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1、电大儿童发展问题的咨询与辅导复习考试资料小抄一、名词解释1.感觉运动统合失调 ：指人的大脑不能顺利地把从各种感觉器官传来的信息进行正确且有效的分析和处理，以致个体与外界环境的接触发生障碍，大脑对身体各器官功能失去了控制和组合的能力，导致行为失调。2. 分离性焦虑 ：儿童在与最依恋的人分离后表现出过度的焦虑，担心父母或自己在分离后会受到伤害，如担心父母之一会在某种意外事件中受到伤害、被谋杀或被绑架等。因此，不愿离开父母，拒绝去上学或单独就寝，做与分离有关的噩梦。并常常诉述头疼、胃痛等各种躯体不适症状。3. 消退法指当儿童表现出某种不良行为时，不给予正强化，不予理睬和关注，从而导致该行为的出现频率
2、下降，直至儿童的这种不良行为消失。4.教师期待教师在理解每个学生的基础上，根据学生的学习行为、个性特征及交往表现对其未来发展的潜力推测。( 5分5. 性别恒常性指个体相信性别是永久的，而不管年龄、行为或外貌发生什么变化。( 5分)6. 自我控制自我控制是自我意识的下位概念，是自我意识的重要组成部分。它是个人对自身的心理与行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，控制、调节自己的行为，从而保证目标实现的一种综合能力。( 5分)7.个体内差异个体内差异实际上也是个体差异的一种，但是在表现形式上它却是指个体内部生理和心理诸要素之间，主要是发展的诸要素
3、之间发展的不协调性或不平衡性。( 5分)8. 弱听弱听又称轻度听力问题，是听觉减弱的现象。如果只能听到音量高于26分贝的声音而听不到较微弱的声音例如轻声谈话) ，便可能患有弱听了。( 5分9. 选择性缄默选择性缄默被看做是一种特殊的社交恐惧现象，多在3-5岁起病，表现为在某些特殊场合拒绝说话或不愿意说话，从在家中不对同胞说话发展到在学校不与陌生成人说话。( 5分)10.群体差异依据不同标准划定的不同人群之间的差异。11.感觉运动统合简称感统，是之人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并且作出正确的反应决策，使个体在外界环境的刺激中和谐、有效地运作的过程。12.多动症专业
4、术语叫注意障碍多动综合症或注意缺陷多动障碍。是儿童期比较常见的一种行为障碍，这种障碍发生时常伴有品行障碍、对立违抗障碍、情绪障碍以及学习障碍。13.空间知觉是个体对物体距离、形状、大小、方位等空间特性的知觉。14.森田疗法要求患儿对症状“顺其自然、为所当为”，而不要压抑，采取不怕、不理和不对抗的态度，使症状逐渐从意识中淡化以致消失。15.儿童焦虑症是儿童时期无明显原因下发生的发作性紧张、莫名恐惧与不安，常伴有自主神经系统功能的异常，是一种较常见的情绪障碍。16.儿童恐怖症是一种神经症性的情绪障碍，往往因为某种情境的出现或参与某项活动时产生过度的、持续的、不适宜的紧张、恐惧和回避反应。17.儿童
5、退缩是指儿童在人际交往过程中，表现的过分胆怯、孤独，不敢去陌生环境，不愿与小朋友一起玩，等等。18.隔离法是惩罚法的一种，当儿童表现出某种不良行为时，暂停儿童正在进行的活动，将儿童从受到强化的环境带到一个不受正强化的环境，并让儿童在那里待上特定的时间，以此来消除他们的不良行为19.网络成瘾是一种不自主的强迫性现象，称为“互联网成瘾综合症”，有时也简称为“网瘾”或“网痴”。简单地说，就是对以网络为载体的内容及形式发生过度迷恋而超出一般尺度，进而影响到正常的生活与学习状态。20.成就动机就是由成就需要转化而来的一种动机，是指个人对自己认为重要或有价值的工作，愿意去做，而且能达到完美程度的一种内在的
6、推动力量。21.性别角色是指按照人类文化传统，作为一个男性或女性应当表现出来的行为和特性，以及对其他人所展示的男性气概或女性特征。22.性别标志是指直接与两性差异相联系的体格、服饰特质、性格、语言和外显行为等表现特征。23.晕轮效应又称为成见效应，是社会知觉的另一种偏见，是指人际相互作用的过程中形成的一种夸大了的社会印象。24.自我控制是自我意识的下位概念，是自我意识的重要组成部分，表现在认知、情感、行为等方面。它是个人对自身的心理与行为的主动掌握，是个体知觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，控制、调节自己的行为，从而保证目标实现的一种综合能力。25.处境不利.
