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1、朗讀教學經驗分享, 分享者 賴菀玲、曹薷文,談朗讀,朗讀文章的時候要運用自己 的想像力,把作者所要表達的情感表達出來,如此不但可以增加閱讀的樂趣,更能夠增加理解能力。 引述自 薷文老師,基礎篇,萬丈高樓平地起,朗讀是什麼?,朗讀就是朗誦文章,多半文章作者是他人,因此在誦讀的時候,要注意原作者的情感。 依照文章的詞句、段落,以及文章的主旨與情感,運用口語表達的技巧,配合節奏與音量,把作品生動的呈現給聽眾。,以上,是別人說的。,我讀書求學的時候沒接觸過朗讀比賽啊! 我沒有接受過朗讀訓練啊! 朗讀?聽起來就很難 有上述問題的伙伴,請跟我一起進入朗讀基礎班的世界吧!因為,上面的問題,也曾是我的問題。,
2、朗讀的元素,字正腔圓:正音 鏗鏘有力:韻律 情見乎辭:情感,技巧,需建立於自然的基礎上。,正音,正音可分成:咬字、發聲 咬字(把音念標準) 參考書:國音學教科書是寶典 教學訣竅: 提醒嘴型、牙齒與舌頭的正確位置。 提醒把音念滿,尤其是結合韻的字以及上聲。, + 一 + 一 + + + + ,注音的第三聲,正音,咬字實際教學 、的正確唇齒位置 相似音的讀詞、讀句練習 繞口令 讀新聞,正音,相似音練習 讀詞:擔當、人生(快速讀10次) 讀句: 古老版:福華飯店護髮護膚 流行版:沒有擔當的KERORO在單槓上面玩鋼彈。,正音,繞口令 六十六歲劉老六, 修了六十六座走馬樓, 樓上擺了六十六瓶蘇合油,
3、門前栽了六十六棵垂楊柳, 柳上拴了六十六個大馬猴。,正音,正音的另一部份:發聲 發聲(發揮聲音的特色) 尋找適宜音域(音頻) 找出說話的範圍的最高音與最低音 調整說話的頻率 腹式發聲(音量) 改變發音部位,說話聲音即能放大,韻律,重點:斷句、換氣與語氣起伏 斷句:由詞入句 認識基本詞性(名詞、動詞等) 找出句中關鍵詞 認識句型,韻律,換氣:學會斷句,才會換氣 欲強調關鍵詞的時候 詞組與詞組之間 子句與子句之間,韻律,語氣起伏:配合辭意與句義,表現快慢、輕重、上下 誦讀不同句型 同一句型,以不同方式表達,幫助學生抓住句子的最佳起伏,韻律,語氣起伏練習 這些小泥人,不但會走、會跳、會叫、會笑,還非
4、常的活潑靈巧。(類疊南一國語五上第5課) 擁抱,不見得要用手,而是要用心。(並列句南一國語五上第12課) 國語課本是我們的好朋友,情感,先天要慧根,後天靠練習! 句子的喜怒哀樂 同一句子,用不同的情緒表達 單人練習:今天天氣真好 多人練習:猜情緒與對話背景,情感,大量朗讀: 詩歌記敘文抒情文說明文 說明文最難讀得好,因為情緒難表達 朗讀時要有聆聽對象,方能給予建議 建議學生錄音,聆聽自己的聲音,進階篇,欲窮千里目,更上一層樓,帶領一般學生朗讀注意事項,【台東師院語教系何三本教授之文章】 朗讀宜在對課文內容及生字新詞有所認識之後才指導。 教師先要範讀,以供兒童模仿,故教師必須注意字音聲調的正確,
5、以及語調上的抑揚頓挫。 注意兒童發音是否正確,如要糾正誤讀,宜在兒童全文讀完之後,師生共同修正。 朗讀的語調要自然,聲量要合宜,少用大聲齊讀,以免影響隔壁班的同學上課。,朗讀是一句一句地讀,要擴張視音距,而非一字一字地讀。要讀出標點符號來,驚嘆號的讀法與問號有別,句號讀法當然與逗號不同。 要指導學生各類型句子的讀法,如陳述句聲調要平,疑問句聲調由低而高,祈求句聲調要緩,命令句收音快速,感嘆句慢而沉重。 聲情與文情相配合,注意文章有不同的旨趣。如雄壯的、悲哀的、激昂的、淒涼的等不同的文情,應以不同情感的語調朗讀。 每次朗讀的時間,應以兒童當時學習的情境來決定,最多不超過十五分鐘。 兒童程度較低,
