教师合作的基本原则

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1、教师合作的基本原则,（一）遵循教师的职业道德 “职业道德是指人们在从事正当的社会职业并履行其职责的过程中，在思想和行为上应遵循的道德准则和规范。”教师的职业道德是教师必须遵循的道德和行为准则。它起着调整教育过程中所形成的教师与学生之间、教师与教师之间、教师与社会之间新型关系的道德要求的作用。作为教师要对人民的教育事业无限忠诚，要热爱学生，没有爱就没有教育。凡事要以身作则，给学生做出榜样。我们常说的“学高为师，身正为范”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”都说明师德对教育的作用是巨大的。,（二）平等的原则 平等是指教师与学生之间、教师与教师之间、教师与领导之间、教师与家长之间政治上的平等，

2、人格上的平等。合作过程中教师对所有的学生、家长、领导都是平等相待，一视同仁。但平等是相对的，绝对的平等是不存在的。如教师与学生之间是教育者与被教育者，管理与 被管理者的关系。学校领导与教师之间是领导与被领导的关系，是一种不等的关系和位置。在现实生活中，人作为个体是有相当大的差异的。个人水平高低、能力大小不一样，为社会做出的贡献也参差不齐。我们不能都按一个标准进行社会分配。个人的职位、待遇、工资不可能均等。,（三）宽容的原则 人们常说“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”，就是告诉我们要宽容。人是社会中的一员，其生活环境、家庭教育、成长经历各不相同；每个人的性格特点、脾气秉性、兴趣爱好等也千差万别。

3、不可能都想你所想的事，做你所期望的事，这就需要人与人之间心理相容。教师要能容人，既能欣赏他人的优点，又能接纳他人的不足。你敬我一尺，我敬你一丈。要心胸宽广，大度，既往不咎。对待他人的不同意见，要“有则改之，无则加勉”。在坚持原则的基础上，即便是不当的指责，也要尽量避免无意义的正面冲突，做到“君子坦荡荡”。 孔子说：“宽则得众。”宽容是一种美德，是与人合作的最高境界。宽容，不是忍气吞声，一味迁就，而是在坚持原则的基础上相容，是建立在民主、平等基础之上的。我们所说的“难得糊涂”不是真的糊涂，而是要宽容，在小事上别过多计较。 对他人宽容的同时，还要严以律己，多站在对方的角度上考虑问题，多体谅别人的难

4、处。“金无足赤，人无完人。”要多看对方的优点和长处，不求全责备。我们与他人合作，不能要求对方十全十美，不可能与每一个人都建立全方位、立体式的合作。只要对方身上有值得我们学习的地方，就值得与他合作。,（四）互利的原则 互利是指人们在交往过程中要关注双方的利益，满足共同的心理需求。双方在合作中都能得到实惠。 互利互惠，互帮互助，必须是合作双方彼此自觉自愿的，不能一厢情愿。教师与学生、教师与家长、教师与领导、教师与同事的互帮互助在合作中首先是精神上的互利，其次是物质上的互利。互利只是相对的，没有绝对的。礼尚往来不是简单的对等，因此，教师在与人合作时，切记不要遇事斤斤计较，减少矛盾和磨擦的发生。,（五

5、）诚实守信的原则 诚实守信是中华民族的传统美德。古时候曾有这样一个故事。一个壮士有一把宝剑，另一个人很喜欢，壮士在心里想，将来把这把宝剑送给对方，可在宝剑还没赠予对方时，对方突然去世了。这个壮士来到对方的墓前，把这把宝剑恭恭敬敬地放在对方坟前。其他人见了，说他已不在了，况且你又没说过要给他，这么好的宝剑多可惜呀！这个壮士却坚持自己的做法，这种一诺千金的高尚品德是值得我们后人学习的。教师要想取信于学生、同事、家长，必须待人真诚，不虚情假意，要实话实说。不轻易许诺。一旦许诺，就要“言必信，行必果”，即使有客观原因，一时不能马上兑现，也要告知对方。只有及时与对方沟通，向对方作耐心的解释工作，才能取得

6、对方的信任，使合作得以继续下去。,教师合作的几个主要方面,1与学生合作的原则 （1）平等的原则 学生是教师的工作对象。教师需要经常与学生合作。这就需要教师在合作中首先要坚持平等的原则。教师与学生平等包括师生间平等和教师平等地对待每一位学生。教师与学生的年龄不同,社会地位不同，双方在角色上处于不平等的位置。教师是教育活动的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用；学生是被管理者，被领导者。但人人都需要他人尊重和认同。平等是师生合作的前提条件，只有真正实现师生在人格上的平等才能在师生互相尊重的基础上进行合作。师生间要平等，教师对待学生更要一碗水端平。通常所谓的好学生，被各种光环所环绕，老师喜欢，家长