7、是指个体在经济状况、社会地位、权益保护、竞争能力等方面处于相对困难和不利境地的生存和发展状态。二、简答题1. 列举儿童发展问题形成的内因? (回答出大的要点，每点给2分，列举出小点，每点给1分，不超过满分)(1) 遗传作用。(2) 脑损伤或脑功能失调。( 如，母亲酣酒、吸烟、受射线辐射、胎儿感染等等。)(3) 生化失调。(如，神经化学物质传递异常、营养素缺乏、内分泌腺功能失调、低血糖、铅中毒等。)(4) 先天或后天生理性问题。( 如，难产缺氧、疾病感染、中毒、代谢障碍等。)2. 简述教师在课堂上应如何帮助多动症儿童? ( 每个要点3 分)(1) 采取措施控制儿童双手、预防多动。(2) 在讲话或
8、布置任务时适当身体接触， 注视他们进行交谈。(3) 对表现良好的行为及时奖励。(4) 教学内容和方法要突出重点， 上课形式生动多样， 多给多动症儿童操作和练习机会。(5) 对多动症儿童提的要求要恰当， 不能过于严格， 对不良行为要适当处分。3. 如何初步发现幼儿园中有昕力问题的幼儿? (每缺一点，扣2分)通过以下表现:(1) 注意力不集中;(2) 侧耳细昕;(3) 语言能力差;(4) 不善于完成口头指令;(5) 在安静环境中做事效果比较好;(6) 喜欢跟着别人做事情;(7) 表现出一定的情绪和行为问题;(8) 表现出一定的医学征兆， 如耳朵疼， 流液体等。4. 简述儿童多动症的主要特征。( 每
9、个要点2. 5 分(1) 活动过多;(2) 注意力集中困难;(3) 冲动性;(4) 学习成绩不佳;(5) 神经发育障碍;(6) 情绪和行为问题。5. 简述如何进行儿童听觉理解能力的日常检测? (每个要点3分)(1) 大人发出指令看儿童反应是否迟钝。(2) 上课是否听得懂老师讲的内容， 是否需要老师单独提醒。(3) 是否听得懂故事的大意。(4) 对句子进行概括， 是否缺乏想象力。(5) 回答关于故事内容的提问， 是否缺乏归纳总结能力。6. 简述如何使用代币制来矫治儿童的违拗行为? (每个要点5分，用自己的话表述完整同样得分)(1)和儿童事先就某一行为订立一个合同，写明如果儿童在某个期限内可以做到
10、什么行为或不发生什么行为，便可以获得奖励。(2) 奖励以替代物和积分的形式给儿童。(3) 当儿童的积分或替代物积累到一定程度，便可兑现奖品。7. 简述如何对儿童空间知觉进行日常检测? (15分，每个要点3分，不用完全一样，说出五点即可得满分）(1) 是否常把6和9难分、“土”和“士”同一等。(2) 是否能在“对指测验”中轻松通过。(3) 是否常常把鞋穿颠倒了（6 岁孩子很少出现）(4) 是否对“向左转”“向右转”的口令有灵敏和准确的反应。(5) 数学竖式对齐是否总出错。8. 简述教师应如何利用期望效应， 培养儿童的成就动机? (15分，每遗漏一点扣4分)(1) 教师应有意识地提高对每个儿童的期
11、待水平。(2) 改变对待学业不良儿童的不正确的行为方式。(3) 教师要精心策划儿童的学习目标。(4) 提出的期望和要求应当明确而适度，不伤害儿童自尊心。9. 为预防儿童性虐待， 教师可以做哪些工作? ( 15分，每个要点5分，如果有自己创新的认识和方法，且恰当，也可得分)(1) 帮助儿童认识身体自主权及人与人之间应有的身体界限，树立尊重自己和他人隐私的意识与观念。(2) 帮助儿童识别性伤害的高危时间、地点和征兆、教儿童自我防卫和求救。(3) 加强儿童自我保护意识和能力。10.简述问题儿童和儿童发展问题两个概念的异同。不同点：首先定义不同；问题儿童是指生理、心理发展异常和品德行为上有严重缺陷的儿
