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1、芬兰,教育,芬兰概况,芬兰是一个北欧国家，与冰岛同属世界最北的国家之列，有三分之一的国土处于常年冰天雪地的北极圈内。芬兰是圣诞老人的故乡。它的总人口只有500多万，33.8145万平方公里就是这样一个看似不起眼的小国，不仅经济发达，环境优美，国民素质在全世界也是首屈一指。,芬兰的教育世界第一？,芬兰教育，号称全球第一，堪称征服世界的“奇迹教育”。 芬兰教育是全球最均衡、学生成绩落差最小的教育体制。芬兰是全球课时最少，课后复习时间最短，假期最长的国家。芬兰中学生被“国际经济合作发展组织”评价为整体表现全球第一。芬兰的高等教育，几乎被每一届世界经济论坛评为最佳。教育已然成为芬兰最炙手可热的品牌。,
2、在国际经济合作发展组织（OECD）的调查中，芬兰已经不只一次登上最佳学校教育冠军的宝座。2003年，在受调查的41个国家的中学生中，芬兰学生的阅读、逻辑、数学与自然科学能力，都是一流。,目录,01,02,03,04,芬兰的教育体制,芬兰教育体制由学前教育、九年制义务教育、高中教育和高等教育组成。芬兰5-6岁儿童享有1年免费的学前教育，0-5岁的儿童可以在日托所接受收费的学前教育。年强制义务教育是岁学生必须参加的。中学教育分为年普通教育、高中教育和职业教育。高中教育是为奖来要进入大学的学生高设置的，学生要通过大学的录取考试，才能被接受；职业教育包括较低层次的职业教育和具有高等教育水平的职业教育；
3、高等教育主要由大学提供，所有大学都设有研究生教育。,学前教育,芬兰的学前教育体系不包括实际的学前教育机构，而是由小学和托幼中心提供学前教育。 学前教育是指儿童在进入综合学校之前接受的教育，目的是提高儿童的学习能力。儿童通常是在玩耍中学习新知识、新技能。 芬兰立法规定，所有市级政府机构都要为年满6岁的儿童提供免费的学前教育，但是否接受学前教育是自愿的。现在，大多数年满6岁的芬兰儿童都接受学前教育。,日托中心,流动幼儿园,游戏小组,家庭日托,特殊教育中心,学前班,途径,学前教育的途径,PS：,Description of the contents,芬兰学前教育费用,Before,After,学前儿
4、童的教育费用过去是由国家、地方和家庭共同承担(国家和地方均承担百分之四十二，家庭只需承担百分之十六),现在基本由国家和地方财政支付，家长往往不必交费。孩子入托入园时，家长只需填写申请表，附上收入及纳税证明，由市政府决定是否收费、收费多少。,九年制义务教育,九年制义务教育又称基础教育,是针对7-16岁学龄儿童进行的免费教育,要求适龄儿童必须参加。义务教育综合性学校分六年初级阶段和三年高级阶段,儿童入学年龄为7岁,16岁完成义务教育学业。每年上学190天,8月中旬开学,次年5月底结束“有秋季假!圣诞节假和一周滑雪假(家长陪同),任何假期都不给学生留作业。 培养目标：教授儿童生活所需的基本知识和技能
5、,培养自主学习的能力,使儿童成长为热爱生活、乐于探索、有基本知识和技能、有道德的社会成员。,课程开设：课程极为丰富,有母语和文学(母语含芬兰语和瑞典语,都是必修),外语,自然与环境保护,市政学,宗教或伦理,历史,社会学,数学,物理,化学,生物,音乐,手工和家庭经济以及学习方法指导等等，以上课程由国家统一安排设置,各科所占比重及授课时间也由国家统一要求；除此之外,各地区还要结合自身状况开设富有地方特色的课程。 教师配备：每个班级配备一名负责教师,并由该教师教授几乎所有科目的课程。后3年中设学科教师,以教授不同学科的课程，另外学校还设学生顾问,收集学生的建议,帮助学生更好的完成学业。,教育分流：完
