“两位数乘一位数”教学预案_1.doc

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1、“两位数乘一位数”教学预案教学内容:义务教育课程标准实验教科书(苏教版)二年级下册第7678页。教学目标:1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程,理解两位数乘一位数的算理,并掌握计算方法,会口算整十数乘一位数,会笔算两位数乘一位数(不进位)的乘法。2、培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。3、培养学生养成自主探索、合作交流的良好习惯。教学准备:师准备口算卡片、小棒、挂图、幻灯片(投影图片)等。生准备小棒、教材、作业本、文具等。教学过程:一、创设情境,复习引入师:小朋友们,你们喜欢动物吗?今天我们到动物园去看看。1、 口答。(略)2、 笔算。(略)二、自主探索,学习新知1、学习例1

2、。师:每头大象运了多少根木头?你是怎么知道的?(体现“2个十是20”)3头大象一共运了多少根木头?你是怎么知道的?怎样列算式?师:怎样计算203呢?生:(讨论汇报)师:你觉得哪种方法比较方便?生:(互相说一说)师:照这样计算,5头大象一共运多少根木头?你是怎样想的?8头大象呢?练习(略)2、学习例2。师:小猴们在干什么? 2只小猴一共采了多少个桃?怎样列式?师:(结合学生的列式142)提问:怎样想出结果?你能用小棒来摆一摆吗?生:(操作、讨论、汇报)师: 还可以用竖式来进行计算。师:“2”写在哪里?为什么?先算什么?再算什么?(结合小棒操作过程,与竖式计算的过程对应理解。)让学生运用这种初始模

3、式进行试算:师:(比较、讨论)这几个竖式有什么共同点?能否简化?怎样简化?生:(用简化后的写法计算刚才几道题,并对应说算理。)生:(计算“试一试”,说明一位数乘两位数的竖式书写格式以及验算方法。)三、巩固练习,应用提高1、用竖式计算。132 221 422 3232、解决问题。(1)“想想做做”第4题。(2)“想想做做”第5题。3、综合运用。“想想做做”第6题。四、课堂作业,形成技能在作业本上完成“想想做做”第3题的下面4道题。关于一位数乘两位数的教学思考之一曾有人认为,在课程改革后,课堂一开始都要创设数学问题情境,在情境中直接学习新知,不必再进行新课前的复习准备。其实这是不一定的。因为数学的

4、来源,一是来自数学外部现实社会的发展需要;二是来自数学内部的矛盾,即数学本身发展的需要。新课前的复习准备,一是为了通过再现或再认等方式激活学生头脑中已有的相关旧知,二是为新课作出铺垫或分散难点,但是不要人为的设置一条狭窄的思维通道。教学中这个环节,创设情境,通过复习,再现一位数乘一位数、整十数相加、几个十是多少以及两位数加法和一位数乘法笔算等相关旧知,唤醒并激活学生头脑中的相关思维细胞,为新知学习作好准备。关于一位数乘两位数教学思考之二在学习例1 203时,我预设了以下几种多样化的算法:(1)202020=60(2)3个2堆是6堆,6堆是60。(3)2个十乘3得6个十,6个十是60。(4)23

5、=6,所以203=60。(5)在教学中,学生没有出现这么多的方法。学生主要的方法有两种:一是看到有6堆,就是6个10是60。二是“先不看20的0,算23=6,在6后面写0,就是60。”教学时,我重点抓住第二种算法,让学生说出道理,并和实物图对应起来,使学生初步理解这种算法的原理。紧接着,让学生对比练习:43= 78= 56= 92=403= 708= 506= 902=练习之后让学生观察比较,探索规律。这时,我临时决定增加一个环节编题:同桌学生仿照刚才的口算题,一人先编上面一道,另一人对应编下面一道,然后交换。我感觉,以上的教学,表面上看好象没有出现多样化的算法,但是面对的是学生真实的学习状态,适时引导学生在观察比较和模仿编题中理解和掌握优化的口算方法。感觉不足的是,这个例题的教学时间好象用得太多了一些。

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