7、疼爱，即使有了错误，老师还偏袒。这就是在学校教育中好学生好对待，差生差对待的“马太效应”。这种不平等，必然使差生心理产生不平衡，自尊心受挫。我们的教育任务是教书育人，是面向全体学生，不是精英教育。作为教师要一视同仁，不能偏爱优生，歧视差生。要给差生以更多的关怀和爱，让他们处在最佳的育人环境中，对教师产生尊重和信任，才能促进全体学生的全面发展。,（2）公正、客观地评价学生 即使是学习差的学生，身上也有很多优点。主科学习不好的学生，有可能唱歌很好听，跳舞跳得好，或体育好，或画画好。各科都不好的学生，可能很爱劳动，热爱集体，关心他人，乐于助人。作为教师要看到学生身上闪光的品质和行为，发掘他们身上的闪

8、光点。前苏联园艺学家米丘林，曾为苏联科学院名誉院士和苏联农业科学院院士，并获得列宁勋章和红旗劳动勋章。自20岁起从事植物育种工作达60年之久，培育出 300多个果树新品种，著有工作原理和方法、六十年工作总结等。据说他从小并不是一个成绩好的学生，但他却有园艺方面的天赋。经过自己多年 的努力，最终成为了一个杰出的园艺学家。如果多用几把尺子来衡量学生，就会多出一些好学生。俄罗斯的谚语说：“漂亮的孩子人人都喜爱，而爱难看的孩子才是真正的爱。”作为人民教师，人类灵魂的工程师，要平等地对待每一位学生，力求使每一位学生付出的劳动都得到公正的评价。,（3）理解学生，关心爱护学生 有人说：“教师工作的最大特点是

9、灵魂对灵魂的塑造。”教师要理解和关爱学生，走进学生的内心世界。每一个学生都有与成人不同的内心世界，教师要尊重他们，关心他们的学习、生活、兴趣、爱好。学生在成长的道路上有各种酸甜苦辣，渴望教师的理解、关注和爱。而不希望自己得不到教师的关爱，成为被教师遗忘角落中的一员。列夫托尔斯泰曾说过：“如果教师既热爱事业，又热爱学生，他就是一个十全十美的教师。”没有爱就没有教育，只有爱学生，才能教育好学生。这是教师职业道德的体现。,（4）尊重学生的人格和权利 尊重是一种爱。要尊重学生的人格，维护学生的自尊心。不能侵犯学生的权利，侮辱学生的人格。教育教学应该在民主、平等的氛围中进行。实现了师生在人格上的平等，才

10、能真正实现师生之间的合作。北京市怀柔区第三小学提出了“四允许”、“三不”、“两承认”，即：“允许学生用自己的方式理解、表达、发表不同的意见和独到的见解，允许学生有这样、那样的错误，允许学生暂时不发表看法或随时补充修正教师的意见，允许学生激动时比比画画，甚至是离开座位不举手发言；不讥讽嘲笑学生，不恐吓学生，不强求答案的整齐划一；承认并尊重学生的差异，承认学生发展有阶段性。”所有这些提法，都体现了对学生人格和权利的尊重。“尺有所短，寸有所长”，教师与学生要互相学习，“能者为师”，使学生在融洽的师生关系中增强自信心，思维活跃，敢想、敢说、敢做，乐于发表自己的见解。在课堂教学中师生互动，生生互动，教学

11、相长。,（5）教师要以身作则，为人师表。严以律己，宽以待生 以身作则也是教师职业道德的一个方面。我们常说“身教胜于言教”。就是讲在教育过程中教师的行为的重要作用。教师必须言而有信，言行一致，表里如一。时时刻刻注意自身的言行对学生发展的影响力。正如我国著名教育家叶圣陶老先生所言：教育工作者的全部工作就是为人师表。教师是一面镜子，而学生是教师的影子。教师的言行都会对学生产生一定的影响力。教师必须严格要求自己，处处为学生作出榜样，用言传身教，用自己的高尚品德去塑造德、智、体、美、劳、心全面发展的有用之才。,2与学生合作的技巧 （1）教师的倾听 倾听的艺术。众所周知的大发明家爱迪生小的时候只上过三个月