6、或教材較難時,即使中年級,也可採用朗讀指導,以提高兒童的理解。,帶領一般學生朗讀的類型,摘錄自臺中師院副教授陳弘昌博士之文章 (一)範讀法 (二)領導讀 (三)伴讀法 (四)交互讀 (五)輪讀法 (六)接讀法 (七)分組讀 (八)指名讀 (九)抽籤讀 (十)表情讀 (十一)對話讀,語調、語音的建立、學習階段,(一)範讀法 (二)領導讀 (三)伴讀法,(一)範讀法,這是示範性的朗讀,方式有兩種。一種是教師讀給兒童聽,然後由兒童仿讀。一種是由朗讀得特別好的同學進行範讀。範讀可以讀全文,也可以讀一段或一句。主要是給學生示範,所以必須做到正確、清楚,流利而帶有感情。齊讀法:是全班或全組兒童,同時齊聲朗
7、讀。因為只求齊一聲調,因此往往容易變成唱讀。同時,因為齊讀不容易發現兒童讀音的錯誤,因此這種方式要儘量少用。,(二)領導讀,是由教師或朗讀得特別好的學生,帶領朗讀的方式。教師或優等生先讀一句,或先讀一小段,兒童跟著讀一句或一小段。如此繼續進行,直到全文讀完為止。,(三)伴讀法,是教師或優等生伴著兒童讀,兒童可隱隱約約聽出自己的毛病而有所改進。,帶領一般學生朗讀的類型,摘錄自臺中師院副教授陳弘昌博士之文章 (一)範讀法 (二)領導讀 (三)伴讀法 (四)交互讀 (五)輪讀法 (六)接讀法 (七)分組讀 (八)指名讀 (九)抽籤讀 (十)表情讀 (十一)對話讀,學生已具初步朗讀能力,(四)交互讀
8、(五)輪讀法 (六)接讀法 (七)分組讀 (八)指名讀 (九)抽籤讀,(四)交互讀,甲組讀第一句,乙組讀第二句,甲組再讀第三句,乙組再讀第四句,依次輪流,周而復始。 見到黑影就開槍,看到標點就換人,(五)輪讀法,每個兒童輪流讀,這種讀法有比賽的性質。低年級的課文短,可以一個小朋友讀完全文後,再請另一個讀。,(六)接讀法,是一篇課文分由幾個兒童接著讀的方式。教師可指名一個兒童讀,讀到中途沒有到一段落,再指另一個兒童接著讀下去。這種讀法可隨時喚起兒童的注意力,同時充滿趣味性。,(七)分組讀,分組、分行或分排讀,並互相矯正錯誤。,(八)指名讀,由教師指名一個兒童來讀,讀完了一段或兩段以後,另請一個同
9、學接讀。,(九)抽籤讀,在全體兒童的名籤中,誰被抽中,就由誰站起來朗讀。,帶領一般學生朗讀的類型,摘錄自臺中師院副教授陳弘昌博士之文章 (一)範讀法 (二)領導讀 (三)伴讀法 (四)交互讀 (五)輪讀法 (六)接讀法 (七)分組讀 (八)指名讀 (九)抽籤讀 (十)表情讀 (十一)對話讀,角色扮演朗讀法,(十)表情讀 (十一)對話讀,(十)表情讀,課本如為韻文,可讓兒童依字句的長短,音樂的節奏,用姿勢、動作、表情的方法朗讀。,(十一)對話讀,兒童劇要用對話讀,也就是分角色讀,此方式較活潑而有助理解。,帶領一般學生朗讀的類型,摘錄自臺中師院副教授陳弘昌博士之文章 (一)範讀法 (二)領導讀 (三)伴讀法 (四)交互讀 (五)輪讀法 (六)接讀法 (七)分組讀 (八)指名讀 (九)抽籤讀 (十)表情讀 (十一)對話讀,機密篇,知己知彼 百戰百勝,為什麼朗讀選手都這麼做?,我是第一名 題目要唸兩次,因為 看如飛 ; 唸如行 比較、比較再比較-更有渲染力的聲調 感動別人之前,先感動自己,除了一般文章,還可以這麼做,說故事繪本 小小播報員 我是主播 (結合讀報活動) 說相聲、廣播劇,