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1、五彩池图片篇一：五彩池 五彩池教案 中塘小学 戴亦蔓 2012/11/8 一、 传说导入，激起神奇之感 1、 孩子们，准备好上课了吗？上课前，老师带来一个美丽的传说，传说：西方有座昆仑山，山上有个瑶池，-(师述)，幻灯出示。 2、 读了这段，瑶池给你的感受是（美丽神奇） 3、 是啊孩子们，这瑶池只应天上有，咱们凡人又怎么会上去呢？但是今天，就让我们跟随作者杨其力的脚步去到一个极似极似人间仙境的地方四川藏龙山上的五彩池上去游览一番，感受那里的神奇景象。板题，读题。 二、 初读，积累优美词汇 1、请同学们打开书第162页，读文时标上序号，注意读通顺。 （评：我喜欢孩子们读书时神情专注的样子！） 看
2、看这些优美的词吧！ A第一组，你的发现是？这样的词你还积累了哪些？（评：你真是小小词语库！真精妙） B 第二组，开火车读，有一双慧眼的孩子会发现这些词都是事物加颜色的，你能说几个吗？（看，这样的组合让我们感觉颜色更鲜艳，色彩更明丽了呢！） C 第三组， 你发现对，优美的词值得我们细细品味，带上我们无限的想象，配合动作把他感受出来，读：起伏的丘陵，（师）绵延柔美；险峻的山峰陡峭俊丽；矗立的宝塔高耸林立； 成簇的珊瑚美不胜收！ 小结：看啊孩子们，作者的用词是多么准确啊！接下来，让我们踏着轻盈的脚步走近五彩池，去字里行间感受它的神奇！ 三、 精读第二自然段，在形状里寻找神奇 1、同学们，刚才我们略略
3、地去五彩池游览了一番，这酷似瑶池的人间仙境必定给你留下深刻的印象？你会把什么词送给它？ 2、这次我将邀请三位同学分别读课文的第2、3、4自然段，其他同学边读边思考，作者从哪些方面写出了五彩池的神奇？ 板书：形状、颜色、原因 让我们先收拾好心情一起去领略一下五彩池形状的神奇，先来看一组美丽的照片（出示图片），你看到的形状有（评：你的想象力真丰富，我喜欢你精彩的描述） 3、 书上有句话是这么说的：池边-有像莲花的-读，是啊，真 是形态不一，瞧，（引读） 4、是啊，这么多形状各异的五彩石真让人惊艳，让我这个蹩脚的画师也来画一画，你们读我来画，师画简笔画。 结：瞧孩子们，你有见过这样的池子吗？但是这五
4、彩池就是那么神奇，把你想到的想不到的都集中到了一块儿，带着我们的惊奇读一读(个别读)！这个省略号还留给我们很多无限的想象，引说：还会像，还会像- （是啊，五彩池就是这样毫不吝啬地将神奇呈现在我们眼前真是形状各异啊，板书），再加上池边金黄色的石粉凝成的一圈圈彩带， 五彩池就更美了！ 4、过渡：形状各异已经够让人称奇了，除了形状，这段当中还有什么地方向我们展现它的神奇？（生说） 出示：水池大的面积不-触到池底了。读。 你的感受是？是啊，作者将这里的两个词特意地放进去，“不足”“不过”的意思是说-再大也大不过一亩，水深也深不过一丈！让我们来感受一下，此时此刻，五彩池给你的感受是？把它读出来吧！ 小结
5、：是啊孩子们，对于普通的池子而言，五彩池就显得更加小巧玲珑、大小不一了（板书）！ 四、 精读第三自然段感受颜色之奇丽 1、 通过我们刚才的学习，让我们知道了五彩池形状各异，大小不 一，聪明的孩子，你发现作者从形状过渡到颜色是用了一个非常精妙的句子，你找到了吗，划一划。 2、 出示：更使我-什么颜色都没-。读。 3、通过读这一句，我们知道了原来五彩池的颜色让我们更惊奇呢！读一读。照理说，同一条溪流应该是相同的颜色，可呈现出来的却是不同，你能找出变化的句子吗？生划。 出示：有些水池的水还不止一种颜色，-右半边却又是- 谁能读出这种变化来？个别读，男女生读，老师合作读。 3、 是啊，这种种颜色交织在
6、一起，该是一种怎样的瑰丽啊！除了 这些颜色，你似乎还能感受到- 出示：上层是-下层是- 小结：孩子们，咖啡色、柠檬黄也好，天蓝色、橄榄绿也罢， （师引读）CAI：可是把这水舀起来一看，却什么也没有。天蓝有吗，柠檬黄也没有，这一切来得比真实梦幻，但又比梦幻多了几分真实，一起读读吧！（发出你们的感叹吧：五彩池真神奇！） 五、 学习第五自然段感受原因之奇妙 1、 话音着落至此，你想问些什么呢？这样的疑问你有我有作者也 有！ CAI：原来池底-读。 作者对成因的解释还通过自己问自己答的形式告诉了大家！ CAI：原来池底-，五光十色的倒影使池水显得更加瑰丽。 小结：是啊，孩子们，我们一路走一路欣赏，领略
7、了形态各异大小不一及五彩缤纷的五彩池，让我们不得不感叹大自然的鬼斧神工，难怪作者发出这样的感叹： CAI：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。 六、 小练笔 1、 好的同学们，美丽的五彩池让我们流连，神奇的五彩池让我们 神往，而小时候奶奶讲的那个美丽传说不再是我梦里的仙境，因为- 2、 CAI：人间有座藏龙山，山上有个五彩池，那里池子， 池水,不是仙境，胜似仙境。生说，可写。 3、 最后让我们再一次亲切地呼唤我们心目中的人间仙境：五-彩 -池！下课！ 篇二：五彩池 五彩池 【教学目标】： 1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇及形成的原因。 2、能力目标：培养学生语言感悟能力，想象能力
