26小白兔和小灰兔

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1、26 小白兔和小灰兔第一课时声像引入边放动画课件（或投影）边讲述：很久以前有这样一个有趣的故事：老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜，这是为什么呢？这就是我们今天要学的 26 课小白兔和小灰兔 。 （板书课题）初读课文，自学生字 教师范读全文。 学生借助汉语拼音自读课文，在要求会认的生字下做上记号，多读几遍。 小组合作朗读课文，找出与课文内容相吻合的插图。 指名试读课文，大家评议、纠正。 小伙伴或小组合作互查生字认识情况。

2、a. 交流自己会认的字，并说说识记的方法。b. 你最喜欢和哪个生字娃娃交朋友？为什么？（字词习）如：我最喜欢和“种”交朋友，因为我喜欢种花、种草。 巩固识字。a. 抽读，快速识记。b. 看字卡说词语。 在不同的语境中巩固生字。 （词语顺序可随意字排）翻土 浇水 浇花 施肥 肥胖 饥饿 时候 等候 挑水 担菜拉力 拉开 把门 把手 送给 发给 活动 种花 吃饭 吃惊写字 观察“我会写”中生字的结构。如：拉，左右结构，左窄右宽。 你找到每个字关键笔画的位置了吗？和身边的小伙伴说说吧！ 重点指导“拉” 、 “把”的写法。指导写好“扌”：横要往右上斜，竖钩要写在横的右边，提的倾斜要大一点，不要写平了。

3、 学生描红、练写。第二课时朗读课文，感悟课文内容 在读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容。标出自然段的序号。 请几个孩子朗读全文，大家评议。 （仪态是否得体，声音是否响亮，字音是否准确，情感是否到位）朗读指导：读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气。a. 小灰兔说的“谢谢你！”要读出感谢、有礼貌的语气。b. 小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜子吧！”要读出请求的语气。c. 小灰兔说的“小白兔，你的菜是哪儿来的？”要读出惊奇的语气。d. 小白兔说的“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。 ”要读出自豪的语气。 词句训练。a. 课后练习“读读说说” 。 读读例子“把地翻松” 、

4、“把白菜吃完” 、 “把窗户打开” ； 找找例子的共同点都有一个“把”字； 你也能用“把”字说一句话吗？b. 反复读“只有自己种，才有吃不完的菜” ，看谁能用“只有才”再说出其他句子来。 小组讨论：只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢？ 小组合作填写表格：第一次 第二次 第三次小灰兔的表现 （收白菜） （饿了就吃） （又去要白菜）小白兔的表现 （收菜子） （种白菜） （送白菜） 赏读课文。把自己喜欢的自然段或句子读给小伙伴听听。课外实践活动 从课文中你知道怎样种植物吗？（翻土、浇水、施肥、拔草、捉虫） 你想种什么呢？自己试着种一种喜欢的植物吧！27 两只小狮子第一课时谈话导入 喜

5、欢看动画片吗？知道“辛巴”是谁吗？ 你知道狮子都有哪些本领吗？（演示狮子的本领“滚” 、 “扑” 、 “撕” 、 “咬” ，或者带领学生做动作理解“滚” 、 “扑” 、 “撕” 、 “咬” 。 ） 狮子是林中的大王，可它的本领是生来就有的吗？学习第 2 自然段 课文中有两只小狮子也想成为林中的大王，可它们的表现却不一样，究竟哪点不一样，请认真看图专心听。 （演示动画课件） 谁有勇气来当当小老师，用自己的话介绍图中两只小狮子的表现？ 让我们来看看课文是怎样介绍两只小狮子的表现的，请打开书，一起读读第 2 自然段。 你喜欢哪只小狮子？能读出对它的喜爱吗？（指名读）喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们

6、能读得和他们一样好吗？（齐读） 根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中大王？哪只不能呢？学习第 3-6 自然段 是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小树说了些什么呢？我们就来分组比赛朗读 3-6 自然段，不仅要比谁会读，更要比谁会听。 我们读的 3-6 自然段是小树和懒狮子的对话，同桌的小朋友，你们一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读这几段，行吗？ 请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰） ，其余学生评议。 老师邀请一个孩子合作读，其余学生评议。 小评季评了老师和小朋友的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服我们的不足，比我们读得更棒！ 请男生读小树的话，女生读懒狮子的话，

7、男女生赛读。 听到你们读得那么好，我也想来参加，可以吗？我的任务很简单，只读叙述的语言，你们的任务可就难了，既要读小树的话，又要读懒狮子的话，能行吗？（师读叙述的语言，生读小树和懒狮子的话）第 3 自然段：读出担心的语气。第 4 自然段：理解“苦头” 。 小狮子真会生活得很好吗？同桌的小朋友交流交流吧。 师戴头饰，述：我就是懒狮子，可我认为我能生活得很好呀！你们为什么说不能呢？与孩子展开小小的辩论。学习第 7 自然段 小朋友暂时停停好吗？我的妈妈来了（做手势引导孩子看大屏幕） ，她也想对我说话呢！（师朗读第 7 自然段） 妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再仔细思考思考，

8、好吗？ 嗯，妈妈的话挺有道理的，可是，我不明白什么是“真正的狮子” ，谁能帮帮我啊？（生答）那，我该怎么做呢？ 哦，我明白了。如果你们是小作家，请你们继续写这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？四人小组讨论讨论吧。 谢谢你们对我这只懒狮子的信任， （师摘头饰）老师也谢谢你们对懒狮子的关心。激趣朗读 你喜欢哪几个自然段？可以离开小凳子读给你的小伙伴听，也可以与小伙伴一起朗读。 齐读课文。第二课时巩固识字 小组内互相交流识字。 各小组汇报识字情况。 小组间赛读，认记生字。有感情朗读课文 生自由读全文。 小组内以喜欢的方式读课文。 全班齐读课文。书写生字出示本课要求书写的六个汉字。 读准字音。 扩词

