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1、打字机说课设计美国作曲家安德森创作的管弦乐打字机,以它独特的魅力深深打动了我,比方:乐曲在快速的旋律中用打字机作为打击乐器,诙谐有趣,表示出办公室里人们紧张愉快的工作情景。我首先尊重教材,深挖教材,根椐新课标中“采用多种形式引导同学参与音乐体验,培养聆听音乐的兴趣和习惯”等要求,针对同学节奏感强的特点,设计了在乐曲中加入四种打击乐器的伴奏,让同学参与式地聆听音乐。同时,我针对同学唱谱较弱的特点,设计出图形谱,让同学边看边在体态律动中哼唱旋律。我紧紧围绕音乐审美核心来设计教学环节,运用达尔•克罗兹教学理论,使音乐要素的训练变成环环相扣的游戏。中国小学教育网www.LSP比方:当
2、同学初听音乐时,先让他们自由律动感受音乐,虽然表示粗糙,但可自然轻松地由音乐感转入运动感;然后我请同学说出感受,再给同学提示,并与同学互动,让由运动感返回到音乐感,更为生动地感受音乐;同学活跃起来了,我引导同学将感知的东西上升为符号,顺带学习音乐知识与技巧;最后我启发同学把掌握的知识技巧还原到音乐表示中,将同学引领到音乐审美的更高层次。我的教学真正做到面向全体同学,我设计的每个环节都能为胆小害羞的同学提供表示机会,让全体同学都能积极参与音乐实践。 我十分尊重同学的发明精神,鼓励他们大胆探索、创新表示。特别是演奏乐器时,我留出了充分时间,让同学自由探索打击乐器的演奏方式,培养同学自主学习的能力。当同学在多层次合作演奏中陶醉时,当同学在“超大打字机”中愉快“工作”时,当同学在有趣地扮演“悠闲”时,都挂掩饰不住内心的雀跃,流露出自然的满足感。本课设计曾经多次参与异地教学,虽然同学能力不同,但都胜利地做到了师生一起分享音乐美感与兴趣的效果,广州教研室朱则平老师和中央教科所许洪帅博士都给予很高评价。不过,我有个反思,就是今后可以通过竖笛教学进一步提高同学的识谱能力、音准能力,将高年级的音乐课上得更好。