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1、,教师科研方法与论文写作 校本研修与教师专业发展,主 讲：朱 世 丽 安康职业技术学院,1,提 纲,一、校本研修： 概念为什么怎样研修目的 二、教师的专业发展： 经验+反思=教师的专业成长 反思？内容作用途径 三、教师反思与写作的方法： 教学案例；教学叙事；教后记；论文,2,什么是校本教研？ 所谓校本教研，是以学校为基地，以教师为研究主体，以教师在教育教学中存在的问题为研究对象，以促进教师的专业发展，提高学校教学质量为主要目的的教学研究活动。,一、校本研修,3,为了改进并提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。,4,也是教师为了改进自己的教学，
2、在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。,5,为什么要“以校为本”？,1、 为了学校 中心和根本 2、 基于学校 主阵地 3、 在学校中 教师是关键,6,以校为本提出：社会发展需要（现实性）,7,教育改革发展的需要（可能性）,政府对教育的宏观控制：教育方针,制定培养人的标准,制定办学体制与办学标准,国家课程标准,国家课程计划,督学评估,政府放权，学校获得一定意义上的自主权,8,教育价值观发展的体现（理论基础）,主体教育观： 人是主体，教育应当尊重并提升人的主体性、培养具有主体性的人； 教育要
3、回归生活世界，回归了生活世界的教育在社会中具有主体地位。 从工具到主体的回归,9,以学校自主发展为核心 教育发展是基于学校发展的新理念,学校实践成为各方共同关注的目标； 学校的地位日益凸现； 学校管理转向自主化、人本化和个性化； 教育管理体制的创新成为学校教育改革的重点。 学校成为教育发展中的最小结构单位,10,以问题为中心 解决学校的问题,通过解决问题，促进“人”的再学习； 通过解决问题，提高“人”解决问题的能力； 通过发现问题和解决问题，了解学校的现状， 找到学校发展的基准点和生长点。,11,为学校规划一个目标 为教师搭建一个平台 为学生构建一个课程体系 为社会提供一个窗口,12,怎样进行
4、校本研修？ 理念： 学校是教学研究的中心 课堂是教学研究的实验室 教师是教学研究的主体 教授是教学研究的伙伴,13,自我反思 (教师与自我的对话) （人与自我的关系） 同伴互助 专业引领 (教师与同行的对话) (实践与理论的对话) （人与人的关系） （人与“书”的关系） 学校文化的本质：关系（人与人的关系）,校本研究,14,1、反思型校本教研 2、校本培训 3、成立民间学术研究团体 4、建立“三我”校本教研 ,校本教研的形式,15,教师养成教学反思习惯，课后常写写教学反思（可以记成功之举、“败笔”之处、教学机智、学生见解、再教设计）； 反思已有行为与先进理念、先进经验的差距，完成更新理念的飞跃
5、；反思理想的教学设计与学生实际获得的差距，完成理念向行为的转变。,16,例： 在课堂拼搏中学会教学 于漪老师：“一篇课文三次备课”的经验 第一次备课摆进自我； 第二次备课广泛涉猎文献后修改方案； 第三次备课边教边改，课后再“备课”。 三个关注（自我、文献、现实）和两次反 思的课堂改革经验是成功的。,17,研究的起点:唤醒教师对自身教学实践的不满（危机感）； 研究的对象:教学改革中的现实问题； 研究的目的:不断改善教师的教学行为，提高教师的教学效果；促进学生的发展、促进教师的发展和学校的发展； 研究的结果:切实解决教师在新课程实施中的问题，促进教师专业发展。,19,二、教师的专业发展的途径,教师
6、专业发展的六个平台： 读书是教师专业发展的必经之路； 教学反思是教师专业发展的最常规的方式； 课例研讨是教师专业发展最有效的途径； 研讨会是教师专业发展的重要契机； 课题研究是教师专业发展的重要方式； 论文论著是教师专业发展的重要台阶。,20,美国著名学者波斯纳提出： 经验+反思=教师的成长 叶澜教授曾说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但是如果他写三年教学反思就有可能成为名师。,21,何谓反思？ 反思是思维的一种。,教师的反思是教师运用新的教育理论来反思和检验已有的教育理论的合理性和局限性，以自己已有的教育理论来反思检验新的教育理论的真理性和合理性。,22,教师反思的内容,教师教育教学观