12、的学就被迫退学了。因为他总提出来各种各样的问题，有好些问题老师都认为是与课程无关的。老师不喜欢这个爱提各种奇怪问题的学生，就找来了爱迪生的妈妈。爱迪生的妈妈只好把他领回家，在家教他学校的课程。他学得非常快，妈妈发现他的天赋和兴趣，非常支持和鼓励 他，他终于成了造福后人的大发明家。 作为教师，要善于耐心倾听学生提出的各种问题，那可能就是创造的灵光，别把那些一闪即逝的灵感扼杀在萌芽中。在学习和生活中，学生常会遇到各种各样的烦恼和难题，都需要品德高尚、关心和爱护学生的教师的倾听。有的学生只是想找一个倾诉对象，将心中的不悦一吐为快，有的是需要教师出谋划策，指点迷津。教师应乐于倾听，善于有效地倾听，包括

13、各种不同的声音，尤其是不同的见解和意见。在课堂教学中，教师不是知识的权威，师生应该互相学习，学生也可以帮助教师解决疑难问题，从而达到教学相长。,（2）教师的谈话 乌申斯基曾说过：“如果教师要多方面来培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”教师与学生谈话，是了解学生情况，构建良好师生合作关系的行之有效的教育手段之一。与学生谈话，第一，要注意语言的艺术性。尊重学生的人格，把自己放在和学生平等的位置上谈话，不挖苦、嘲讽学生。让学生在心理上与教师相融。第二，教师说话要有幽默感。学生有个体差异，承受能力也千差万别，尤其是在批评学生时，我们要掌握好分寸。幽默可以活跃和缓和教育教学气氛，更好地完成教学任务

14、，达到最佳的教育效果。第三，避免居高临下，一味空洞无物地说教。教师要真诚地与学生沟通交流，在点滴的小事上关心学生，使学生与教师心灵相通，“亲其师，而信其道”。第四，在谈话中要善于倾听。如果教师不放下手里的工作，静下心来倾听学生，以至道听途说，捕风捉影，就有可能作出一些错误的判断和结论，影响正常的师生合作关系。,（3）教师的期待 1968年，心理学家罗森塔尔在美国的某小学作了一个预测未来发展的测验。在六个年级的18个班中随机挑选一些学生，告诉老师这些学生很有发展潜力。8个月之后，这些学生奇迹般地个个有进步，成绩提高了。这就是教师期待的作用，称之为“罗森塔尔效应”。因为这些教师并不知道这些所谓的最

15、有前程的学生是随机选取的。他们对这些学生给予了更多的关注，使学生从教师那里得到了关爱。他们的点头、微笑、赏识让学生建立了自信，迸发出极大的学习热情，师生间有了良好的人际关系，学习成绩自然有了很大的提高。教育要面向全体学生，不能厚此薄彼。教师要充分发挥期待的作用，根据学生的个体差异，通过各种方式把对每一个学生的期待信息传达给学生，对他们提出不同的要求，使他们在良好的教育氛围中，在教师的赞扬和鼓励下，自尊，自信，自我肯定，不断进步，成为社会的有用之才。在教师提出期待时，可以通过各种方式，如与学生谈心，在家长留言册上留言，给学生写小纸条，发电子邮件等等。期待也有各种形式，如具体的和抽象的、远期的和近

16、期的、较高的期待和一般的期待，但必须向学生明确教师所寄予的期待。罗森塔尔效应也称为皮格马利翁效应。这个名称缘于一个美丽的希腊神话。塞浦路斯岛的国王皮格马利翁用象牙雕刻了一个少女，每天痴迷地凝视着雕像，天长日久雕像竟活了，成了真人。这虽然是神话，却给我们很多启示。提醒我们在与学生的合作中，别忘记让学生切身感受来自教师的爱和期待，使学生从要我学习变为我要学习，以最佳的心态面对每天的学习，自觉接受教育。北京市怀柔区第三小学提出的口号是：“老师对学生的一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许，是孩子们的阳光，是课堂的生命。”这不正是教育者对教育对象期待的声音吗？,（4）教师的人格 乌申斯基说：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何教科书、任何箴言、任何惩罚和奖励都不能代替的一种益于发展的阳光，教师的人格是教育事业的一切。”在教师与他人合作过程中，教师人格的魅力是无法抗拒的。一个品德高尚、学识渊博、热情、富有同情心、负责尽职、自律严谨的教师会赢得学生的信赖和尊敬。要想成为学生的良师益友，首先教师要注意仪态。尤其是与学生初次见面时，穿着打扮要大方得体。给学生留下