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1、少 教 多 学 教师暑期培训,2011.8,少教多学模式,一、什么是“少教多学”： 1、“少教多学”这个现代教育理念，在外国教改实施多年以后，现在开始成为我国的时髦事儿。在落实于中小学教材与教法后，教师或者欣喜，或者茫然。这两种反应，前者未必全是为了可以大展身手，发挥最大的教学效果；后者却可以肯定是一些向来勤勤恳恳，诲人不倦，在教学上倾囊相授的老师。,2、“少教多学”，简单理解就是减少教师的“教”，增加学生“学”。它强调把学生看成独立学习的主体，教师的“教”应该更好地为学生的“学”服务，要将教师的“教”转化为学生的“学”。有些教师很强调自己的“教”，力求把所讲的一切都变得明白易懂、毫无困难，学
2、生在接受时用不着做深入的思考，学生深层次的智力活动不能参与其中。实际上，这样做对学生的发展是非常不利的。只有通过自己的努力去理解消化的东西，才能被学生真正掌握。为了达成“少教多学”的教学效果，教师应该转变自己的学生观，相信学生，把学习的权利还给学生。,例子：,用所学的知识解释：“龙生龙，凤生风，龙生九子各不同”所含的科学道理。 很多孩子写成有关生殖的知识。,3、教师的“少教”，是指教师不再以教一二三的知识或四五六的技术为任务。任何教材的实施，都只能是载体。教师重视的是教学过程，通过种种教材、教学方法，培养学生的学习、观察、思考、记忆、创新思维、分析与综合力。教师必须自学各种新知识，而且确保不是
3、略知一二。 教师要充分利用现代科学技术为介体，例如建立网站，提供诸多学习材料，或引导学生去发掘各种有用的学习资料；利用即时通讯系统，在任何时间、任何地点，都即时和学生直接讨论问题，即时收发文件、图片。这样的老师当然不容易当。,4、学生的“多学”，并不是读多多书、背 多多教材。学生必须懂得怎样学、学什么， 要有所为而学、有目标而学。这种学习 能力，也要老师来培养。,二、研究的背景及意义,研究意义：长期以来，人们习惯于把教学理解为：以教为基础，先教后学。教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。这种教学关系甚至曾被视为天经地义、不可移易的教育教学规律。客观地说，先教后学并非毫无道理，但它
4、留下了一系列自身无法根治的问题：“教”支配、控制“学”，“学”无条件地服从“教”，“教学”由共同体变成了单一体，学生的自主性、独创性缺失，主体性被压抑。教师越教，学生越不会学，越不爱学。,学科发展的需要：科学课程标准指出科学课的教学是培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙教育。课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重传授知识的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。在以往的研究中基本上是语文、数学居多科学学科此方面的研究较少。,时代发展的需要：时代在发展，科技在进步，需要大量的创新人才。所谓创新人才，是指具有创新性思维，在任何工作岗位上
5、都能够创造性地开展工作、创造性地解决问题，开拓工作新局面的人才。人才的创新性不仅取决于其良好的思维能力，还取决于健全的创新人格。在培养创新人才的过程中，不仅要重视知识的传授、重视创新性思维的培养，更要重视创新人格的养成。所以在教学中“少教多学”教会学生学习方法，让学生自主学习是时代发展的必要需要。,人才发展的需要： (一)、自学能力强，最好是特强、超强。这样的青年，能够与时俱进，新的知识能够立刻掌握；新的技能能够最快学会。 (二)、心理稳定性强，能处变不惊，接受一切挫折，适应任何变化。 (三)、有生活自理能力。生活不能自理的人，学习、生活上处事上没有底气。这方面的能力，学校和家长都是关键，学校
