科海泛舟作文指导说课稿

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1、1八年级下册第三单元作文指导课说课稿（“科海泛舟”专题作文指导）今天，我说课的题目是八年级下册第三单元作文指导课 。 （板书：课题） ，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材：（一）分析教材地位 八年级下册教材仍以语文与生活的联系为线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。第三单元体现的是语文教材三大母题中的“人与自然”，本单元所选课文以“人与自然环境”为主题，单元内容为：11敬畏自然严春友12罗布泊，消逝的仙湖吴岗13旅鼠之谜位梦华14大雁归来利奥波德15喂出来星新一综合性学习科海泛舟单元以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与

2、思考。学习本单元，要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。本单元的综合性学习，以“科海泛舟”为专题，设计了三个活动：讲述故事我第一次迷上了科学；在各种科技类书刊中或者相关网络上，查阅、搜索最新的科技成果，用说明性的文字，向大家作介绍；口头介绍自己的小发明、小制作。教师通过活动，激发学生热爱科学的兴趣，培养科学的态度，在追求科学的过程中具有人文关怀意识，培养学生正确传达科技信息的口语交际能力。写作方面，我们从两个方面指导：1.要求根据两则材料，尝试写一篇科学小品或科学童话，题目自拟，字数在 500字以上，要体现科学性、形象性，且想象力丰富。2. 让学生充分查阅、了解科学技术的

3、“正面功能”和“负面效应”，对科学技术作出全面、辨证的认识，并自由地表达学生的人文情感（文体不限、题目自拟）。结合单元教学要求以及新课标中对作文教学的具体要求，我将本次作文指导的目标确定为：（二）确定作文指导目标1通过本课激发学生热爱科学的兴趣，培养崇真求是的科学态度；2引导并帮助学生深入、全面认识科学，在追求科学的过程中具有人文关怀意识；3培养学生正确地把科技信息传达给他人的口语交际能力和写作浅显的科学小品、科普短文的文字表达能力。4.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。（三）确定指导重点难点培养学生正确地把科技信息传达给他人的口语交际能力和写作浅显的科学小品、科学童话的文字表达能力。

4、二、说教法和学法为了创设一个良好的读写氛围，更好地激发学生表达欲望和写作激情，我采取了以下的教学方法：讲授法、谈话交流法、巡视指导点拨法、当堂评定法。学法上，依据学生写作实际能力，依据新课程标准要求，我本节课的指导思想是把“学习的主动权还给学生” ，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、互动交流法、自评互评法。三、说课前准备在日常的教学工作中，我们语文组一直秉承的做法是：不能让学生从零起点进入,2课堂之前,教师的阅读积累、方法指导尤为关键，阅读课是这样，写作课也同样如此，为此，作文教学我们是有备而来。 1师生同步阅读积累一些科学家如何迷上科学的故事；准备讲述“我第一次迷上科学

5、”的经历；介绍科学小品、科技说明文的写法 。 2综合性学习活动口语交际故事： 我第一次迷上了科学 口 语 交 流： 在各种科技类书刊中或者相关网络上，查阅、搜索最新的科技成果，并用说明性的文字，向大家作介绍 介绍自己的小发明、小制作；四、说教学流程为了完成作文指导目标，解决重点，突破难点，课堂教学中我准备按以下五个环节展开。（一） 、师生交流，创设情境兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。因此我采用谈话式引入课堂。师：同学们，你们喜欢看中央电视台第 10 套的科学节目吗？有谁能给大家讲讲你很感兴趣的科学小故事呢？生：讲述故事。（抽一两个学生进行讲述，意在检查

6、并提高其口头表达能力。）师：老师这里也收集了个故事讲给大家听听，故事的名字叫琥珀的故事(二)、出示任务，导入新课。 语 文 课 程 标 准 总 目 标 4 要 求 学 生 具 备 良 好 的 科 学 素 养 ， 养 成 实 事 求 是 、崇 尚 真 知 的 科 学 态 度 ， 初 步 掌 握 科 学 的 思 想 方 法 。 本 单 元 “科 海 泛 舟 ”写 作活 动 是 学 生 科 学 素 养 训 练 的 切 入 点 。 单 元 写 作 的 重 点 有 二 ： 一 是 学 写 科 学 小 品 、科 学 童 话 ； 二 是 学 会 辩 证 地 分 析 科 学 技 术 给 人 类 带 来 的 利

