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1、第一部分 2011版课标理念的精髓是什么？,2011年版 语文课程标准 研读,研读要点 1、明白修订审议背景、过程、要点 2、语文课标修改着重增加了什么？ 3、2011版语文新课标，变在哪儿？ 4、崔峦先生解读小学语文新课标着重点是什么？,修订审议背景、要点,2007年4月， 在义务教育语文课程标准（实验稿）（2001）基础上，着手修订义务教育语文课程标准（2011版）。2011年12月28日，教育部印发了义务教育语文等学科19个课程标准（2011年版）。这是继2001年印发义务教育各学科课程标准（实验稿）后，我国义务教育课程改革的又一项重要举措。2010年，国家中长期教育改革和发展规划纲要（
2、2010-2020年）明确提出与时俱进，推进课程改革的任务要求。教育部委托基础教育课程教材专家工作委员会组织开展了此次义务教育课程标准的修订与审议工作。工作委员会有关负责人在接受记者采访时指出，此次修订主要体现了德育为先、能力为重、创新方法、力求减负等特点。,强化“德育为先”,有关负责人介绍说，修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强了德育。 一是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透。 二是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。如语文课程专设了书法课；数学建议将九章算术列为教材内容；历史增加了传统戏剧等反映我国传统文
3、化的内容。 三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。根据我国多民族的基本国情，按照社会主义和谐社会的总体要求，在原有民族团结教育内容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同发展”的内涵。 四是强化了法制教育的内容。,突出“能力培养”,有关负责人指出，我国基础教育有重视“双基”（“基础知识和基本技能”）的传统，但学生的创新精神和实践能力的培养比较薄弱。为此，此次课程标准修订特别强调能力培养，提出三项要求： 一是进一步丰富了能力培养的基本内涵。如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求。 二是进一步明确了能力培养的基本要求。如针对教师反映对“探
4、究学习”指导有困难的问题，提炼了“探究学习”的基本步骤和一般方法，以加强对能力培养的指导。 三是理科课程强化了实验要求。如物理明确列出了学生必做的20个实验，化学要求学生独立完成8个实验，以加强动手能力的培养。,创新“课程内容”,有关负责人指出，课程内容及时反映了新时期我国经济社会发展的新成就。如历史增加了“十六大以来的新成就”。充分反映了科技进步新成果。如物理增加了与“宇宙探索”“我国载人航天事业”“新能源”等有关知识。一些学科结合学科特点，把我国社会发展中出现的一些现实问题作为课程内容，引导学生进行科学判断。如化学把“婴儿奶粉中的蛋白质含量”“臭氧空洞和臭氧层保护”等有关知识列入了课程内容
5、。同时，为了使母语教育符合不同年龄阶段孩子的特点，修订后的语文课程标准对小学低、中年级适当减少了写字量，高年级相应增加了写字量，整个小学阶段识字写字总量保持不变，仍然要求认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。,力争“实现减负”,在课程容量控制上： 大部分学科进一步精选了内容，减少了学科内容条目。 在课程难度控制上： 有些学科直接删去了过难的内容，有些学科降低了一些知识点的 学习要求，从“认识”和“理解”调整为“了解”；有的学科对难度较大 又不宜删除的内容，以“选学”方式处理，既增加课程弹性，也控制 了难度；有些学科按照学生的认知特点，适当调整了不同学段的课程难度，使梯度要求更加清晰，
6、更好地体现循序渐进的原则。,确保民意,科学、民主的工作程序： 1、调查：2003年和2007年，先后组织对各省级教育行政部门和来自国家级实验区的校长、教师、学生和家长约11.7万人的大规模调查，全面了解各学科课程标准的实验情况。 2、修订：课程标准修订组深入教学一线跟踪研究，召开近千场座谈会，广泛听取一线教师的意见。 3、征求意见：向全国32个省级教育行政部门、16个大学基础教育课程中心、11家出版社及教科书主编征求关于各学科课程标准修订稿的意见，得到反馈意见两万余条。同时还向近三年对课程建设提过建议的89位全国人大代表和政协委员征求了意见；就语文、历史、思想品德以及地理课程标准向相关部门分别
7、征求意见；就有关学科课程标准向国家教育咨询委员会的委员征求了意见。 十分的接地气！,义务教育语文课程标准（实验稿）,1、一个目标：全面提高学生的语文素养。 2、两个性质：工具性和人文性的统一是语文课程标准的基本特点。 3、三个维度：以知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度贯穿语文教学全过程。 4、四个理念：全面提高学生语文素养（目标）；正确把握语文教学特点（前提）；积极倡导自主合作探究的学习方式（基本策略）；建立开放而有活力的语文课程体系（保证）。 5、五个版块：识字写字、阅读、写话（习作或写作）、口语交际、综合性学习。,不变！,义务教育语文课程标准（实验稿） 问题,1.语文素养和应试
8、？ 2.自主合作的学习方式和教师功能？ 3. 人文性和工具性？ 4. 减负和负担的日益加重？ 5. 封闭的课堂和开发语文课程资源？,语文课标修改着重增加的,2011版课程标准具体的修改 增加：一是加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透作用。 课标： 注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚。,语文课标修改着重增加的,案例：2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：回过头来看，这