6、的教材内容、教师的施教方式都起着决定作用。,学生的“自主学习能力”包括以下六个方面,第一，能够独立地、主动地学习，并能就学习行为和学习结果进行验证； 第二，能够与他人进行合作学习，能够与他人分享自己对学习内容的理解和诠释 ；第三，能够质疑、提出、探究问题，并试图找到解决的方案； 第四，能够把所学整合到原有的知识体系中，并能掌握和运用； 第五，能够针对自主行动、个体发展和生活的意义进行反思和批判，对自身行为的动机、目标和结果做到心中有数； 第六，具有学习责任感和社会责任感。,三、同类课题研究，专家视角综述：,上世纪八十年代以来，全国各地中小学逐渐自发地形成以变革教学关系来改进课堂教学的实践与思潮
7、，福建省开展的“指导自主学习”实验就是其中典型代表。其核心思想就是变“先教后学”为“以学论教，少教多学”。实践证明，它赋予学习者学习的权力和责任，让学习者成为学习活动的真正主人，改变了以往外在性、被动性、依赖性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程。,在这方面影响比较大的同类教改实验还有： 江苏省南京市溧水县东庐中学的“教学案合一”实验 东庐中学的“讲学稿”。“讲学稿”根据学生的学来设计，既是学生的学案，又是教师的教案。学生的“学”与教师的“教”通过“讲学稿”这个载体合二为一。“讲学稿”实际是“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。它具有导学、导思、导练的功能，
8、学什么，如何学，学到什么程度，在“讲学稿”中都有表述。教师通常从“讲学稿”上选择题目，引导学生利用“讲学稿”进行复习，达到“学什么，教什么；学什么，考什么”。学生每隔一定时间后将各科“讲学稿”进行归类整理和装订，就成为很好的复习资料。,山东省荏平县杜郎口中学的自主学习实验 其核心就是还学生学习的自主权，使学习真正成为学生自己的事情。他们实行“10+35”的课堂教学模式，各班教室内三面设有黑板，提供更大的空间给学生以展示自我的机会。这样做一方面迫使教师把本来属于学生自主学习的时间和空间还给学生；另一方面学生在学习进程中可以及时交流分享，及时反馈矫正；更重要的是学生和教师之间在心理上实现了真正的平
9、等，兵教兵互帮互教成为一种常态，成为一种习惯。,四、课题研究的原则和内容,第一，教学生学会学习，核心和基础是学会阅读(教科书)和学会思考(提问和质疑)。这是教的着力点，是实现少教多学和“教是为了不教”的关键和前提。所有教师都必须根据学科性质、教材特点和学生基础切实有效地对学生进行学习方法指导，让学生学会学习。,第二，坚持让学生独立学习，从课内和课外保证学生独立学习的时间。要相信学生独立学习的潜能，不断地把学习的主动权和责任交还给学生；要把教学建立在学生独立学习的基础上，使教学成为推进独立学习活动和巩固、深化独立学习效果的一种学习活动。,第三，坚持合作学习，培养学生团队精神。要采取各种形式，鼓励
10、和要求学生进行合作学习，让学生在相互帮助、相互沟通、相互质疑中共同成长、共同进步。,第四，坚持以学论教、因学定教。教师要努力做到“该讲的大胆讲，不该讲的坚决不讲”，切实落实教学的针对性，把教学用在刀刃上，用在解决“最近发展区”的问题上，真正实现少教多学。,第五，坚持以人为本，面向全体学生。把学习建立在每个学生原有的基础上，从实际出发，引导每个学生循序渐进地进行学习，树立信心，激发兴趣，使学习进入良性循环的机制：学会一兴趣一愿学一会学课堂上关注每个学生的表现和发展，特别留意为基础较差的学生提供机会和帮助，切实让每个学生在课堂上都学有所得，真正实现课堂公平。,第六，坚持目标导向，强化效率意识。以目
11、标为导向，把课堂教学的预设性和生成性、封闭性和开放性有机地统起来，使教学的各个环节、各个要素都指向明确具体的目标，当堂达标，切实提高课堂教学的效率。,教的少一点观察多一点 教的少一点体验多一点 教的少一点思维多一点 教的少一点阅读多一点,教师应做到以下几点： 第一，教师要相信所有的学生都具有独立学习的潜能。课堂教学就是教师不断激发学生自主学习潜能的过程，教师是教会学生学习、帮助学生学习、有效指导并培养学生独立学习能力的促进者。当然，学生的独立性、自主性及学习能力的培养需要一段时间，教师应当允许学生在学过程中摸索，教师对于学生独立学习能力的培养不能急于求成。,第二，教师要让所有学生相信自己能够独
