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提升教师素养,促进教师发展,龙湾区教师发展中心 王义娅 2011年9月,一、学科素养提升主题的确定,教学调研和检查中发现的问题: 1.备课:教师缺少目标意识, 不制定 不会制定教学目标 2.上课:教学内容的使用上 教教材 播放幻灯片,(教学目标科学制定,依据教学目标有效选择呈现教学内容),二、 学科素养提升研修的方式,行动教育式“同课异构” 的区域研修模式,三、学科素养提升研修的成果,(一)教学目标制定“三三二” 1.教学目标制定三步骤 解课标、析教材、知学情 2.教学目标确定三方法 演绎法、归纳法、演绎归纳法 3.教学目标表述两参照 布鲁姆三维目标分类法、 四因素法,(二)教材资源利用的两原则,1 .以课程标准为线索, 通读和把握教材 2 .以教学目标为“准星”, 分析和取舍教材 (1)以教材的“点”为教学的“眼”,突破和阐释教材 (2)以学生为根本,挖掘和构建教材,四、学科素养提升研修的成效:促进 了教师 的发展 1 .提高了依标施教意识和能力,增强了课堂 教学的有效性。 2.提高了教研组长的校本研修策划能力,教学目标是课堂教学的方向,是一堂课的灵魂,是判断教学是否有效的直接依据。一年前如果问我有没有依标施教,我会惭愧地摇头;现在问我有没有依标施教,我会说:我正在做,且将继续做”,,Thank You !,谢谢大家!,