地理教学基本功

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1、地理教学基本功,金色种子培训,地理教学基本功是中学地理教师为完成地理教学任务所应具有的最基本的教学能力、教学技能与教学经验的一种综合体现，它从某种意义上来说，是反映地理教师队伍和地理教学水平的一个重要因素。,教学能力和专业技能,1、理解教材、分析教材、处理教材的能力 2、设计教法，特别是应用现代化教学手段的能力 3、观察、研究和组织教学的能力 4、地理活动的组织能力 5、实验、演示或制作教具、模型、图表的技能 6、准确、生动的语言表达能力,7、进行环境、国情教育及科学地理教育的能力 8、对学生进行能力培养和思维训练的能力 9、命题、检查提问及了解学生情况的能力 10、分析、评议地理课堂教学的能

2、力 11、运用所学地理知识评价环境和解决实际问题的能力,教学基本功主要包括,一、教学目标的确定 二、地理教材的分析和组织 三、设计地理教学过程和编写地理教案 四、运用地理教学语言 五、板图、板书、板画 六、制订教学计划 七、使用和制作教具 （课件）,地理基本技能,1 阅读和使用地图 等高线地形图、分层设色地形图、等温线图、等降水量图、政区图、气候类型图、水系图、人口图、交通图、农业和工业图、资源图、旅游图、人口增长曲线图、气温曲线和降水量柱状图、产品数量和产值增长图、普通地图、地形剖面图、景观图片和图表的方法 2 进行简单的地理观测和调查统计 3 运用适当手段获取地理信息 4 绘制简易地图、图

3、表,观察能力 想像能力 分析能力 综合能力 实践能力,资源观 环境观 人口观 可持续发展观 科学态度等,分析图表的能力,一、确定教学目标,(1)确定教学目标 课时教学目标是根据课程标准规定的中学地理教学目标和本课时教材分析的结果来确定的，它是课堂教学的依据，是教学中必须达到的预定目标。 确定课时教学目标，从地理知识和基本技能的传授、智能的培养、情感、态度和价值观教育等三方面来考虑。 拟定教学目标务求词句简炼，要高度概括，避免空泛，一目了然。,教学目标包括三个领域,知识与技能，过程与方法、情感态度价值观。 知识是指地理事实、概念、原理、规律等，技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能；

4、过程与方法是指认知科学探究的过程和方法，认知过程中人际交往的过程和方法。特别强调在过程中获得和应用知识，学习和运用方法； 情感态度价值观一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。,设计教学目标的依据：,课程目标 课程内容 教学实际,例如：第五章 位于世界东方的大国中国,第一节 位置、面积和疆域 课标要求： 1运用地图，说出我国的地理位置及其特点。 2记住我国的陆地面积，在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，了解我国既是陆地大国，也是海洋大国。,1通过读图及资料，认识我国的地理位置及特点，我国的陆地面积，我国的邻国及濒临的海洋，我国既是陆地大国

5、，又是海洋大国。 2通过运用地图，了解我国的地理位置及特点、陆地面积、邻国、临海，我国既是陆地大国，又是海洋大国等知识，培养学生运用地图的习惯和技能，掌握认识中国地理位置及特点的方法，培养学生的观察、分析、比较等思维能力。 3通过了解我国在地理位置、面积、疆域等方面的国情，使学生更加深切地热爱社会主义祖国，树立建设好祖国保卫祖国的信心和决心。,通过描述“课程标准”的动词来判断其学习水平要求，如 “描述、说出、识别”等对应于了解水平。 针对不同的学习领域及不同层次的学习目标，下面列出一些可供参考选用的动词。,（1）知识：说出名称、列举、选择、背诵、辩认、回忆、描述、指出、说明等； （2）领会：分

6、类、叙述、解释、选择、区别、归纳、举例说明、改写等； （3）应用：运用、计算、改变、解释、解答、说明、证明、利用等； （4）分析：分类、比较、对照、区别、检查、指出、评论、猜测、举例说明、图示、计算等； （5）综合：编写、设计、提出、排列、组合、建立、形成、重写、归纳、总结等； （6）评价：鉴别、讨论、选择、对比、比较、评价、判断、总结、证明等。,情感态度价值观学习领域的目标可以选用下面这些动词：,注意：知道、看出、注意、选择、接受等； 反应：陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、称赞、表现、帮助等； 价值判断：接受、承认、参加、完成、决定、影响、区别、解释、评价等； 组织：讨论、组织、判断、确

