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1、2015高考新课标试题分析,1,社科文阅读,1下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ ）（3分） A在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围，而当接受美学诞生以后，关于艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学。 B在接受美学诞生以前，人们一般的认识是：整个创作过程就是艺术家的审美经验不断结晶的过程，艺术品一旦形成，创作也就大功告成。 C接受美学认为，艺术品在艺术家手中产生出来，这只是艺术创作的第一阶段，读者、观众、听众对艺术品的接受是艺术创作的继续。 D通过读者、观众和听众的接受，艺术作品的价值才从一种可能的存在转化为现实的存在，从这个意义上说，接受也属于艺术创作的一部分。,艺术品的接
2、受在过去并不被看作是重要的美学问题，,对象转述： 转移了对象表述的范围,2下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）（3分） A文本之所以是一个“召唤结构”，一个原因就是它有一些内容有意不写或不明写， 需要接受者用自己的生活经验与想象去补充。 B文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能，这种功能是通过接受者接受文本并对现实进行反思和批判而实现的。 C“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受不是被动的，所以这种结构会影响接受者对文本的理解。 D作品被艺术家创作出来以后就成为历史，作品是通过接受者的理解而存活于现实，并发挥作用的，从这个意义上说，作品
3、的生命力存在于理解之中。,筛选原文句子，加以理解和分析,过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或现众、听众的再创作。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。,阅读者是否接受文本？,艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人，德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”、“空缺”、
4、“否定”三个要素。所谓“空白”是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的田像系统；所谓“否定”指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现 实进行反思和批判，由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作，正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。,不接受能有意义吗？,接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的，海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种
5、结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。这样，文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。从某种意义上说，理解就是误读，创造也是试读， 不要希望所有的接受者都持同样的理解，也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致。那样并不意味着艺术作品的成功。,不是被动的接受,C“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受不是被动的，所以这种结构会影响接受者对文本
6、的理解。,因果是否成立,原文：接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的，海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。,研究原文的语句关系,所以,因此,C“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受不是被动的，所以这种结构会影响接受者对文本的理解。,C由于接受者对文本的接受不是被动的， 所以提出了“前理解”这种理解文本以前的心理文化结构，因而这种结构会影响接受者对文本的理解。,因句顺序颠倒,C项应表述为,转述题： 句子间关系的转述,D作品被艺术家创作出来以后就成为历史，作品是通过接受者的
7、理解而存活于现实，并发挥作用的，从这个意义上说，作品的生命力存在于理解之中。,5 段第一句：文本一经产生就成为历史,5 段：所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的，,不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命。,3根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）（3分） A中国古典美学中强调的含蓄和简洁可以说是艺术作品召唤性的体现，含蓄的美在于从有限中表现无限，简洁的美在于以少胜多，以简驭繁。 B理解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性，正如西厢记之于莺莺传、金瓶梅之于水浒传。 C文本在一定程
8、度上规定了接受者理解的范围和方向，所以即使我们今天阅读历史上的艺术作品，也可以在相当程度上了解古人的生活，体验古人的思想感情。 D作为接受者的个体毕竟生活在群体之中，其思维和观念与群体是相通的，因此接受者们对于同一文本的理解即使千姿百态，也不可能完全没有同性。,原文（第四段）：接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。从某种意义上说，理解就是误读，创造也是试读，,于文无据 无中生有,推理题： 观点 事例,文言文阅读,4下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分） A会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/ 及开皇初/宇文忻等镇广
