《人教版七年级语文下册教案：20.游山西村教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级语文下册教案：20.游山西村教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20.游山西村一、教材分析这是一首记游诗,记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线,生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗,刻画了农民淳朴、好客的品性,表现了诗人对农村生活的真挚感情。第一、第二句诗写不要笑话农家的腊酒浑浊不清,丰收年景款待客人,菜肴足够丰盛。一个“足”字,表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四句诗写山峦重重,水道弯弯,正疑无路可走,突然出现柳阴深深,鲜花簇簇,眼前又是一个山村。“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,善状难写之景,又于写景中寓有一定的哲理,成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷
2、入困境,似已无望,忽而绝处逢生,出现新的契机,增强克服困难的信心。第五、第六句,写这里的民风民俗,箫鼓齐鸣,衣冠简朴,表现了诗人对淳朴的农村生活的赞美。二、教学目标1.有感情地朗读、背诵全诗,并默写诗中的名句。2.能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。3.能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。4. 通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流,体验学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。三、教学重难点1. 引导学生以自主学习、合作探究的方式欣赏古诗,积累古诗名句。2. 体会含有人生哲理的诗句。四、教学策略1、要求学生反复阅读课文,画出课文中
3、不理解的语句,提出问题。2、画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。3. 诵读诗歌,揣摩诗歌中优美精练的语言,并把握诗歌的主题思想。4.对古诗词方面的知识用启发式教学,让学生自主学习。五、教学过程一、创设情境，导入新课：同学们,学习语文重在积累,我知道大家平时积累了很多好词好句,考考大家。“山”字开头的四字词语或成语。再考一个字“柳”。刚才说了很多的成语,有两个词特别出名,板书:山重水复柳暗花明,最早出自同一首古诗。这首诗是什么?随机板书。这么美的地方在哪儿?板书:山西村这样美丽的景色被谁发现了?板书:陆游二、资料助读1.关于作者:陆游(11251210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴
4、)人,宋代爱国诗人。他出生于北宋末年,一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武,主张抗金,收复失地,写下许多忧国忧民的诗篇,是一位受人敬仰的爱国诗人。2.关于作品:游山西村是一首朴实自然的山村记游诗。诗人用真挚的感情,明朗的笔调,描绘了山村景物和农家习俗,生活气息十分浓郁。3.关于背景:这首诗写于宋孝宗乾道三年(1167)初春,在此之前,陆游曾任隆兴府通判,因为极力支持张浚北伐,被投降派劾以“交结台谏,鼓唱是非,力说张浚用兵”的罪名,罢官闲居,住在山阴(今浙江绍兴)镜湖的三山乡。诗人心中当然愤愤不平,对照诈伪的官场,于家乡淳朴的生活自然会产生无限的欣慰之情,诗题中“山西村”,指三山乡西
5、边的村落。诗中记叙了当地的风俗,饶有兴味。三、初读古诗,通读诗句1.自由读古诗二到三遍,注意读准字音,读通诗句。2.认读生字,在理解运用中识记生字。3.师范读。4.生配乐练读。(古诗教学,重在意境。在学生练读的过程中,播放出悠扬的古筝曲,有利于学生迅速入情入境,真切地感悟古诗文的意象和意境)5.师生合作读,在吟诵中感受古诗的节奏和韵味。莫笑/农家/腊酒浑,丰年/留客/足鸡豚。山重/水复/疑无路,柳暗/花明/又一村。箫鼓/追随/春社近,衣冠/简朴/古风存。从今/若许/闲乘月,拄仗/无时/夜叩门。来源:学优高考网gkstk四、整体把握,感知古诗来源:学优高考网这首诗我们反反复复读了这么多遍,你们感
6、受到诗人这一趟山西村之游的心情如何呀?(怀疑、着急高兴、惊喜)五、理解诗意,悟情明理1.让我们跟着诗人一起来到山西村,看看那儿的农家是怎样待客的?2.品读第一第二句。重点理解“莫笑”和“足”,体会农家的热情、好客。3.链接丰年的场景。朗诵第一、第二句。因为古诗跨越时空,距今年代久远,诗中所描绘的场景和民俗民情学生一时难于理解,为了突破这一难点,我结合诗意和当地民俗,利用课件中的图片和音乐的配合,渲染出诗中描绘的淳朴好客的民风以及农家丰年的喜悦心情,把学生带入诗中的意境,既丰富了学生的认识,又更深一层地感受到了农家的热情及丰收的喜悦,体会出诗人当时的心情。4.品读第三、第四句,整体初说诗句的意思
7、。5.重点理解“山重水复”和“柳暗花明”。在同学理解了“山重水复”的词义,想象了“山重水复”的画面后,进一步出示插图画面,引导学生看插图中的山、水特点,变静为动想象感受山叠着山、水连着水的景象。再启发学生想象往前走、往前看,就好像没有路一样,感受“山重水复疑无路”。来源:学优高考网gkstk根据学情,“柳暗花明”这个词学生不好理解,我先让学生想象画面,再通过一组画面想词语,巧妙地引入三组四字词语,归纳出“用学过的词语来帮助解释和理解新词的学习方法”,引导学生踩着台阶而上,层层递进,在积累知识的同时,不忘学法的渗透。6.体会诗人此刻的心情,并读出两种不同的心情。六、理解诗歌意境1、全诗围绕哪个字
8、展开？用自己的话说说诗歌的主要内容。 围绕一个“游”字展开。 2、诗歌表现了诗人怎样的心情？诗人陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。 3、游山西村中哪两句诗流传最广？说说你对这两句诗的理解。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”山西村山环水绕、柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明困境中仍然蕴含着希望。 七、小结课虽止,境无止,我相信:博览群书的爱国诗人陆游,他那永不放弃的精神永留我们心中;他写下的游山西村中的名句“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”会永远激励我们永不放弃;我们还会铭记他要求孩子们多读课外书的话:“汝果欲学诗,功夫在诗外。”六、板书设计 莫笑热情好客留客 游山西村来源:学优高考网 山重水复绝处逢生 柳暗花明七、作业布置1.预习己亥杂诗。来源:学优高考网gkstk2.完成同步练习。八、教学反思古诗教学是小学语文教学的难点，如何让学生在凝练简洁的诗句中驰骋想象，理解诗意，领会诗情呢?在教学古诗游山西村时，我充分发挥了教师作为课堂引导者、组织者、参与者的作用，从实际出发，激情导学，引导学生抓住诗句中的关键词语，联系生活情景，大胆想象，张扬个性，建构文本意境。
