思想理论武器 其它因素：新航路的开辟；英法等中央集权民族国家的形成,说明：“一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映,2、发展概况：,（1)时间： 17、18世纪； (2）范围： 从英法开始，扩展到德、荷等诸多国 (3）核心思想： 反对封建，崇尚理性 （4）主要内容： 提倡“理性”主义，反对专制主义、教权主义、等级制度；实现资产阶级所追求的政治民主、权利平等和个人自由。 （5）性质： 欧洲资产阶级又一场反封建的思想文化运动 理性概念： 人的思考和判断。强调凡事依靠人的思考去判断，而不是

5、依赖天的旨意或神的旨意。,P109学习思考,科学与理性是什么关系？是科学的发展导致对理性的崇拜呢？还是对理性的崇拜引发了科学的进步？,自然科学的突飞猛进必然导致人们对社会的进步充满信心，随之而来的是对人类理性的崇拜，认为人类只要凭借理性就能完美地了解整个世界。对人类理性的追求，又必将进一步推动科学的发展。由此，科学与理性是一种互动的关系。,二、英法启蒙思想家的政治启蒙,（一）英国（主要代表人物霍布斯和洛克） 1、霍布斯： 代表作利维坦 主 张： （1）天赋人权；（2）社会契约； 作 用： 推翻君权神授理论、摧毁封建专制产生了深远的影响 2、洛 克:代表作政府论 主 张： （1）主权在民;人民有

6、权推翻政府；（2）君主立宪制的分权学说；（3）主张保护私有制（国家不应干涉臣民财产）。 作 用： 为17世纪英国资产阶级革命提供了理论基础，也对其他国家反封建专制暴政的斗争产生了广泛的影响,P110学习思考1,洛克的主张与英国资产阶级革命有何联系？说明了什么道理？ 英国资产阶级革命的爆发正是现存的国王及其政府威胁了大多数人民的生命、财产及人身自由的产物，因而人民奋起而推翻它，这正是洛克思想的实践。 说明了思想启蒙在革命中起到了推动作用。,二、英、法启蒙思想家的政治启蒙,（二）法国启蒙运动的中心 1、为什么中心在法国？ 根本原因：法国资本主义发展与封建专制制度矛盾最为尖锐 直接原因：法国启蒙思想

7、家人才辈出，影响巨大 2、代表人物: A、伏尔泰:法国启蒙运动的领袖（1694-1778)代表作哲学通信 主 张： （1）主张自然权利，但不反对财产上的不平等。 （2）反对君主专制，赞成实行“开明专制” 评价：对欧洲产生深远影响，但有局限性。 B、孟德斯鸠:资产阶级国家学说和法学理论的奠基者代表作论法的精神 主 张 （1）他发展了洛克的分权学说，更明确的提出了立法权、司法权、行政权三权分立的原则 立法权人民代表；行政权人民选举产生的临时机构 司法权陪审法庭 （2）互相制约、平衡，防止滥用权力,其他地区如何实践的？怎样评价他？,二、英、法启蒙思想家的政治启蒙,（二）法国启蒙运动的中心 2、代表人

8、物: C、卢梭：18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物。 代表作 论人类不平等的起源、社会契约论 主张：（1）天赋人权，否定封建专制王权； （2）提出“社会契约”论和“主权在民”论； （3）私有制是不平等的起源。 影响：（1）法国大革命的思想先导；（2）影响了美国政治制度的建立；（3）人民主权的捍卫者。 路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，感叹道：“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国！” -柏克：法国革命论,如何理解“人生而自由，却无往不在枷锁之中？,二、英、法启蒙思想家的政治启蒙,（二）法国启蒙运动的中心 2、代表人物: D、以狄德罗为代表的百科全书派 法国启蒙运动的中坚力量 拉美

9、特利 爱尔维修 霍尔巴赫 博马舍 主 张：天赋人权 社会契约 宣扬理性科学，反对迷信专制 影 响： 体现了科学民主的时代精神，成为法国启蒙运动的中坚力量，为法国大革命做了充分的思想准备。,康德,德国,扩展 18,狄德罗,法国,卢梭,法国,孟德斯鸠,法国,伏尔泰,法国,高峰 18 世纪,政府论,君主和政府的权力来源于人民；主张限制公权，实行分权。,洛克,英国,利维坦,天赋人权、国家是人们相互订立契约的产物。,霍布斯,英国,兴起 1718 世纪,代表著作,观点,思想家,国别,阶段,主持编撰百科全书,人人享有自然权利、 按契约组成国家保障自然权利、人民主权,狄德罗 百科全书派,法国,论人类不平等的起

