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1、19 月理论学习景洪市二小-杨蓉关注每一位学生理论一在我们老师的眼中,弱势群体学生也就是平时所称的“差生” 。 而弱势群体的定义，也叫社会脆弱群体、社会弱者群体，它主要是一个用来分析现代社会经济利益和社会权力分配不公平、社会结构不协调、不合理的概念。在社会学、政治学、社会政策研究等领域中，它是一个核心概念。社会学关于社会问题的研究、社会学的分支学科社会工作和社会福利的发展和普及，可以说是推动弱势群体概念成为社会科学主流话语之一的重要因素。 怎样做好差生的转化工作，是每个英语教师必须认真对待和认真研究的问题。在教学过程中，每届都碰到了一定数量的语文学习上的差生（其他各方面都还不错的学生。 ）他们
2、的教育好坏与教育教学有着直接的关系。否则，你的教学是属于不成功的教育。经多年的摸索和经验的积累，取得了较好的教育教学效果。理论二新课标的核心理念是：为了每一个学生的发展。它强调了：“教师的教要适应学生的学，学生是有个体差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份宝2贵的可供开发的教学资源” 。 这些“弱势群体”的形成有些是因为学生本人性格内向、孤僻、自卑，而被其他学生误认为“笨学生” ，受到同学的嘲笑。特别是英语这门学科在很多时候需要大声地开口说。而自卑、怯懦的性格阻碍了这不部分学生的口语学习，时间一长这部分学生逐渐在课堂上“销声匿迹” 。而有些学生看似“活泼”
3、 ，但注意力不集中，在他们看来英语学习枯燥乏味，无法产生兴趣，当其他学生饶有兴趣地和老师一起歌、念歌谣、做游戏、表演对话的时候，他们完全置身事外，自己做自己的事。他们也是语文课堂上“弱势群体”的主力军。直接影响和打击语文弱势群体,可以分成这三个方面：一、自信心：学生长期受到负面或否定评价会产生一定的负面心理和行为，如失意，漠视，叛逆甚至仇恨一切的反面人性心理。 二、社会关系：一个人自信心受到打击，不至于影响整个社会，但无数自信心受到打击的个人组成了群体，情况又会怎样？谁能测算国家为这样的群体会付出怎样的代价？因此弱势群体的存在很大程度上影响了社会关系的和谐发展。三、教育：很多事实表明，英语学习
4、弱势群体存在与某些特定的教育目的和国家政策密切相关，如高考制度分数定终身。我们但愿能改变现有的有关政策，进行语文教育改革,进而达到从根本上解决学习弱势群体现象和状况。理论三3我们必须得做到以下这几点：1、具有高尚的职业道德，学会关心学生，做到不歧视“弱势学生” 。 不管是语文成绩优秀的“好学生” ；还是默默无闻的“笨学生” ；又或者是调皮捣蛋的“坏学生” ，作为老师都要平等、民主、一视同仁的对待他们，不因学生的某些个体差异而区别对待。我认为在那些性格内向、不善言谈的弱势学生面前，师平常更要多注意自己的言行举止。因为往往这些学生都会特别的自卑、怯懦，他们的自尊心也会特别的敏感脆弱，有时会仅仅因为
5、他人的一个眼神或一个细微的小动作而受到打击和伤害。这些学生更需要老师的鼓励和关爱。爱是教育的源泉。总之，语文教师只有对每一位学生特别是“弱势学生”充满爱心和关怀，才能让那些学生充满自信并对自己的英语学习也产生兴趣和信心。语文教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等非智力因素，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，多表扬，少批评。无数事实证明，这些孩子们有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，我们一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会令其产生巨
6、大的学习动力。2以发展的眼光看待每一个学生。我们珍惜和尊重他们的体验、感受、追求和已取得的进步；不能只看到作业和试卷上的分数。学生对语文学习感到及其陌生，英语的语法、发音、书写也与我们的汉语大相径庭。在这种情况下，如果我们把我们的课堂变得轻松愉快，那么对学生来说语4文也就轻松愉快了；如果我们老师让学生觉得是和蔼可亲的，那么英语在学生的心目中也和蔼可亲了；如果我们让学生之间也充满爱与和谐，那么我们的语文也是一门爱的语言了。3.多与家长沟通是重要的沟通桥梁。语文是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学习有困难的孩子们很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一
7、特点，利用家长会，及家长来访或打电话常常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默写词等。这对孩子们成绩的提高有很大的作用。4.多层次的设计教学方案，让课堂教学顾及“弱势”学生。很多老师在设计教学方案时往往会多考虑成绩优秀的尖子生，而忘了那些在课堂上知识接受能力相对较弱的学生。理论四在课堂教学中，老师所讲的内容所提的问题如果一味的只针对“尖子生” ，那么对于那些“后进生”来说则是不公平的，长此以往他们必定逐渐对学习失去信心。因此教师在课堂教学设计中应考虑到教学的多层次性。即不让具有语文学习优势的学生觉得问题太简单缺乏挑战性而不想发言，也不会让那些英语学习上的“弱势”学生因问题太难而不敢发言。这样就做到了让不同的学生在课堂上得到了不同的发展，特别是那些课堂上的“弱势” 。