7、定、选择、比较、定义、权衡、系统阐述、决定等； 价值体系个性化：改变、接受、判断、拒绝、相信、解决、要求、抵制等。,教学目标要明确、具体,目标的具体化、行为化，表述语言要具有可操作性、评价项目和要素是可观察、可感受、可测定、可评价的，语言要简洁、准确、便于操作。,二、地理教材的分析、组织,包括教材阐释与教学策略两个方面。要求教师： ）能够依据课标，认真分析地理教材的整体结构、编者意图 ）能够准确区分地理教学不同章节的知识构成与层次，分析地理教材的知识结构、智力价值与思想教育价值，准确把握教材中的重点、难点 ）能够根据学生的认知水平、教材内容特点，灵活地处理教材，注意弥合学习内容与学生认知水平之

8、间的差距 ）能对教材作必要的补充或修正,对教材进行二次开发、重组是课堂教学实效性的需求，是教的需要，也是学的需要，是教师把握教材，驾驭教材的体现。 要注意研究和探讨教材结构，合理组建教学内容框架，对教材内容进行合理化编排，使前后知识紧密联系，以符合学生的认知规律。 要明确用教材教，而不是教教材，对教材的重新编排和整合，有利于教学和提高课堂教学效率。 地理教学应强调加强教学内容与现代社会、科技发展、学生生活的联系，运用所学地理知识解决现实生活中的一些现象，让学生感到地理有用。,例如北京市的地形 课标要求： 在地图上识别北京市的主要地形类型，用自己的语言描述北京市的地形特征 运用地形图和地形剖面图

9、，描述北京市地势变化及地形分布特点 以北京市为例，说明地形、气候、河流等自然地理要素的相互作用和相互影响 以北京市为例，说出地形对人们生产活动的影响,注意教材知识之间的逻辑联系 （可用结构图的形式表示出来） 图像的剖析，图像与图像的联系,三、设计地理教学过程和编写地理教案,编写教学过程应注意的问题,(1)在复习旧课时，所拟的问题，最好是既能检查复习旧知识，又能为引入新课作准备。 (2) 一是联系旧知识，在复习旧知识的基础上进行，也可联系当前时事或当地实际情况引入新课。二是引入课题，激发学生的求知欲，说明学习的主要内容和方法。,(3)要紧扣教材，围绕课本内容来安排教学过程，使学 生掌握课本知识，

10、注意对教材进行适当“加工”，即对教材进行必要的精简、调整或补充。 (4)要把教学内容与教学方法结合起来。由于各部分教材采用的教学方法不同，因此，把教学内容与教学方法结合起来，反映出教师是采取什么方法来传授知识的。充分体现出师生紧密围绕教学内容所进行的教与学的双边活动的情况和过程。,(5)重视对图的分析。地理不能只备文字没有图，应当认真分析各种图，重视分析各种图的科学内容、讲述方法以及指导学生读图。 (6)要注意小结、总结与承转。在讲授新教材部分时，要注意对各部分进行小结，问题与问题之间要注意承转，新课内容结束后要注意归纳总结。,教案的基本内容,(1)课题 (2)教学目标 (3)课的类型 (4)

11、教学方法 (5)教学过程 (6)教具准备 (7)作业要求和指导 (8)板书设计 (9)课后分析,编写教案,要独立钻研教材，确定教学目标、教学提纲和重点、难点。 通过对教材进行认真分析后，教师要独立钻研该课时的教材，订出课时教学目标，写出新教学提纲，确定重点与难点。 设计教法和教具，合理安排教学过程。要注意新课导入，中间承转，最后结束的方法等。,地理课的主要教学环节,在地理课堂教学中，尽管教学内容、教师和教案等结构有所不同，但常规课均是由组织教学、导入新课、学习新教材、巩固新教材和课程结束这五个基本环节构成的。 首先要组织教学。组织教学的目标是使学生做好物质和精神准备，保证教学任务顺利完成。组织