9、么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比 。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。,语文课标修改着重增加的,案例： 学生能力国际评估项目是一项由经济合作与发展组织发起的学生能力国际评估计划。旨在评估15岁学生在即将完成或完成义务教育之后，是否能够掌握参与社会所需的知识与技能。测试评估主要分为3个领域：阅读素养、数学素养及科学素养。 2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创
10、造力排名倒数第五。,语文课标修改着重增加的,二是更好地体现促进学生养成全面的语文素养的策略，突出培养社会责任感、实践能力和创新能力为核心的目标。 （01版）语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。 （11版）语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。,2011版语文新课标，变在哪儿？,1、增强课程目标的适切性和教学实施的可操作性，
11、强调改变繁琐的教学过程和过于理性、抽象的要求，力求使各学段目标的梯度和层次及有关表述更加清晰。 梳理匆匆教学过程简单明了： 读通文章明确学法自主学习（学习小助手、学生板书）按照文章顺序汇报，教师点拨在汇报过程中完成： 语言运用：排比、对比写法（第一段）、读说结合（第三段） 语言积累:第一段：有再有再有再但是 语感培养：第二段借助精彩的媒体，朗读训练,2011版语文新课标，变在哪儿？,2、强调“读书”在语文学习和思想文化修养中的关键作用，要求高度重视阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”，对于推荐阅读书目和诵读篇目也需要做一定的调整和补充。,2011版语文新课标，变在哪儿？,3、针对语文教学中出
12、现的偏差，如阅读教学中“以教师的分析代替学生的阅读实践”、“用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”，明确要求改正和防止。 匆匆明显体现了个人阅读的重要性： 自由读：读准读通反复读 重点读：哪些句子不好读 学会读：你们有什么好方法来读懂这篇散文 自主读：真读、真想、真思、不装样子 品味读：哪个句子带出你的感受，你又要说的吗？,2011版语文新课标，变在哪儿？,4、从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。适当降低第一、二学段识字写字量的要求。如，第一学段，识字量由16001800个改为1600个左右，写字量由8001000个改为800个左右。
13、,2011版语文新课标，变在哪儿？,5、针对识字写字学习负担过重的问题，在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则，希望下工夫扭转多年来形成的每学一字必须达到“四会”要求的教学观念和做法。,六、更加注重实际运用能力的培养 让学生习得学习的方法： 在掌握必须掌握的语文知识的前提下，积累一些语文知识、培养起语言感悟能力、掌握理解语言的基本方法、借助文本学会使用语言文字，在你的帮助下，提高语文阅读的能力，提高每个学生语文素养、让语文工具性这一特性在学生生活中得以充分的发挥，让孩子们能从容的应对他们将来所面对的生活！,2011版语文新课标，变在哪儿？,一篇课文一篇课文的教能教的过来吗？关键是利用好这
14、篇篇文本让学生习得语文学习的能力！,怎么做？课标专家为我们指明了方向！就看人们能否研透它的精髓！,崔峦先生解读小学语文新课标（2011年版）,一、四个坚持（继续做，甚至做得更好） 1、坚持了课程的基本理念。 A、全面提高学生的语文素养。 全面：面向全体学生，面向全体学生的各个方面。 语文素养：核心是语文能力，包括语文知识、语言积累、思想道德、思维方法、审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合。,崔峦先生解读小学语文新课标（2011年版）,一、四个坚持 1、坚持了课程的基本理念。 B、正确把握语文教育的特点。 重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染。 着重培养学生语文实践的能力（听、说、读、写） 善于
15、利用汉语言文字自身的特点（六书：象形、会意、形声、指事、转注、假借），汉字一字一形，数量多，多音多义字多，形近字多，汉字教学要注意辨析。 加强词语教学，重视培养语感，注重文本内容的整体把握。,崔峦先生解读小学语文新课标（2011年版）,一、四个坚持 1、坚持了课程的基本理念。 C、积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 核心：鼓励自主，每个学生都要动起来，不否定有意义的接受性学习。克服“课堂为中心、课本为中心、教师为中心”，树立教师“服务”意识，以学生为本，帮助学生学习。鼓励自由阅读，激励自由表达，适当开展合作探究的形式，确立有价值的内容、问题，有明确的任务，有具体的指导，人人有事做，人人动
16、起来。 D、努力建设开放而有活力的语文课程。 语文课程要贴近学生生活、贴近实际。,崔峦先生解读小学语文新课标（2011年版）,一、四个坚持 2、坚持“三个维度”的课程目标。 从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的“三个维度”构建语文的目标体系。 情感态度与价值观，是各学科共性的目标。语文知识与能力，学习语文的过程与方法是语文个性目标。 一定要从语言文字入手，不能离开课文里的字词句段，理解课文内容，体会情感-得意 研究语文情感是怎样通过语言文字表达出来的-得言,崔峦先生解读小学语文新课标（2011年版）,一、四个坚持 3、坚持培养创新精神和实践能力。 鼓励学生各抒己见、大胆质疑，允许出现“杂音”。培养学生动手操作、动脑思考的习惯和能力。,崔峦先生解读小学语文新课标（2011年版）,一、四个坚持 4、坚持推进“儿童阅读”。 提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。要多读书，多积累，鼓励学生自主选择课外读物，营造人人爱读书的氛围。 学习语文正如吕叔湘说的：“三分课内”、“七分课外”，
