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1、整十数加一位数及相应的减法说课稿一、说教材:由于整十数加一位数和相应的减法是数的组成的基础上进行教学的,所以我先安排了数的组成的复习,这一方面是为了巩固数的组成,另一方面为学习口算和笔算做准备。学生对 20 以内的加减法的计算方法已掌握，在此基础上学习整十数的加、减法是不会有太大的困难。二、说教学目标：1结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算2巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。3运用所学知识，解决简单的数学问题。三、教学重点：熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。教学难点：能够用各种不同的方法进行口算四、 说教学思路：
2、先通过复习“数的组成”和口算上学期学过的整十数加一位数和相应的减法。 通过主题图展示将学生带入生动的生活情境中， 激发学习兴趣，要求他们根据情景提出数学问题，从中选出：求一共有多少本？还剩多少本？逐一引导学生列出算式并解答。 让学生理解为什么要进行加法计算和减法计算，将 30 和 2 合起来，计算 30+2 的结果，是依据百以内数的组成：3 个十和 2 个一组成 32。把 30+2 改成 2+30 那又怎样算呢？让学生独立思考后，在 4 人小组中发表自己的意见，最后由学生发表意见， 进行全班交流。运用实践操作，巩固练习。先通过摆一摆，再算一算，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算， 并
3、由学生说说是怎样算的。接着比较练习口算。让学生知道把加数的位置交换时，它的结果是不变的。然后分组游戏：做一 做的第 2 题：谁先吃到玉米？通过这个练习，可检验学生对本课知识掌握的程度。口算：看谁算得又对又快。学生在书上做 第 43 页的第 5 题，限时 2 分钟。学生做题，教师计时，做后集体订正，并指名说说自己是怎样算。最后做谁错了，请你帮他 改过来，可进一步提高学生的计算能力和计算的自我检查能力。 教具、学具准备:有关例 10 的主题图、口算卡片、小棒等。五、说教学过程:一、旧知复习，新授铺垫 1、师生进行“数的组成”的练习。3 个十和 2 个一是( )5 个十和 8 个一合起来是( )46
4、 里面有( )个十和( )个一？ 28 里面有()个十和()个一.2、口算整十数加一位数和相应的减法。（抽学生回答）10+4= 10+8= 9+10=（说一说你是怎样想的？） 4+10= 8+10= 10+9= 16-10 = 17-7= 15-5= 通过复习“数的组成”和口算上学期学过的整十数加一位数和相应的减法。 这部分的的设计， 为下面学习“整十数加一位数 及相应的减法”进行必要的铺垫。二、创设情境,学习新知 1教师创设情境，同学们老师看见大家特别爱练字，利用主题图进行演示：老师给大家发练字本，你看到了什么数学信息，请问同学们：谁能提出一个数学问题？ 将学生带入生动的生活情境中，激发学习
5、兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他 们经常思考、提问的意识。从而让学生知道生活中处处有数学。 2收集学生提出的问题。 （1）教师表扬学生爱动脑筋，真是一个爱提问题的好学生。 （2）选择一个问题问：一共有多少本？应该怎样计算？ （3）学生口头列式，教师板书：30+232 （4）请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？（同桌的讨论） （5）反馈讨论结果。 让学生看图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将 30 和 2 合起来，计算 30+2 的结果，是依据百以内数的组成：3 个 十和 2 个一组成 32。 3教师问：现在我们知道老师有 32 本练字本，拿走2
6、本，还剩多少本？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-2 30。你能告诉大家是怎样计算的吗？ 让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从 32 里去掉 2，计算 32-2 的结果，可以依据数的组成知识，32 里面有 3 个十和 2 个一，去掉 2 个一还剩 3 个十，就是 30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3 个十和 2 个一加在一起 就是 32，从 32 中减去 2 个一，就剩下 3 个十即 30。 4如果老师把 30+2 改成 2+30 那又怎样算呢？ 教师板书：2+30 让学生独立思考后，在 4 人小组中发表自己的意见，最后由学生发表意见，进行全班交流。 学生可能是
7、利用加法的含义来计算，也可能是交换 30 和 2 的位置来算，让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发 言的机会，特别是不爱发的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。三、运用实践操作，巩固练习 1做一做的第一题。 先摆一摆，再算一算，并说说自己是怎样算的。请学生独立摆小棒，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。 运用操作，让学生尝试练习，是注重“动手实践”的过程，是“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应 用的程”遵循了“学生学习数学的心理规律”。2、比较练习口算。（抽学生回答。并说一说你是怎样想的） 40+3=50+3
8、=60+7=90+5= 3+40=3+50=7+60=5+90= 通过对比的练习， 让学生知道把加数的位置交换时， 它的结果是不变的。 通过说也训练了的学生的说理能力和发展思维能力。 3、做一做的第 2 题：谁先吃到玉米？（分组游戏） 教师先创设情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到香味， 口水都快流下来了,真想马上吃到香甜的玉米。 可是熊妈妈却一点都不着急， 她要求她的宝宝开动脑筋， 就可以吃到玉米。 （游 戏规则：四人一组，小组长做熊妈妈，其他同学做小熊，熊妈妈分给小熊 3 张口算卡片，谁能答对了就可以吃到玉米。） 通过有趣的故事，把
9、学生带入游戏情境之中，利用游戏进行口算练习可调动学生参与学习的积极性，使全班学生都参与到愉 快的活 动中。通过这个练习，可检验学生对本课知识掌握的程度。 4口算：看谁算得又对又快。 学生在书上做第 43 页的第 5 题，限时 2 分钟。学生做题，教师计时，做后集体订正，并指名说说自己是怎样算的。 通过计时计算，可提高学生的自信度，通过说计算过程，加强对新知的巩固程度。 5、谁错了，请你帮他改过来。 44-4=4076=60+770+8=8760+5=65 通过改错题的练习，可进一步提高学生的计算能力和计算的自我检查能力。四、小结。这节课你们学习了什么？（学生自己起来说一说）本节课教学利用学生已有的生活经验，创设情境，让学生从中提出数学问题，符合小学中低年级学生的学习、认识规律，也 体现了“人人学有价值的数学”的精神，同时，还培养了学生观察、联想，思维能力。开展小组讨论，让每个学生有机会充分发表自己的意见，体现了“促进学生全面发展”、“面向全体学生”的精神，也实践 了“自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式”的数学理念。其中，尊重学生的自主选择，培育了学生的自信心，也 体现了学生是学习的主人。
