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1、专题二： 教师职业形象与角色定位,授课对象:07/08/09(公共选修） 任课教师:金哲华 Email:,凡学之道，严师为难。师严，然后道尊；道尊，然后民知敬学 天、地、君、亲、师孟子 国将兴，必贵师而重傅荀子 兴国必先兴教，兴教必先立师 振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师,师范教育伴随着普及教育发展的需要而产生，适应基础教育 的发展而发展 教师教育伴随着素质教育发展的需要而产生，适应教师专业化 发展的趋势和需要而发展,教师职业社会作用的大小与教师职业社会地位的高低呈正相关 教师职业的社会地位与教育地位紧密相关,当今国际竞争是以科技、经济为基础的综合国力的竞争 国际竞争的实质民族素质的
2、竞争、人才的竞争、教育质量的竞争 百年大计，教育为本。当今世界各国普遍把教育摆在优先发展的战略地位 教育竞争的关键在教师。 一个重视教育的民族，必须重视教师，提高教师地位,教师职业的社会地位是通过教师职业在整个社会中所发挥的作用和所占有 的地位资源来体现的，主要包括政治地位、经济地位、专业地位、职业声望,随着教师专业地位的提高，教师的社会地位将越来越高,教师在社会发展和人的发展中的作用不可取代，教师的劳动应当受到全社会的尊重。,教师的权利,教育教学权为履行教育教学职责而必须具备的基本权利。 专业发展权科学研究活动、学术活动、进修。 参与管理权教育、教学和学校管理。 福利待遇权按时、足额获取工资
3、报酬；享受国家规定的福利待遇；享受休假。,教师的义务,遵纪宪法、法律和职业道德、为人师表 贯彻教育方针，教书育人 热爱学生，促进学生全面发展 保护学生身心健康 自主进行专业发展（提高教师素质）,教师的职业道德总体上体现在 对待教育事业的道德热爱教育事业 对待学生的道德热爱学生 对待同事的道德相互尊重、相互支持、相互团结、相互协作 对待自己的道德严于律己、严谨治学、以身作则、为人师表,1、依法执教。拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针， 自觉遵守教师法等法律法规，在教育教学中同党和 国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、 政策的言行。,2、爱岗敬业。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书
4、育人， 注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课、上课，认 真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。,3、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、 公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖 苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权 益，促进学生全面、主动、健康发展。,4、严谨治学。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知 识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、 教学和科研水平。,5、团结协作。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助， 维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉， 共创文明校风。,6、尊重家长。主动与学生家长联系，认
5、真听取意见和建议， 取得支持与配合。积极宣传科学的教育思想和方法，不训 斥、指责学生家长。,7、廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抑制社会 不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。,8、为人师表。模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范 健康，举止文明礼貌，严于律已，作风正派，以身作则， 注重身教。,一、依法执教。拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教师法等 法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家 方针、政策的言行。 二、爱岗敬业。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的 思想品德。认真备课、上课，认真批改作业，不敷衍塞责
6、，不传播有害学生身心健 康的思想。 三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严 格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生 合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。 四、严谨治学。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律， 改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。 五、团结协作。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的 威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。 六、尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。积极宣 传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长
7、。 七、廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抑制社会不良风气影响。不利用职 责之便谋取私利。 八、为人师表。模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严 于律已，作风正派，以身作则，注重身教。,教育社会学家比德尔(Biddle,1979)将教师角色分为三种概念： 教师角色就是教师行为； 教师角色就是教师的社会地位； 教师角色就是对教师的期望。 教师角色地位和身份；行为期待；教师对自己应有行为的认识。,教师角色具有丰富的角色特征： 角色扮演：根据角色期待所表现出来的角色行为； 角色行为：承担一定社会角色所表现的行为； 角色技巧：成功扮演角色的技巧； 角色期望：对角色所应表
8、现出的特定行为的期望； 角色规范：角色所应遵循的行为规则 教师角色行为就是教师根据角色期望、遵循角色规范、实施的角色行为。,教师职业角色是根据社会角色期望所应履行的社会职责。 教师角色行为要根据角色期望的要求而转变。转变角色是教师专业发展的前提。,（一）教师职业角色,社会表现 的角色,（一）教书育人的角色 教师的职业和社会地位，以及社会的要求和期望， 决定了教师在学校教育中充当着教书育人的角色。 1、教学角色是人类知识的传授者 2、教育角色是言传身教的教育者。 （二）行政管理的角色 1学生集体的领导者 2课堂纪律的管理者 （三）心理辅导的角色 1人际关系的协调者 2心理卫生的治疗者,自我表现
9、的角色,1、学习者与学者的角色 2、家长的代理人 3、模范公民,角色表现,（二）终身教育时代的教师角色,Expert(专家) Planner(计划者） Instructor（指导者） Facilitator(促进者） Resource Person（资源人） Manager(管理者） Model（示范者） Mentoy（导师） Co-learner（合作学习者） Reformer（改革者） Reflective Practitioner（反思实践者） Researcher（研究者）,（三）新课程背景下的教师角色转换,教师角色考察,学生发展中的教师角色 教育教学活动中的教师角色 教师人际关系中的
10、教师角色 课程实施中的教师角色 教师专业发展的教师角色,传统教师角色,教师是知识的传授者 教师是学生的教育者、指导者 教师是学生的管理者 教师是教材的执行者 教师是家长的代理人 教师是学者,教师角色转换要求,新课程背景下教师的身份、地位、职责发生了全新变化， 教师必须重新进行角色定位，及时进行角色转换,由知识的传授者向学生身心发展的促进者、引导者、帮助者 转变 由学生的指导者向教育学的合作者转变 由教材的执行者向课程的开发者转变 由教育教学的实践者向反思实践者、行动研究者 由知识的拥有者向终身学习者转变 由严格的管理者向学生心理健康的调适者、培育者和引导 自主发展的激励者转变 由居高临下的权威
11、向“平等中的首席”转变 由封闭性教师向社区开放型教师转变,（三）新课程背景下的教师角色与行为,新课程背景下教师的身份、地位发生了全新变化，教师必须重新进行角色定位，及时进行角色转换,从单纯的知识的传授者转变为学生学习和发展的促进者 从“教会学生知识”到教会学生学习“转变 从重”教“向重”学“转变 从重结果向重过程转变 从重统一规格向重差异性教育转变 从”教师匠“转变为”创造者“,由教材的使用者转变为课程的开发者,由学生学习的指导者转变为教与学的合作者,由教育教学的实践者转变为教育教学的研究者,新课程强调，教师是学生学 习的合作者、引导者和参与者， 教学过程是师生交往、共同发展 的互动过程。 交
12、往意味着人人参与，意味 着平等对话，教师将由居高临下 的权威转向“平等中的首席”。 新一轮基础教育课程改革，明 确将建立完整的三级课程管理体 制，使教师不得不扮演校本课程 和地方课程开发者、教材编制者、 教材选择者的角色。,由家长的代理人转变为民主师生关系的建立者,由严格的管理者转变为学生心理健康的调适者、培育者和引导自主发展激励者,教师的职业形象是教师群体或个体在其职业生活中的形象， 是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。,教师的道德形象道德的楷模 教师的文化形象知识的化身 教师的人格形象人格的典范,学高为师 身正为范,为人师表,教师的职业形象既包含对教师职业的价值认识和情感认同， 也包括对教师角色与角色行为的认同与期待。,对教育事业、对学生、对同事、对自己以及对家长的认识、态度和行为,性格与品格,