9、：同桌说说，这些生字娃娃能组成哪些词语？ 不仅要会读，而且要会写，这些生字，你认为哪个最难写？哪个最简单？和身边的小伙伴说说吧（老师捕捉信息，再请学生评述） 。 请学生讲述，老师配合以范写。 学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价，激励。 完成“读读说说”的练习。28 小伙伴A 案：第一课时谈话引入在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有位叫玛莎的小朋友，她也有几个伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学一篇新课文小伙伴 。 （板书课题）初读课文 学生自读课文，初识生字，了解课文大意 指名分自然段朗读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？ 检查自学生字：a. 出示生字卡，检

10、查读音。 （重点读准“餐” 、 “糟” 、 “粗”等平舌音；“概念”念 gi，不念 ki）b. 同桌互相抽读生字。c. 学生再读课文，要求读准字音，读通句子。d. 分组练习读课文，要求正确、流利。 播放朗读录音，听完后说一说：a. 玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字）b. 玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文）朗读课文，明白小伙伴之间应当样互相帮助 玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。 玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第 2-8 自然段，然后鼓励他们发表自己的看法：a. 你觉得维加、安娜、安东三个人谁做得最好？为

11、什么？b. 安东这样做的时候，他的心里会想些什么？c. 如果你是玛莎，你希望得到他们三个中谁的帮助？为什么？ 随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解：读其他小伙伴说的话应该怎么读？读安东的做法时应该怎么读？把自己想像成其中的人物，边读边配上动作。分组活动 分角色朗读课文。 演一演。通过想像，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想像的内容。质疑你还有什么不理解的地方？师引导解答。第二课时复习 朗读课文。 交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？ 如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？字词训练 学生用生字卡片互相抽读生字。 练习口头生字

12、组词。 读“我会读”的词语，进行字词训练。a. 你能用哪一个词练习说话呢？（学生自由选词练习说话）b. 与“粗心”意思相反的词是什么？c. 这几个词中，有两个词意思相反，你找得到吗？（“忘记”和“记得” ）d. 在课文中找出“共同” 、 “保护”的反义词。识记生字 出示生字，学生分组交流：我用什么方法记住了哪个生字？（鼓励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法） 学生互相提示哪些字容易记错，大家要注意。 比较“问间” 、 “伙火” 、 “选先” 、 “吗马妈”的区别。指导书写 学生重点观察：a.“问” 、 “间”门字框的位置；b.“伙” 、 “伴” 、 “汽”左窄右宽的结构的写法；

13、c.“共”的笔画位置；d.“没”字右上部分的写法。 指名在黑板上书写，师生共同评价修改。 学生练习书写，看谁写得又快又工整。B 案：第一课时谈话导入，揭示课题春天到了，玛莎和她的几个小伙伴维加、安娜和安东一起去春游。到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁，这是怎么回事呢？想知道吗？出示课题，学生齐读课题。整体感知，读准字音 自由大声地读课文，读准字音，读通课文。 师出示生字卡片和词语卡片，生读。师根据情况，了解学生的识记方法，加以肯定鼓励。并请其当小老师，教同学读有关的字词。识字读文，读中促记 学生自读课文，把带有这些生字的词语或句子勾画出来，自己再读读。 学生同桌互读互听互纠正。 鼓

14、励学生用自己喜欢的方法识记生字。如字谜，儿歌，加一加，减一减，换一换等。 汇报识记方法。指导书写 学生练写。 展示作业，交流评议。第二课时复习生字词齐读，开火车读。图文结合想想说说 看图，结合课文看看这些小朋友是谁？说说理由。 （图上显示姓名） 面对玛莎，小伙伴们是什么态度呢？自己读课文，找出它们各自说了些什么。 分 4 人小组朗读。自己选取一个角色练习读他说的话，边读边想像他说话时的神态和心情，还可以加上动作练习朗读。 （老师巡视作个别指导） 和你其他三个小伙伴一起来读读第 2-8 自然段。四个小伙伴可以互相帮助，看哪一组小伙伴配合得最好，读得最有感情。畅谈体会，谈中悟情 请一组同学朗读。

15、（配上表情动作更好） 老师扮演记者进行采访。a. 采访朗读表演的四位同学：你在扮演这个角色的时候为什么是这样的表情？师可结合他们的具体表现来问，如：维加：奇怪，关心小伙伴，但是只顾自己，没想到应去帮助小伙伴解决困难。安娜：批评和提醒中表现出关心小伙伴，但没想到玛莎当时的心情，而只顾责备她，没想到要去帮助她。玛莎：背包丢了，心里着急，肚子饿了，又被伙伴责备，心里更加难过。安东：了解玛莎这时的心情，把自己的食物分给玛莎，真正帮助小伙伴解决了难题。b. 采访小观众，你认为谁演得好，为什么？如果你来扮演某个角色，你会怎么演？分角色朗读老师顺承演的练习形成的语境气氛，让全体学生练习分角色朗读。 （自己选

16、择角色）拓展活动读了这篇课文，你有什么感受？请你对其中的一个小朋友说一句你最想说的话。29 手捧空花盆的孩子第一课时激趣导入新课今天我们学习的课文是一篇童话故事。 （板书课题，生齐读）读课题后，你想知道什么？（学生自由提问）初读课文 老师范读课文，初步了解课文内容。 学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。 标出自然段序号。检查初读情况 出示带注音的生字、词语，齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并” 、 “盛”是后鼻韵。 指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。分段练习朗读 第一自然段。a. 自由读第一自然段。b. 老师引读。师问：什么时候？谁要干什