8、，表达能力。 3、情感目标：通过体会五彩池的神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。 【教学重难点】：体会五彩池的神奇及形成的原因。 【教学思路】： 五彩池这篇课文用生动形象的语言，采用“总分总”的结构，围绕“五彩池神奇的景象”具体描写了五彩池的数量多、形状多、颜色多，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。因其是一篇选读课文，与课文第一单元主题密切相关，因此在设计上我从第一单元入手，通过课前准备活动，复习旧知，感受美景，从而激发起学生的学习兴趣，因势利导，导入新课。 在教学课文时，我遵循整体部分整体的结构去教学。导入新课后引导
9、学生在整体感知的基础上概括出自己的感受，找出文章的题眼神奇，而后引导学生品读能体现五彩池神奇的句子，通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的美丽，体会作者的思想感情。 【教学方法】：质疑法、比较阅读法、想象教学法、情境朗读法 【教学手段】：多媒体课件 多媒体课件准备： 1、五彩池图片 2、大自然美景风景片 3、课文的有关句子。 【教学课时】：一课时 【教学过程】： 【课前准备】：感受大自然的美景。 一、导入新课，解题质疑。 师：上课之前，老师先请大家来欣赏一组图片，看后我们一起来交流交流你的感受。 1、师：同学们，大自然就像一位魔术师，它的杰作常常令人惊叹和震撼。四川松潘的五彩池
10、也是个人间仙境，（点课件）很多文人墨客都留下了赞美五彩池的文章。今天我们就一起走进杨其力叔叔笔下的五彩池，一起去领略一下那神奇的风光吧！（板书课题）师：请同学们读读课题。 师：你是怎样理解“五彩”这个词的？ 预设： 生甲：“五彩”指的是五种颜色。 师：“五彩”仅仅是指五种颜色吗？相信同学们学完了课文就能知道了。 生已：“五彩”指的是多种颜色。 师：你回答得非常正确。相信同学们学了课文对“五彩”这个词会有更深的感受。 师：读了课题你们还有什么疑问吗？ 预设： 生甲：为什么叫五彩池？ 师：你能针对课题提出问题，不错。 生乙：五彩池是怎样的？ 师：你想知道五彩池是怎样的，很好！ 生丙：五彩池是怎样形
11、成的？ 师：看来你对成因感兴趣。 师：同学们提的问题都很有价值。下面请同学们带着这些问题自由读读课文，读准字音，读通课文。 二、预习反馈，整体感知。 1、出示词语，学生读。 2、师：读了课文，你们觉得五彩池是怎样的？谁能用一个词来概括？ （神奇、美丽 ） 师：你真会读书，竟然和作者的感受一样！请同学们看到大屏幕，我们一起来读读这句话“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”（板书：神奇） 三、小组交流，合作学习四、品读体味，感受“五彩池”的神奇。 紧扣“神奇”，二读课文。 师: （指着板书说）那五彩池到底神奇在哪呢？请同学们再读读课文2、3自然段，用“”
12、划出能体现五彩池神奇的句子。 思考：五彩池神奇在哪？读读2、3自然段，用“”划出能体现五彩池神奇的句子。 【设计意图：紧扣关键词“神奇”，引导学生二读课文，划出重点句子。】 抓重点句子，感悟“五彩池”的神奇。 师：你从哪句话体会到五彩池的神奇？ （1）“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。” 师：读了这句话，你体会到五彩池神奇在哪？ 生：神奇在漫山遍野都是大大小小的水池 师：漫山遍野都是大大小小的水池。请你们读读这个词。 生读：漫山遍野 师：你们是怎样理解这个词的？ 生：水池到处都是。 师：“漫”这个字在字典中有这几种解释，“漫山遍野”的“漫”在这里应该选哪种
13、解释？ 漫：到处都是 水过满而外流随意，无拘无束时间长 师：是啊，“漫山遍野”这个词就是指水池到处都是。从这个词我们可以体会到水池的数量很多。 板书：数量 多 （师：读了这句话，你体会到五彩池神奇在哪？ 生：五彩池的数量很多。 板书：数量多 师：你们是从哪个词体会到的？ 生：漫山遍野 师：请同学们把这个词读一读。 师：你们是怎样理解这个词的？ 师：“漫”这个字在字典中有这几种解释，“漫山遍野”的“漫”在这里应该选哪种解释？ 漫：到处都是 水过满而外流随意，无拘无束时间长 师：是啊，“漫山遍野”这个词就是指水池到处都是。） 师：谁能再来读读这个词？读出你的感受。指名读。 师评价：从你的朗读中我感
14、觉水池只占山的一角。 师评价：从你的朗读中我感受到了水池遍布整个山野。 师：把这个词放回句子当中，我们再来读一读。 师：还有哪个词让你感受到水池很多？ 生：大大小小 师：请你读读这个词。 师：老师想把“大大小小”一词换成“大小”，你们读读这两句话，看看这样改行不行？ 比较句子： 那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。 那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大小的水池。 生：不好，大大小小一词能让我们感受到水池很多，而大小则不能。 师：你们知道吗，藏龙山上共有大大小小的水池4000多个，（停顿一下，让学生感叹）怎样？真多啊！让我们带着自己的体会再来读读这句话。 师：我们通过抓住“漫山遍野”“大大小小”这两个关键词，感受到了五彩池的神奇
