发展心理学(二、三级)

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1、第三章：发展心理学,第一节：概述,第一单元：发展心理学的研究对象,（一）、心理发展的内涵： 发展心理学是研究心理发展的学科。 心理发展包括：1、心理的种系发展；2、心理的 种族发展； 3、个体心理发展。通常据说的心理发展，多指人的个体心理发展。,二、心理发展的性质 （1）心理发展的整体性 （2）心理发展的社会性 （3）心理发展的活动性 （4）心理发展的规律性 A、心理发展的普遍性和特殊性统一 B、心理发展的方向性和顺序性统一 C、心理发展的不平衡 第一发展加速期：从出生到幼儿、第二发展加速期：青春发育期,一、心理发展的概念和性质,三、发展心理学的研究内容 发展心理学的研究内容包括二大重点问题：

2、一是心理发展中各个阶段的特征；二是心理发展的基本理论。 （1）心理发展中各阶段的特征 A、年龄特征 B、年龄阶段的根源 （2）心理发展的基本理论 A、遗传与环境在心理发展中的作用 B、心理发展的连续性与阶段性的关系 C、心理发展的内在动力与外动力的关系 D、“关键期”问题,第二单元：发展心理学研究方法,一、发展心理学研究的功能和特殊性 1、功能： （1） 描述、（2）解释、（3）预测、（4）控制。 2、特殊性 从新生儿到老年人都是发展心理学研究的对象，对象年龄跨 度大，在具体研究的的选择上，需要考虑不同方法年龄适应 性采取一些特殊方法。,一、遗传与环境在心理发展中的作用 （一）单因素论 1、遗

3、传决定论（高尔顿、霍尔、詹森） 2、环境决定论（华生） （二）二因素论（施太伦，加法；吴伟士，乘法） （三）相互作用理论（皮亚杰）,二、发展心理学研究的设计方法,（一）横向研究设计 横向研究设计是在某一特定的时间，同时对不同年龄组的群被试者进行比较研究的设计方式，又称为横向研究设计。发展心理学研究大多采用横向研究设计。 （1） 横向研究设计优点： 适时性 时效性 （2）横向研究设计缺点： 人为的联结性 组群效应,（二）纵向研究设计 纵向研究设计是对相同研究对象在不同的年龄阶段进行长期的反复观测的设计方式，也称纵向跟踪研究。 纵向研究设计优点： （1）能够系统地了解心理发展的连续过程 （2）能够

4、揭示从量变到质变的规律 纵向研究设计缺点： （1）时效性较差（耗费时间及人力物力） （2）被试容易流失 （3）可能出现练习效应和疲劳效应（因多次重复测试）,（三）纵横交叉研究设计 这是横向研究设计和纵向研究设计融合在一起的一种研究设计方式。首先对不同年龄组的被试者进行横向研究，然后再对这些被试者进行纵向跟踪研究。这样把纵横交叉设计具有的优势，可以把两种设计方式的优缺点取长补短。,三、发展心理学研究方法的新趋势,（一）跨文化比较研究 （1）探讨发展的相似性的跨文化比较研究 （2）探查发展的差异性的跨文化比较研究 （二）跨学科、跨领域的综合性研究 （1）跨学科的综合性研究 （2）跨领域的综合性研究

5、 （三）研究方法的整合 （四）训练研究和教育实验越来越受重视,第三单元 心理发展的动因,心理发展的动因问题是决定心理发展的因素、心理良性发展和劣势行进的影响因素、促进个体积极发展的核心要素等根本性问题。 一、遗传因素决定心理发展 第一、心理发展是受遗传因素决定的 第二、心理发展过程只是这些先天内在因素的自然显现。 第三、环境（包括教育）只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已。 遗传决定论的代表人物是英国的高尔顿。,二、环境因素决定心理发展 第一、心理发展是由环境因素决定的 第二、片面地强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用 第三、否认遗传因素在心理发展中的作用 环境决