12、立学习。教师要做学生自主发展的服务者和促进者，致力于学生自信心的树立与培养。当学生相信自己有能力学好的时候，其精神面貌就会发生改变，学习的主动性也会大大提高，学习将成为一种自觉的、有成就感的行动。,第三，教师要坚持让学生独立学习。教师应改变以往把自己作为教学中心的想法，摒弃学生学不会、不会学的担心，避免出现过度教学甚至包办代替学生学习的现象。教师要努力创造一个让所有学生都能有效学习的环境，给学生足够的自主学习的时间和空间，促进学生的成长。,第四，教师要关注学生之间的差异。教师相信所有的学生都能自主学习，但是也必须明白，每个学生的学习方法和学习能力会存在差异。教师不能以同样的标准要求所有的学生，
13、要善于确定每个学生的发展目标，并帮助他们实现其能力范围内的最大发展。（综合素质评价）,第五，要允许学生表达个性化的观点。学生表达自己个性化的观点，往往表示学生不是在记忆，而是在独立地分析和思考。“少教多学”赋予学生学习的权力和责任，教师要允许每位学生发出自己的声音，要帮助学生成为学习活动的真正主体和主人。,五、如何做到少教多学,观察 思考 实验,学会观察,观察是一种有目的、有计划、主动且有思维参与的知觉过程，观察能力是从事任何一项事业的必备能力。一个人若能勤于观察、善于观察、就会随时发现问题，得到很多收获。,苏霍姆林斯基指出：“观察是智慧的源泉，是知识理解和技艺掌握之母。”小学科学课是一门以观
14、察、实验为基础的学科，通过观察现象和各种实验活动，对激发学生的学习兴趣，培养学生科学的思维方法和实事求是的科学态度等科学素养都具有特别重要的意义。而观察能力的培养与提高是整个科学教学中能力培养和提高的首要前提 。,（ 一）、培养学生浓厚的观察兴趣。,“兴趣是最好的老师。”一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心。小学生好奇心特强，爱活动，喜欢提问题，富于幻想。在他们幼小的心灵中，总是渴望认识生活，认识世界。自然界中的日月星辰、花草树木、鸟兽虫鱼、风云雨雪等都会引起他们的遐想，使他们产生许多的疑问。教师应珍惜和把握好这些机会，鼓励、引导和培养孩子们的科学观察兴趣，让他
15、们明确观察的重要性。除此以外，教师还可以结合教材的内容和实际的情况，让学生进行一系列的参观、采集等活动，在这些有目的的活动中，发挥学生学习的积极性和主动性。,（二）、给学生提供充足的观察时间,时间是学生进行科学观察的保证，没有充足的时间，走马观花式的观察活动就会使学生的科学观察流于形式，更不要说是有效的了。教师在安排学生进行观察活动时，必须留有足够的时间，力求使每一个学生都要有足够的时间进行观察。课堂上观察的时间是有限的，我们还可以利用课余时间组织学生进行观察。,例如在教学寻找动物和植物一课时，如果把蚂蚁放在盒子里让学生观察，学生就不能了解蚂蚁的生活环境。于是我就特意利用一节课的时间，带学生到
16、校园里亲自捉蚂蚁。学生观察到蚂蚁喜欢生活在有土有草的草丛和树丛里，学生们就用树叶、小树枝把蚂蚁捉到盒子里。学生不但观察到了蚂蚁的形态，还观察到蚂蚁搬运食物，传递信息等现象。学生在观察中获得了丰富的知识，同时也提高了动手能力，丰富了热爱大自然的情感。,（三）、教会学生运用科学的观察方法。,观察法是小学科学学习中最重要的方法，在观察活动中，我们要让学生掌握好观察的方法。观察的方法一般可分为：由近及远、由远到近、从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由外到内、由整体到局部、由局部到整体、由易到难、由表及内等。同时，我们要让学生养成边观察边记录的良好习惯。,1、一种分法：观察的方法,（1）顺序法 （2）比较法 （3）推断法 （4）想象法 （5）提纲法,2、另一种分类： 科学的观察方法主要有以下几种：,（ 1）、直接观察法。不借助任何仪器和工具，单凭人的感觉器官来直接感知的方法。比如直接用眼睛观察蜗牛的外形特征，用手去感知水的特征等。这是科学课中最简单、最直接的观察法。 （ 2）、间接观察法。运用一定的工具进行观察的方法。像放大镜、望远镜
