行为主义学说及相关研究

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1、行为主义学说,及相关研究,行为主义学说特点与背景,行为主义又称学习理论，通过条件反射研究行为习得的规律 从行为层面揭示了人格的动态组织形成规律 情境决定行为,行为主义发展脉络和研究贡献,早期：探究科学心理学之路 树旗华生 借鉴巴甫洛夫（条件反射形成机制，高级神经活动规律） 学习研究桑戴克,行为主义提出的研究视角,行为观察 操作性定义 扬其具体化、觉察细微,中期：强化和联结两支研究,驱力还原理论赫尔 临近学习理论格斯里,赫尔及其学生的研究,驱力还原形成强化 二级驱力（米勒、多拉德攻击研究） 诱因，线索,格斯里研究,“刺激的某一组合如果伴随过某一动作，那么，当这种刺激组合再次出现时，这一动作往往也

2、会随之发生。” 刺激反应链进入行为状态学会行为 获得奖励前的行为和逃脱惩罚后的行为被强化 转化为实践,后期：斯金纳系统化研究,界定强化 揭示两种条件反射的意义,强化手段,强化：促进行为 消退：不予强化使行为消减 惩罚，阻止行为,强化和惩罚的有效施用,强化和消退结合 避免强化/消退误用 灵活转换惩罚和强化 选择适宜的强化,两类基本的条件反射,经典条件反射 学会对信号反应 操作条件反射 学会操作 （行为疗法的机理）,理解行为形成的机制（概念的含义） 刺激 强化 联结,引发特定反应的刺激线索（决定何时何地做出何种反应） 会泛化 情境中多重线索联合作用 机体内部线索引起连锁反应 如：神经质反应和习惯迁

3、移,满足需要形成强化 特殊情形下的微妙强化 驱力下降形成强化 次级驱力具有同样特点（米勒、多拉德） 焦虑恐惧属于次级内驱力 获得奖励前的行为和逃脱惩罚后的行为被强化（格斯里）,强化,联结（格斯里研究）,连锁反应 进入行为状态形成联结,行为改变和塑造,小步渐进 为什么？ 如何？ 程度 方向,行为塑造ABC,Anticipation 设置更多线索 Behavior 设计可行的行为步骤 Consequence 增强后果的强化感受,班杜拉研究,起源和发展趋势 电视普及社会问题，社会学习理论 社会认知理论(自我效能知觉)，转向探讨主体性形成,社会学习理论的发展：,观察学习（强化替代强化） 主动学习（行为反应心理加工）,三因素交互作用观的意义,环境影响主体作用关系认识发展 相互不独立，,社会学习理论,观察学习 观察模仿，替代强化 交互决定论 行为 外因 内因 （强化、惩罚） （信念、期望、思想）,社会认知理论的延续与发展,聚焦主体性 培养学习和观察学习研究的延续,自我效能感及其培养,自我效能感： 对自己能够成功的信念。 （“我能行” ） 自我效能感能够很好预测一个人的行为 自我效能感四个来源： 成就行为 （设计系列接近的成就目标） 替代经验 （相似者的成功） 言语说服 （“你能行！”） 情绪唤起 （镇静感受）,