7、念的反思 教师角色地位的反思 教育教学知识内容方面的反思 教育教学活动组织与开展过程的反思,23,教师反思的作用：,（一）解决教育实际问题 （二）提高教育教学水平 （三）改进职业生存方式 （四）促进学生身心发展,24,教学反思的类型,行动前、行动中、行动后 备课、说课、上课、听课、评课 教学博客、教学日志 教学案例 教学叙事 教学后记 教学论文,25,三、教师反思与写作的方法,（一）教育案（课）例 案例 ： 案例教学： 情景性、真实性、典型性、启发性,26,教学案例的价值,一个精彩的案例不亚于一项教学理论的研究，而且只有教师自己才最适合于做案例研究，当然研究人员参与也很重要。 教学案例外显了教
8、师工作中的潜在认识，是沟通理论和实践的桥梁。,27,案例的基本结构： 背景问题解决办法讨论 案例背景+案例事件+对事件的分析与反思 教学案例的基本结构： 背景过程分析与反思,28,例：离别的礼物教学案例：课间的灵感,教学背景： 教学过程： 原设计 再设计 课后分析： 这两处改动，教学效果大不一样。回想前一节课，是问题设计出了偏差。,29,课后讨论反思 这两节课有两点启发：一是教学过程中的及时反思十分可贵，当教学的实际效果与原设计的教学目标产生较大距离时，及时调整教学设计。 二是调整教学设计并非一定要大刀阔斧，推倒重来，有时只要在教学的细节处稍作调整，就可能收到好的效果。,30,案例写作的基本过
9、程 采集阶段：回忆教学过程 搜集相关资料 分析阶段：进行讨论分析 确定案例主体 撰写阶段：安排行文结构 突出事件描述 定稿阶段：听取专家意见 推敲修改定稿,31,（二）教育叙事 概念： 教育叙事的特征： 1、叙述的内容是已过去的教育事件。 2、叙述的故事中的具体人物。 3、内容具有一定的“情节性”。 4、获得某种教育理论或信念的方式是归纳。,32,教育叙事撰写的注意事项： 1、多向收集资料 2、把握事件主线 3、注重事件细节 4、关注事件的分析阐释,33,例解：一则教学叙事,专家点评：本叙事中的教师是个有着反思精神的的教师，他及时意识到自己在课堂上的“价值误导”，澄清了自己的教育信念，为今后避
10、免再出现类似的失误做了准备。今天的反思是为明天的教学。,34,（三）教后记 教后记是指教师以体会、感想、启示等形式在每节课后对自身教育教学行为进行的批判性思考，它是教师反思的有一种形式，是行为后的一种反思。,35,教后记的内容 1、课堂上发生的一些事件的记述与分析 2、课堂教学环境的记述与分析 3、记述课堂教学的体会与感悟 4、记述别人的评价 5、记述教学中的生成性问题及解决过程 6、记述学生的行为 7、对一堂课的整体进行记述与分析,36,教后记撰写的注意事项 1、以新课程改革的理念为依据 2、及时进行反思 3、在观摩中学习与提高 4、有自我诘难、自我否定意识 5、主动邀请专家指导 6、采用纵
11、向和横向比较法进行反思 7、有对今后教学改进的思考与行动方案,37,（四）教育教学论文,1、论文的构成 题目、 署名、 摘要、 关键词、 正文、 参考文献目录,38,2、选题 （1）要从实际出发。 （2）要有新意 （3） 从素材的整理中，寻找主题。 （4） 选题要小，开掘要深。,39,3、论文的写作基本结构 三段式结构： 提出问题分析问题解决问题 绪论本论结论,40,4、关注和研究教育教学的动态 （1）经常研究课程标准和教材 （2）研究教法和学法 （3）研究学生和学情 （4）研究习题和解题 （5）研究考试和命题 （6）研究文献和著作,41,5、教育教学论文的撰写 （1）确定了题目，拟写论文的详细提纲。 （2）撰写初稿。 （3）修改润色。,42,为了梦想，我一直在路上！,校本研修 迈向成长的自然脚步！,教学反思 专业发展的必由之路!,43,谢谢各位老师,QQ：845399011 邮箱：,