12、童。儿童发展问题是指儿童发展过程中出现的各种偏差。其次；儿童发展问题是一个满怀期望与发展期待的概念。这种问题有被克服、被矫正的可能性，给教育者和社会无限期望。 相同点：儿童发展问题在研究内容上与问题儿童有相同之处。 11.简述儿童感统失调的表现。 感统失调主要表现在以下五个方面：（1）身体运动协调障碍；（2）结构和恐惧知觉障碍；（3）身体平衡功能障碍；（4）听知觉问题及语言障碍；（5）触觉防御障碍。 12.简述儿童多动症的家庭治疗。 家庭治疗是指帮助家庭成员正确认识多动症的性质，树立治疗信心，加强心理承受能力，协调家庭成员之间的关系，从而对儿童多动症进行矫正的一种方法。家庭治疗的原则和方法包括
13、以下几个方面：（1）明确疾病性质，协调家庭关系；（2）规矩应简单，要求应明确；（3）对过多的精力给予引导；（4）奖罚分明；（5）订立合理的作息制度；（6）发现儿童的特长和爱好。 13.如何进行听觉理解能力的日常检测和评价听觉理解能力差的儿童，在平常生活中显得比较木讷，对大人发出的指令反应迟钝甚至充耳不闻，需要成人重复指令甚至需要成人的直接带领。这样的儿童在幼儿园里往往听不懂教师的上课内容，教师发出指令后他们常常先看看别人怎么行动自己再动，反应较慢，有时还需要教师单独提醒。当教师讲故事时，这类儿童听不懂故事的大意，当被要求对两个以上句子进行概括时，缺乏想象力。当回答教师关于故事内容的提问时。缺乏
14、归纳总结能力。有些儿童虽然智力水平、知识结构具备了听课能力，但对教师讲课内容却听而不闻。 14.简述儿童焦虑症的辅导策略。 查明病因，解除负面因素，如父母过高的期望，加强挫折教育等。进行心理治疗，可采用认知疗法，建立正确的观念，进行放松训练。15.简述对儿童攻击与破坏行为的辅导策略。 （1）道德观念的培养；（2）社会交往技能的训练；（3）对儿童日常环境进行适当控制；（4）控制愤怒的训练；（5）行为后果的处理。具体分析；隔离法；惩罚法与强化法。 16.简述预防儿童说谎的策略。 更加儿童年龄的特点采取相应的策略：（1）反省自己，检讨管教；（2）查明原因，加强沟通；（3）坚持真理，不迁就也不粗暴。
15、前事的操纵：下达命令时要控制和修改行为的前事，下达命令必须基于目前情况切实的需要，而不是大人随心所欲地颐指气使。 采取必要的行为改变技术：（1）消退法；（2）隔离法；（3）代币法。 17.简述儿童自我控制能力发展的三个阶段。 外部控制阶段：这一阶段儿童缺乏自我控制能力，易冲动，她们本身对事物缺乏独立判断能力，常常是因为成人的需求，为了获得获奖和逃避惩罚，或是为了自己可以获得好处而产生或抑制某种行为。 外部控制向内部控制过度的阶段：这一阶段儿童逐渐由权威人士或同伴压力形成的外在力量的控制向内在规则或道德力量的控制转化。 自我控制阶段：在此阶段，儿童不再需要外界压力，她们已经形成内在准则，可以通过自己的价值和判断来形成对自己行为的控制，能够自己监控自己的行为，并通过自身的调控来克服自己内心的冲动，表现出适宜行为。 18.简述学前儿童手淫行为的辅导策略。 （1）帮助父母正确看待儿童自慰行为并查明原因，排除不良刺激，矫正行为；（2）积极关注儿童的情感变化，给予他们足够的爱抚和关怀；（3）不要嘲笑和训斥儿童；（4）培养儿童多方面的兴趣，转移注意力； （5）养成规律作息的生活习