7、 与 弊 ， 并自由地表达自己的人文情感， 。写作任务：1.根据下面两则材料，尝试写一篇科学小品或科学童话，题目自拟，字数在 500 字以上，要体现科学性、形象性，且想象力强。2.充分查阅、了解科学技术的“正面功能”和“负面效应”，对科学技术作出全面、辨证的认识，并自由地表达学生的人文情感（文体不限、题目自拟）。（三） 、理解材料，指导审题。学生的兴致被调动起来后，我便引导学生读作文要求，把握写作的方向，掌握作文的重点。从而学生能正确地把握题意，明确写作范围，确定作文的写法。【任务 1】1.齐读书上的材料（课本 122 页）材料 1、沙丁鱼是一种十分受人欢迎的海产，但是经过长途运输，往往剩不下

8、几条活鱼。渔民为了使沙丁鱼能够长时间保持鲜活，就在沙丁鱼群中放上几条鲶鱼。原来，沙丁鱼喜欢群集，生性不好动，所以容易缺氧而死。鲶鱼好动，它在沙丁鱼中不停地游来游去，使沙丁鱼受到干扰，也不得不增加活动。沙丁鱼的活力增强了，就不容易闷死。材料 2、我到吉林长白山自然保护区去考察，发现那里的红松落叶阔叶混交林内有许多昆虫靠吃树叶、草叶生活。一个人每天在林内可以捉到百来个做补药的哈士蟆，还可以捉到药用的癞蛤蟆，它们和飞鸟、鼠类都吃昆虫。而松鼠、灰鼠吃红松种子，黄鼠狼吃松鼠，紫貂又吃松鼠和黄鼠狼。那里还有许多野鹿、狍子、獐子、野猪，也是靠吃树叶、灌木叶、草叶和苔藓为生，并以森林和草地为住所。狗熊和东北虎

9、就以3这些食草动物为食料。东北虎特别喜欢跟在一群野猪后面走，当地人称它为野猪倌，一等到有野猪掉了队，东北虎就把它吃掉。由此可见，动物与植物、动物与动物之间的关系一环扣一环，相互制约。如果砍掉红松落叶阔叶混交林，就不会有昆虫，而如果没有昆虫这种生物链中最基础的东西，就不会有两栖类动物、鸟类、鼠类，以及更高级的食草动物和食肉动物了。2.归纳材料揭示的科学道理。材料 1：好动的鲶鱼加入，迫使沙丁鱼增加活动量，不致因沉积缺氧而死。材料 2：许多条食物链环环相扣，构成一张食物网，它们相互制约，相互依赖，使大自然生态得以平衡。教师归纳：比较而言，第一则故事更适宜写科学小品，而第二则故事更适宜写科学童话。注

10、意：对于学生写科学小品、科学童话不能要求过高。【任务 2】1.让学生充分查阅、了解科学技术的“正面功能”和“负面效应”。正面功能：科技改变历史，知识改变命运。几千年来，从马车变成了轿车、火车、飞机；从煤油灯变成了白炽灯、霓虹灯、节能灯；从海角天涯变成了近在咫尺、视频聊天、鼠标一点尽知天下事。从医学说，各种现代化技术的出现，激光手术等，挽救了许多人的生命；从天文方面：人造地球卫星，宇宙飞船的发明，比如气象卫星，能精确的预测未来一段时间内的天气变化，为人类的生产生活提供了方便；从人类生活方面：各种电器使人们生活舒适，比如空调，冬暖夏凉负面效应：太空垃圾、交通事故、飞机失事、核战争的威胁、网上色情泛

11、滥、 “黑客”的破坏等2.小组讨论，在对科学技术作出全面、辨证认识的基础上，养成学生的人文情感。3.最后，全班交流，各组派代表总结性陈述。任何科学技术都具有两面性，科学技术既存在满足人类需求，为人类造福的正面价值，它同时也会对人类带来一定的危机、隐患、甚至是灾难的负面影响。 “技术的两面性”既然作为一种性质，它就具有普遍性和必然性，也就是说，它不是个别的和偶然的现象。因此，我们必须要重视它，认识它，想办法去克服它，减轻它的危害。有人说，科学技术就像一把双刃剑，它在给我们带来福音的同时，也制造了一些麻烦，如环境污染，生态破坏，资源短缺等社会问题。核能可以用来发电，也可以用来制造原子弹；基因工程可