12、教学不仅在上课开始时必不可少，而且在教学中也十分重要。 组织教学包括：（1）课前组织教学。这段工作时间很短而且是单独存在的，包括教师向学生宣布上课、布置学习目标与要求，保证教学纪律和调动学生积极性。 （2）影响教学秩序时的组织教学。（3）教学全过程的组织。,导入新课的类型主要有： （1）复习导课。 （2）情趣导课。 （3）直观导课。 （4）设疑导课。 组织教学和导入新课是地理教学过程中确定教学目标，引起学习动机的两个环节。,学习新教材是有计划地感知理解阶段，是完成各项教学任务的中心环节。教师在充分备课的基础上，注意以下一些环节：（1）把握新内容实施教案。 （2）实施有效的地理教学方法和手段。（

13、3）实施情感、态度和价值观教育和审美教育。（4）适度调整教案。,巩固新教材 巩固新教材为教学过程中知识的巩固和知识的应用与实践阶段，目标在于使学生及时把所学知识技能切实掌握，并发现教学中的问题以及时弥补，也为安排作业打下基础。巩固新教材的方式有：教师高度概括性讲述；教师解答学生的质疑；填图与练习；阅读课文与讨论；演示教具加深理解；范例分析等。不论何种方式，巩固新教材环节不能是对所学内容的机械重复，而是深化理解和提高的过程。,结束课程 课程的结束并不是学习的结束。教师应利用好这个环节提高巩固效果。通过这个环节强化知识，激发学习积极性。为下节课的教学作好铺垫。 主要类型有： （1）总结性结课 （2

14、）布置作业结课,教学方式的选择：,讲授法、体验式、合作学习、探究学习、网络学习等 录像、讨论、主观题、制作、画图、评价、探究、网上、辨论、 两难选择、资料分析、实验、演讲、竞赛、游戏、角色体验、野外实践等等,选择地理教学方法的依据,（1）教学目标。在地理课堂教学中，每堂课的教学目标是不同。所以，要选择的教学方法不同，即选择与教学目标相适应的，能够实现教学目标的教学方法。 （2）教材内容。地理教材内容是制约教学方法的重要因素。地理教材是由自然地理、人文地理、中国地理、乡土地理、世界地理等内容组成的，不同的教材内容，就要采用同完成这种教学内容相适应的教学方法。,（3）学生情况。学生是学习的主体，教

15、学方法的确定必须依据学生情况。由于不同的年龄阶段学生的心理特征不同，所以采用的教学方法就不相同，即使是相同年龄段的学生，由于学生的学识水平和班级特点的不同，也要采取与其相适应的教学方法。 （4）教师素质。地理教学方法的选用，只有适应教师的素质条件，能为教师所掌握，才能发挥作用。有的方法很好，但教师缺乏必要的素质条件，自己不能驾驭，不能在教学实践中产生良好的效果。教师可以根据自己的素质条件，扬长避短，采取与自己条件相适应的教学方法，以充分发挥教师的主导作用。,教师要熟悉各种地理教学方法的功能、适应范围、实施步骤、运用要求； 能够根据教学内容的特点，学生已有的地理知识与技能水平，教学设备状况等，选

16、择与之相适应的教学方法； 在地理教学过程中，能根据实际情况，灵活运用地理教学方法完成地理教学任务。,教学手段,是指教具的选择及其使用方法。选择教学手段时，要考虑到目标性、实用性、可操作性、新颖性。教具的选择一忌过多、使用过频，使课堂教学变成教具的展览；二忌教学手段过于简单，不能反映地理课的特点；三忌教学手段流于形式，对教学重点、难点的突破不能起帮助作用。 选择教学手段的依据：教学目标、教材内容、学生年龄、学校设备、主要教具的功能等方面考虑。,调控地理教学过程,是指地理教师根据地理教学方案及教学实际，运用各种教学方法、与课堂管理方式，使教学过程富于节奏、秩序与效率的能力。 要求：准确、科学地制定地理课堂教学目标，掌握导入、提问、板书、反馈以及多元评价等的设计方法与技巧 根据地理教学目标设计地理教学的程序与课堂教学结构 创设积极的地理课堂气氛，会控制地理教学过程的节奏，采用恰当的课堂管理手段，使地理教学富于效率与秩序,四、地理教学语言,教学语言由语音、语调、语速、音量、词汇等要素构成。 语音方面