6、定论的代表人物是美国的华生。他的一段名言是环境决定论和教育万能论观点的典型写照。遗传决定论、环境决定论分别重视了遗传素质、环境教育对心理发展的制约作用，但两者都因为片面强调一个因素的作用，走向极端而失却科学性,三、遗传与环境共同决定心理发展 第一、心理发展是由遗传和环境两个因素决定的 第二、把遗传和环境视为影响儿童心理发展的同等成分 看作是两种各自孤立存在的因素。 第三、企图揭示各因素单独发挥作用的程度 二因素论企图克服遗传决定论和环境因素论（统称为单因素论）的 “非此即彼”的片面性，这较单因素论观点有了时显进步，故有一定的影响。,四、通过社会学习获得行为发展 通过社会学习获得行为发展的理论被

7、称为社会学习理论（代表人物；班都拉）第一、观察学习。 第二、替代性强化。,五、社会文化因素决定心理发展 维果茨基创立的文化历史理论指出人的高级心理机能的发展是 由社会文化历史因素决定的。他认为，心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。 （一）高级心理机能的制约因素 维果次基将心理机能分为两大类； （1）低级心理机能，这是动物和人类所共有的，其发展是由生物成熟因素所制约的 （2）高级心理机能，它是人类所特有的，其发展是由文化历史因素所制约的。 （二）文化历史因素是儿童心里发展的源泉 （1） 社会文化活动是智力发展的源泉 （3） 以语言为中介使心理活动发生质变,（三）教育和教

8、学与心理发展的关系 1、最近发展区（P201） 2、教学应当走在发展的前面 3、学习和指导的最佳期限 学习的最佳期限的前提和条件如下 （1）以个体的发育成熟为前提 （2）要以一定的心理技能发展为条件（P201）,六、心理发展是主体和客体相互作用的结果 （一）儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果 皮亚杰的认知发展理论摆脱了遗传和环境的争论和纠葛，旗帜鲜明地提出内因和外因相互作用的发展观，即心理发展是主体与客体相互作用的结果。主客体相互作用主要表现如下： 第一、在心理发展中，主体和客体之间是相互联系、相互制约的关系，即两者相互依存，缺一不可。 第二、主体和客体相互转化的互动关系。先天遗传因素具有

9、可控性和可变性，在环境的作用下，可以改变遗传特性。 第三、主体和客体的相互作用受个体主观能动性的调节。心理发展过程是体自我选择、自我调节的主动建构过程。,（二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说 皮亚杰认为智力的本质是适应，“智慧就是适应”，“是一种最高级形式的适应”。 他用四个基本概念：1、图式 2、同化 3、顺应 4、平衡。（P202） （三）起源于动作，动作是心理发展的源泉 皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验。而是起源于动作，即动作是是认识的源泉，是主客体相互作用的中间。 （四）影响心理发展的因素 （1） 成熟 （2） 经验（3） 社会环境 （4） 平衡化,

10、第四单元 心理发展过程,一、心理发展的连续论 二、心理发展的阶段论 三、心理发展的连续性和阶段性的统一 （一）心理发的不均衡性与心理发展的连续性和阶段性的统一 （二）心理发展中的量变、质变关系与心理发展的连续性和阶段性统一 四、心理发展的年龄阶段 1、以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段 皮亚杰将儿童心理发展划分的4个阶段为； （1）感知运动阶段（02岁）：这个阶段儿童主要认知结构是感知运动图 式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。,2、前运算阶段（26、7岁）； 这个时期，儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能。可以凭借心理符号（主要是表象）进行思

11、绪，从而使思维有了质的飞跃。 （1）泛灵论。认为一切事物都是有生命的。 （2）自我中心。太阳是跟着我走的。 （3）思维的不可逆。 知道AB但不知到BA （4）缺乏守衡。一样长 不一样长 3、具体运算阶段（6、7岁11、12岁）： 在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化成为运算图式，具体运算特点；具有守垣，脱自我中心的可逆性。 4、形式运算阶段（11、12岁14、15岁）： 在这个时期，儿童思维发展到 抽象逻辑推理水平。形式运算阶段的思维如下： （1）思维形式摆脱思维内容 （2）进行假设一演绎推理,二、以人格特征为标准划分年龄阶段 艾里克森的人格发展八阶段理论 艾里克森属新精神分析