6、成九年义务教育意味着要修完国家规定的全部课程,达到教学大纲要求；结束义务教育不进行全国考试。学生可以报多个志愿升学,普通高中或职业高中均可。高中根据学生义务教育阶段各学年成绩及面试结果决定是否录取。53%的学生入普通高中,3%3上职业高中,4%上第10年级补习班以便能升高中,仍有8%不愿直接升高中学习。,高中教育,高中教育包括普通高中教育和职业高中教育。在芬兰,约94%的适龄学生接受普通高中教育或职业学校教育,约82%的学生能够完成高中教育，完成高中教育被认为是开始职业生涯的最低要求。 普通高中教育 普通高中教育是面向16-19岁青少年的中等教育,学制三年,学生也可提前或拖后1年完成学业。 培
7、养目标及理念：“培养综合素质高、个性健康全面发展、有创造力和合作精神、能够独立探求知识、热爱和平的社会成员”。此外，学校要帮助学生树立终生学习的观念,促进他们个性良好的发展。,课程开设：高中的课程设置由必修课和学校提供的选修课构成。学校可以与其他教育机构合作开设选修课，因此,各校之间的选修课会有所不同。设置的课程分为以下几大类: 母语与文学(包括芬兰语、瑞典语),两门外语(可以是母语以外的其他任何语言)数学,环境和自然科学(包括生物、地理、物理和化学),与人类价值观和信仰相关课程(包括宗教、伦理和哲学),心理学,历史和其他社会学,美学(包括音乐和美术及其他视图艺术),体育和健康教育等。,教材使
8、用：目前芬兰全国教育委员会不再统一审查教材,所有教材都由国有、私有的出版社自行组织编写出版,不同出版社出版的不同版本的教材在激烈的竞争和听取教师学生意见的基础上,得以不断改进。各高中学校的教材选定由任课教师来选定,报校长批准即可用于课堂教学。,职业高中教育,接受初级职业教育要上职业学校(即职业高中)。职业高中提供所有行业中多个专业的学习,同样为期三年。 培养目标：“针对即将走上工作岗位的学生,教授他们必备的知识和技能以便其顺利的开始职业生涯，同时促进学生个性健康全面发展、成为有合作精神、能够独立探求知识的社会成员”。同样鼓励终身学习！,课程开设：职业培训的新课程由国家教育委员会制订。学校的开办
9、者享有很多的自主权,课程和上课内容可以根据不同地域的需求来安排不同的专业。 职业高中三年的课程必须包括至少半年的实习期，职业学校的学生在完成三年职业课程学习后最终要取得初级职业资格认证。普通高中学生完成了两到两年半学习后亦可考取此证。,高等教育,芬兰现有的高等教育系统包括两个部分:大学教育和职业技术学院教育。 大学教育 培养目标:鼓励学生进行独立的科技调查研究,并提供基于研究下的最高水平的教育,鼓励学生为祖国及全人类的科学事业奉献。 概况：芬兰大学学年为两学期制,秋季和春季。秋季学期从9月初开始至12个月底结束;春季学期从1月中旬开始至5月底结束。芬兰大学教育授予的学位由低到高依次是学士、硕士
10、、副博士、博士。,大学实行学分制,一个学分单位要达到40个小时工作量,包括上课、实践、家庭作业、图书馆时间和其它形式的学习时间。绝大多数基础学位课程要求学生至少要达到160个学分单位。 职业技术学院教育（高级职业教育） 芬兰的高等职业教育由高等职业技术学院完成。 培养目标：为当地培养各类工程技术人才,使青年人和成年人掌握应对未来的必要知识和技能。 高等职业技术学院进行的是具有明确职业导向的高等教育,主要是培养各专业领域内的人才。学制3年到4年半,申请者须为普通高中毕业生或初级职业认证资格持有者。,学院的教师队伍分为两类,一类是首席主管讲师,另一类是讲师“首席主管讲师必须具备学位或拥有博士学位,
11、且具备三年以上所教授专业的从业经验;讲师必须获得硕士学位并且同样具备三年以上所教授专业的从业经验。 芬兰的教师教育： 1、课程设置：芬兰的教师教育课程是以“研究型教师”为导向的,“学术性”凸显。教师的学历要求达到研究生水平,同时,为了让教师能够很好地将理论与实践结合在一起,课程设置中,教育学的学习和学科知识的学习齐头并进,实习的学分比重也非常大。,2、理念：芬兰教师教育的理念是培养全民教育系统中有竞争力的教师,发展教师的专业能力以确保他们终身的教师职业生涯。 在芬兰,小学教师,即班级教师是在综合性学校里为1-6年级的学生教授学校规定的科目;中学教师,即科目教师主要在综合性学校中教7-9年级的学