9、陵/平陈之役/护儿有功焉/ B会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/ 及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉 C会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉 D会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/,遇上周朝的军队平定淮南，来护儿就回了乡里。来护儿所住的白土村，正处于两国交兵的战场，经常见到军队，来护儿常常慨然有建立功名的志向。到了隋文帝开皇初年宇文忻等人镇守广陵，平定陈国之战，来护儿立有战功.,文言文断
10、句的方法，一般是由大到小，由易到难，点面结合，句句突破。意思就是说，在标点之前，要认真通读全文，把容易断开的句子先断开，再依次缩小断句范围。对于疑难句子，要联系上下文意，抓住关键词，仔细推敲，切不可顾前不顾后，粗心大意。 六个关键点: 1.找名词、代词； 2.看虚词； 3.察对话；对话、引语常用“曰”“云”“言”“白”“语”“道” “谓 ”“对”等为标志 4.据修辞；顶真、排比、对偶、是文言文中常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。 5.辨句式；文言文中的句式特别是文言文的固定结构可以帮助我们断句。 6.依总分。文言文中，也往往有总分、分总的形式，我们自然可以据此进行断句。
11、,5下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A古代男子有名有字，名是出生后不久父亲起的，字是二十岁举行冠礼后才起的。 B谥号是古代帝王、大臣等死后，据其生平事迹评定的称号，如武帝、哀帝，炀帝 C嗣位指继承君位，我囯封建王朝通常实行长子继承制君位由最年长的儿子继承 D阙是宫门两侧的高台，又可借指宫廷：“诣阙既可指赴朝廷，又可指赴京都。,名，字，号 古代婴儿出生满三个月时由父亲取名。字是女子在15岁许嫁行笄礼时区的，男子是在20岁举行冠礼时由乡党中有威望的尊长者取的。名与字意义多有联系，如岳飞、字鹏举。古人名字连说时，一般先称字后称名，如“百里孟明视”、“百里”是复姓。“孟”是
12、指排行老大、“明”是字。“视”是名。 号有自号，别号，绰号，士大夫大多还有谥号，封建帝王大多还有庙号，尊号，徽号，年号等。自号是自己取的，一般与名字有意义联系，如苏轼字子瞻，自号东坡居士。别号是由别人取的，一般与名字没有意义联系，李白，字太白，别号青莲居士。绰号是据人的外貌，性格特点而取的别名，如水浒传中吴用得绰号就是“智多星”，李逵的绰号为“黑旋风”。谥号一般是古代帝王及大官死后由朝廷对死者生前事迹给与褒贬而封赏的，有好的，也有坏的。好的如：文、成、忠、肃、显、正等，不好的如：厉、灵、炀、幽等，表同情的有哀、怀、悼等。后来也有“私谥”，如顾延年陈陶潜为“靖节徽士”。庙号是帝王死后在太庙奉祀的
13、牌位上写的称谓，如唐太宗。“年号”是封建帝王纪年的名号，始于汉武帝，止于清朝宣统皇帝。“尊号”、“徽号”是对帝后尊崇褒美而称颂的号，如唐玄宗的尊号是“开元圣文神武皇帝”，清同治皇帝尊生母那拉氏为“慈禧太后”。,我国古代皇位的继替原则主要是“立嫡不立长”、“立长不立贤”。 皇位继承的各种形式: 1、嫡长子制 为稳定皇室内部的继承秩序，避免皇帝诸子互相争夺，结合宗法制度确立嫡长子继承制，即有嫡立嫡，无嫡立长。具体地说，就是在皇帝众多的妻子中，皇帝的正妻即皇后叫做“嫡”，其余的嫔妃统称为“庶”，庶当然也有贵贱之别。皇位必须由嫡妻即皇后的长子继承。至于这个嫡长子贤与不贤，不在考虑之内。如嫡长子早殇，有
14、子即立其子，形成皇太孙成为皇储的局面，若早殇的嫡长子没有儿子，皇位再由嫡次子按顺序继承，只有在皇后无子的情况下才考虑册立庶生的皇子，但原则上要立贵妾之子，这就是嫡长子制的主要内容。 2、兄终弟及制 ：是宋太宗赵光义继承其兄宋太祖赵匡胤而为皇帝。 3、立子杀母制：为铲除可能妨碍皇位继承的政治势力，有些皇帝甚至采取某些断然措施。如汉武帝刘彻欲立幼子刘弗陵为太子，为防止女主及外戚专权，于是将其母赐死。 4、密建皇储制 密建皇储制是清朝统治者在皇位继承制度上的一大创造。皇帝生前秘密确定皇储，写下遗昭，秘而不宣，驾崩后由大臣当众宣昭，被立为皇储者即刻登基，被选的人不分嫡、庶、长、幼，唯以具有统治才能，能
15、胜任皇帝之任，最符合根本的统治利益为准。,炀帝嗣位： 隋炀帝杨广，隋文帝杨坚次子，隋朝第二位皇帝。生于大兴， 开皇元年立为晋王，开皇二十年十一月立为太子，仁寿四年（604年）七月继位。 据资治通鉴载，隋文帝卧病在床，杨广于是写信给杨素，请教如何处理隋文帝后事和自己登基事宜。不料送信人误将杨素的回信送至了隋文帝手上。隋文帝大怒，随即宣杨广入宫，要当面责问他。正在此时，宣华夫人陈氏也哭诉杨广在她来途中意图非礼她，使隋文帝顿悟，拍床大骂：“畜生何足付大事！独孤误我！”急忙命人传大臣柳述、元岩草拟诏书，废黜杨广，重立杨勇为太子。杨广得知后将柳述、元岩抓入狱，并让右庶子张衡入隋文帝寝殿侍疾并将文帝周围的
16、侍从打发走。不久隋文帝便驾崩。,6下列对原文有关内容的概括和分析不正确项是（3分） A.来护儿少有大志，成年后秀拔于群。他自幼而孤，得到吴氏教诲，立下为国杀敌、 求取功名的志向；长大以后，更是雄略超群，志气英发。 B.来护儿推行善政，深受百姓拥戴。在瀛州刺史任上，他声名远闻，屡受嘉奖；炀 帝时，百姓舍不得他回朝廷任职，上书请愿者达数百人。 C.来护儿直言劝谏，后被奸人杀害。他谏请炀帝停驾洛阳，不再远游江都，引发炀帝大怒，以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护。 D.来护儿廉于财利，用兵极有谋略。他信守承诺，注重友情，轻视钱财，不置产业；善待士卒，处事严明，谋略多合兵法，部属争相尽力。,及宇文化及构逆，深忌之。是日旦将朝见执护儿曰：“陛下今何在？”左右曰：“今被执矣”,因果关系不成立,7把文中画横线的句子翻译成现代汉语（10分） （1）陛下兴军旅，百姓易咨怨车驾游幸，深恐非宜。,问题：1、旅：旅
