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1、从我们赢了的教学设计反思如何在课堂教学中培养学生的自主学习能力从我们赢了的教学设计反思如何在课堂教学中培养学生的自主学习能力陕西雁塔陈汉操今天是我们学校利用学案组织课堂教学、推进“双导双向”教学模式课堂实践的第一天，今天我们上的课是二年级上册我们赢了认识钟面及表示的时间第一课时，整节课分为大致分为“呈现目标知识铺垫学习新知提高应用达标检测”五环节组成，知识铺垫环节学生先独立完成，然后交流，汇报问题，独立完成时，教师只是巡视，不说一句话，展示问题时则是思维碰撞，构建正确知识内容及体系的过程充分让学生通过观察钟面，拨一拨钟面指针，完成学案，从而发现1时=60分。在此过程中，学生是一个主动参与的过程
2、，而教师退居幕后，成为一个旁观者。进入新授，教师仍然让学生独立完成学案，自己看一看、拨一拨钟面 ，从而发现钟面时针分针的走动规律、大格小格所代表的实际内涵，得到1时=60分。最后再展示交流问题，形成正确结论。进入认识钟面环节，学生独立完成学案，一部分学生根据刚才学习的知识内容能认识钟面，一部分学生不认识，遇到认知障碍。不认识的学生通过思考还没有答案的时候，小组讨论就为他们的学习新知打开了一扇窗，学生通过小组交流，会的同学给不会的同学讲，两个层次的学生都得了收获。巩固提升也和前面的模式一样，充分让学生独立思考，学生解决学生的问题。最后的达标检测属于课堂作业，独立完成后，教师收回，发现还存在的问题
3、。学生则独立思考，独立完成有关达标检测题，练习巩固新知，形成技能。通过不同层次的练习，一方面巩固了新知，提高了思维水平和解决实际问题的能力，另一方面，学生及时从教师的反馈中，了解自己和别人的学习动态，进行自我评价，调整自己的学习策略，找到继续努力的目标。对于练习结果，可采取小组互查互评的方式进行评价，教师只作巡视指点或参与讨论。这样上下来，发现我们的课堂学生成了主人，教师在课堂上不再是一味的讲解。其优点主要体现在：第一、以学习者为中心，以充分调动学生学习的积极性为前提，坚持以弘扬学生主体性精神为前提，充分相信学生、尊重学生，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、
4、观察、思考、讨论、练习、评价。第二、以问题为主线，以教给学生数学学习方法为重点，以自主探索为主要特征，以促进学生智能提高为核心，以培养学生自主学习数学能力和创新能力为归宿，以学生素质提高和良好的品质形成为目标，努力构建自主化、活动化的课堂教学，让课堂充满疑问，充满生机，充满活力，更是充满成功的喜悦，使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习数学，主动地发展。长此以往，学生独立发现问题、解决问题的能力会得到大幅度提高，课堂上他们在一直想办法、遇到问题他们同伴之间进行沟通、交流，最终形成正确的知识内容体系。相比以前，我们课堂不再那么累，挖空心思去给学生讲，但却没有效果，学生始终是一个接受者，谈何自主学习，而我们教师只是点拨、疏导，轻松了许多。而我们的忙更多体现在课前，要设计教案、整理学案，要分析学情，要推敲题目坡度。但看到学生学懂、学会了，我们再多的加班、辛苦也是值得的，因为我们觉得这“巧干”，杜绝盲目的凭经验、凭感性理解去展开教学，最后却花大量时间在“过”差生，这样下来我们没有效果时，肯定会产生职业倦怠感。