12、生,以及/或者高中1-3年级的学生,以使他们能够为进入大学接受高等教育做好准备。这两者的教师教育的学科课程是不一样的。,小学教师的主修科目是教育科学,课程分布在本科和硕士阶段,主要学习有关教学、研究和教学法方面的知识。他们还要专攻两门科目,但对学科的研究并不像科目教师那样深入。 科目教师需要学习将来从事教学工作所要教授的的科目作为学科课程,同时还要按照学校的规定完成两个相关科目的学习。中学教师的学科课程包括外语、数学科学(数学、物理、化学、计算机科学和计算机技术)、母语(芬兰语或瑞典语)、生物学(植物学、动物学、遗传学)和地理、社会学等等。,3、小学教师与科目教师：芬兰教师教育的一个独特之处在
13、于,它的教育项目为小学教师和科目教师设置了同一个硕士学位,这样一来,他们两者都可以被认为参与了学术课程的学习。小学教师的地位也因此被提升到了科目老师的学术高度。 小学教师的专业是科学教育,硕士学位论文可能跟学校高度相关,而且往往是行动研究项目。初中教师,也可称为学科教师,除了要完成学术教育课程的专业之外还要辅修教育学。学科教师的教育学学习可以选择另外的一年内完成,或者跟其他专业学科学习同时进行。,4、要求：第一,教师教育要使未来的教师具有任职资格,从而能够指导学生的认知，社会情感和精神性运动的发展。第二,在教师教育的过程中要整合理论研究和实证研究。第三,在教师教育过程中要将科目研究和教学法研究
14、更紧密的结合在一起。 5、辅修课程： 班级教师的专业是教育科学,因此不同学科的课程就成了辅修课程,每个班级教师都会选修一到两门的学科课程当做辅修课程,比如数学、英语,但要求没有像科目教师那么高,因为在芬兰,小学阶段更加注重的是教授小学生良好的学习习惯和方法。,科目教师除了完成一门学科课程的学习之外,一般还要修选修一到两门至少60学分的学科课程当做辅修课程,举例来说,数学教师可能还会选修物理,或者生物和化学,同时还要学习相关的科目教学方法。 6、语言的学习： 由母语和外语组成。母语包括口语交流、芬兰方言和文化、和 方言教育教学法,书面交流课程关注的是完成学术报告所需的 技能;外语学习包括英文、法
15、语和西班牙语、瑞典语,学习的目的是掌握向学生传授阅读外国著作的能力;研究生阶段主要学习发言的技巧。,7、教育类课程： 教育专业课程的设置是教师教育课程有别于其他专业课程的重要标志,它主要是为了使学生在踏上工作岗位之后更好地开展教育活动,更好地将知识传授给学生。但是根据我们国家师范类院校教育课程设置的现状来看,教育专业课程比例确却是最小的,一般在10%-15%左右,其学分比例非常低。且教育类课程都是以必修课的形式呈现,在设置时强调理论教育,少技能操作课程。,在芬兰,教育专业课程受到极大的重视,一共有60个学分,关于教育学实质的理论内容是教育类课程的主要内容;选修课程只有四个课程可供选择,学分不超
16、过10。并且这些课程是穿插在本科和硕士的不同阶段进行的,特别是教育有指导的教育实习,必须要和学士论文和硕士论文联系在一起。 与我国相比,芬兰教师教育更加注重教师的专业性培养,更强调教育理论在教育实践中的运用,也更加重视各项教学技能的掌握,这更有利于教师在踏上工作岗位之前对教育工作形成整体的认识。,芬兰的高中教育体制改革,芬兰的高中教育体制改革始于20世纪60年代，经过了近 30年的探索和实践，在借鉴欧洲其他国家经验的基础上，摸索出了一种适合本国实际、能最大程度利用教育资源且行之有效的教育模式，为芬兰培养了大批符合未来发展要求、综合素质较高、有创造性的人才。通过改革，芬兰的高中教育较好地配合了芬兰科教立国的人才培养政策，并为其高科技产业的腾飞做出了贡献。,主要内容： 1、灵活机动的“无班级授课制” 所谓“无班级授课制”，是一种打破了过去单一的灌输型教学体制新的教学模式，它鼓励学生从兴趣出发，按爱好选择，从而使学习成为一种主动自觉的行为。这种突出个性化教学的特点，对传统的教育体制和教育观念产生了很大的冲击。 2、学制改革： 芬