10、源和基础社会契约论,天赋人权、号召反封建。社会契约论、主权在民。指出私有制是人类不平等的根源。,卢梭,法国,论法的精神,三权分立(行政立法司法互相独立互相监督）,孟德斯鸠,法国,提倡自然权利，但是不反对财产上的不平等；反对君主专制同时赞成 “开明专制”,伏尔泰,法国,高峰18 世纪,哲学通信路易十四时代,代表著作,观点,家思想,国别,阶段,结合上表或教材P113自我测评归纳启蒙思想家们的思想主张有哪些共同点？他们关注的主要是哪些问题？他们之间有何继承和发展关系？哪些法律文件体现了他们的思想？,共同点反对封建专制；人民主权；提倡科学；提倡天赋人权、自由平等以及社会契约。,课堂探究1：,问题：人权

11、、自由、国家的产生以及资本主义的政权建设问题。,文件： 独立宣言人权宣言1787年宪法中华民国临时约法,关系： 卢梭继承霍布斯的社会契约论孟德斯鸠继承洛克的分权学说,启蒙思想家的政治学说集中宣传人权与法制的观点,天赋人权（否定特权）,主权在民 （否定王权）,人权（公民取代臣民）,需法律维护,法治 （取代人治）,三权分立 （防止专制）,社会契约 （否定神权）,君主立宪/民主共和,启蒙运动的内涵 核心思想反封建 批判的矛头封建主义封建专制制度本身 主要内容提倡“理性”主义。反对专制主义、教权主义、等级制度； 实现资产阶级所追求的政治民主、权利平等和个人自由。 性 质欧洲资产阶级继文艺复兴运动后又一

12、场反封建的思想文化运动。,反对,专制主义,教权主义,等级制度,封建王权,贵族特权,宗教神权,追求,民主,平等,自由,宗教迷信,愚昧黑暗,科学,难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。 伏尔泰语录 材料一体现了什么思想？如何评价？,自由平等 天赋人权 ，对反对封建专制起了推动作用,材料一,课堂练习一,政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托一个人、几个人或多数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不变的经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须

13、以权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的整体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。 孟德斯鸠罗马胜衰原因论 材料二中体现了什么思想？,材料二,权利的制约与平衡,“人文主义之父”彼特拉克在致罗马教廷 的诗里，控诉罗马教廷是“痛苦的巨流，凶残的庙堂”，是“万端诡计的熔炉，阴暗的牢 房；善良在那里凋谢，邪恶在那里滋长”。他倡导以“人的学问”来对抗“神的学问”，建立以人而不是以神为中心的世界。 据李纯武简明世界通史,材料反映哪一个时期的思想内容？提出的核心思想是什么？,文艺复兴 人文主义,材料三,当人民被迫服从时，他们做的对；但是一旦人民可以摆脱自己身上的桎梏而摆脱它时，他们做

14、的更对。因为人民既是根据别人剥夺他的自由所根据的那样同样的权利来恢复自己的自由，所以人民有理由重新获得自由。” 一切权利属于人民，当人民的权利被篡夺并被运用来压迫和奴役人民时，人民完全有权利举行起义，有权利用暴力来消灭篡权者。” 卢梭社会契约论,这则材料反映了哪段时期的什么观点？它对后来的历史产生了什么影响？,启蒙运动时期 主权在民 为资产阶级革命提供理论基础,材料四,两则材料的区别与联系是什么？ 材料1：当一群人确实达成协议，并且每一个人都与一个其他人订立信约，不论大多数人把代表全体的人格的权利授予任何个人或一群人组成的集体（即使之成为其代表者）时，赞成和反对的人每一个人都将以同一方式对这人

15、或这集体所作为的一切行为和裁断授权，这时国家就称为按约建立了。已经按约建立一个国家的人，由于因此而受信约的束缚必须承认某一个人的行为与裁断因此一个君主的臣民，不得到君主的允许，便不能抛弃君主政体。 摘自利维坦 材料2：人由于社会契约而失去的是他的自由和他试图取得和成功取得的每件事物的无限制的权利；而他得到的是公民自由和他所有财产的所有权。君权只不过是全体意志的执行，永远不能转让，而君王只不过是一个集体的人，他除了他自己之外，谁也代替不了。在国家里没有什么基本法不能废除，社会契约本身也不例外，因为假如所有公民一致同意破坏契约，无疑地这将是合法的破坏。 摘自社会契约论,两则材料阐述的都是关于社会契约的观点，材料2是材料1的继承和发展。（联系） 材料1认为，人民一旦授权给君主，必须绝对服从，主张君主享有专制权力。材料2认为，人民可以授权给统治者，也