12、以用来治病，也可以用来毁灭人类。如果从事科学技术工作而缺乏人文关怀，就有可能迷失方向。教师归纳：第二个作文任务，我们可以写成科学童话，也可以写成叙议结合的议论文。(四)、明确角度，分类指导此环节可针对学生作文中将普遍采用的文体进行技法指导：拟题注意什么？写作内容是什么？如何去写更成功？怎样拟题？一定要富有新意、别开生面,既标新立异,又切合主题。 科学小品 （科学小品文）也称知识小品或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。 寓科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。 科学小品一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩，形式

13、生动活泼。4写什么？ 写作者对某一知识的理解和运用，由浅易的现象去了解深奥的道理。随着科学小品内容的广泛性，从肉眼看不见的基本粒子、原子，到巨大的地球、太阳；无论是工业、农业方面，还是物理、化学、天文、地质、生物等方面，都可以找到科学小品的题材。怎么写？1.写科学小品要抓住事物的本质。2.写科学小品要要善于记叙和描写，做到通俗、生动。3.写好科学小品，必须运用写作说明文的技巧，运用适当的修辞方法4. 要善于穿插趣闻。5.写作形式有： A. 描述式 描，指描写；述，指叙述。这类小品文，以写名胜古迹为佳，想象丰富、语言优美，既有形象的描写，又有生动的叙述；具有文艺性散文的风格，都以介绍科学知识为目

14、的。 B. 自述式 自述式就是把所要介绍的科学知识，用第一人称的拟人化的手法，赋于人的思想、感情、语言、动作，让被说明的事物站出来作自我介绍。比如菜豆的旅行，内容就是自述式的；灰尘的自述，题目与内容都是自述式的。 C. 故事式 将要介绍的科学知识，编成生动有趣的故事，使人们在读故事或听故事时获得科学知识，这种表达形式称故事式。它和自述式不同的是，用第三人称；相同的是，大多采用拟人化的手法。采用这种形式，既要使故事情节能引人入胜，又要注意其合理性。 既称故事，就应交代时间、地点，“人物”就是将所述的事物人格化，还要有情节；在表达方式上，一般兼有叙述和描写，语言形象、生动。当然不能强调了故事而忽视

15、了科学知识，喧宾夺主就失去了写作的意义。 D. 谈话式 谈话式也称对话式，就是以问答、对话的方式进行说明。这种方式给人一种亲切、真实的感觉，容易和读者沟通，产生共鸣。同时，这种写法文字更易精练。如小学课本院子里的悄悄话就非常经典。总之，无论采用哪种形式，要依据内容而定，要突出以说明为主线，集叙述、描写、抒情甚至议论为一体，看似散文，实为说明，用文学笔法的感染作用，达到说明的目的，可读性更强。拟什么题目？同“科学小品” 写什么？以科学知识为内容，所体现的主题也与自然科学有关。怎么写？1.科学童话具有一定的知识性 2.科学童话必须具有联想和想象3.拟 人 化 的 手 法叙议结合的议论文 议 论 文

16、 是 对 某 个 问 题 或 某 件 事 进 行 分 析 、 评 论 ， 表 明 自 己 的观 点 、 立 场 、 态 度 、 看 法 和 主 张 的 一 种 文 体 。 议 论 文 有 三 要 素 ， 即 论 点 、 论据 和 论 证 。科学童话 又 称 知 识 童 话 、 自 然 童 话 ， 是 童 话 （ 广 义 的 童 话 ） 的 一 个 分 支 ， 它具 备 童 话 的 各 种 特 点 。 它 和 文 学 童 话 （ 狭 义 的 童 话 ） 是 一 对 孪 生 姐 妹 。 但 是 与 一 般童 话 相 比 ， 科 学 童 话 具 有 一 定 的 知 识 性 ， 它 是 以 科 学 知 识 为 内 容 的 ,所 表 现 的 主 题也 与 自 然 科 学 有 关 。 科 学 童 话 所 涉 及 的 知 识 内 容 一 般 较 为 单 纯 ， 它 并 不 负 有 普 及科 学 的