12、学派 1、艾里克森的心理社会发展阶段论述 艾里克森的人格发展学说既承认性本能和生物因素的作用，又强调文化社会因素在心理发展中的作用。艾里克森主张人的一生可分为既是连续又各不相同的八个阶段，这八个阶段是以不变的序列发展的每一个阶段 都有其特定的发展任务， 每个 阶段都带有普遍性的心理社会危机。 （一）婴儿前期（02岁）信任感对怀疑感，希望品质； （二）婴儿后期（24岁）自主感对羞耻感，意志品质； （三）幼儿期（47岁）主动感（初创性）对内疚感，目标品质； （四）童年期（712岁）勤奋感对自卑感，能力品质； （五）青少年期（1218岁）角色同一性对角色混乱，诚实品质； （六）成年早期（1825岁）

13、亲密感对孤独感，爱的品质； （七）成年中期（2550岁）繁衍感对停滞感，关心品质； （八）成年后期（50岁后）完善感对厌恶感，智慧、贤明品质。,3、艾里克森的划分年龄阶段的特点如下 （1）心理发展阶段是从出生到衰亡整个人生历程的划分。 （2）二维的发展阶段说 不只是一维的纵向发展阶段划分不当之处 包括横向维度的人格发展。 （3）动态过程 即在人格维度上成功与不成功两极之间具有变化的空间。 （4）个体一生发展是连续一生的渐进发展的进程 先前的各阶段发展行好与不好 会影响以后的发展阶段。,第五单元 心理发展的内动力的处动力的关系,儿童心理发展是内动力和外动力相互作用的结果 人自身的内在动因是基发展

14、的原动力 是自生长 自组织 自建构的收理动力 处在环境和教育需要通过内在动力而发挥作用。（P206）,儿童心理发展的关健期问题的核心在于，儿童早期发展对毕业发展的关健意义。儿童早期发展对个体长期发展影响最深远的阶段。这种观点包括； 第一、个体早期发展的优劣 对毕生心理发展的质量具有重要影响。 第二、儿童早期是独特的发展时期 婴幼儿身体 心理 社会性和情绪都经历了特有的发展里程。 第三、儿童早期的发展变化既迅速又显著 这些变化是个体获得动作交流 游戏和学习能力的标志。 第四、个体发展的早期对负面影响最为敏感 且早期不良教养的后果可能持续终身。,第六单元 儿童早期心理发展的关键期,第七单元 发展心

15、理学简史,发展心里学发展到现在经历了漫长的历史演进程，从其成为科学学科，即儿童心里学诞生起，至今已有一百三十余年的历史。发展心里学的发展也经过了几个阶段。 一、儿童心理学的诞生和演变 、儿童心理学诞生的基础 、儿童心量学诞生的思想基础 新的儿童观来自于人本主义思想和儿童教育的需求。,（二）科学儿童心理学的诞生 德国生理学家和实验心理学家普莱尔（W. Preyer）1882年表的儿童心理一书被公认为一部科学的儿童心理学著作，他是科学儿童心理学的奠定者。 （三）儿童心理学的发展 自19世纪末至20世纪初是儿童心理科学的形成和发展的时期。 、涌现出一批儿童心理学研究的先驱者 、不同学派对心理发展的论述分争 、学派的演变与增新 二、从儿童心理学到发展心理学的演变 1957年，美国心理学年鉴用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为文章的标题，可以认为发展心理学的心理学中的地位从此更为明确起来。,第二节 婴儿期心理发展,婴儿期是指个体从出生到3岁的时期。它是儿童生理发育和个体心理发展 最迅速的时期，是人生发展的第一个非常重要的里程。,第一单元 新生儿发展 （新增）,新生儿是指从出生到1个有婴儿。新生儿是婴儿开始独立发挥生理