信息技术教材教法初探

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1、信息技术教材教法初探上个世纪，比尔盖茨先生写了 未来之路 。新的世纪，人们 纷纷走上了那条“路”，世界进入了 E 时代。我们当然懂得并理解铺 设这段“ 路” 的价值和意义，因为它链接着中国的未来。 那么，作为培养祖国未来生力军的人民教师，应该了解这条“路” ， 熟悉这条“路”，改造这条 “路”，甚至开拓和开创新的“路”。当然， 就现在近的目标来说，我们应该着眼于基础教育，基本技能的培养和 创新意识的树立上。首先，从教材的把握上应该认识到：教材编写总 的特点应该是亲切有趣，知识有层次感，清晰明了，快乐易学，并针 对 5-12 岁少年儿童认知能力和心理特点研究设计而成。它以适应为特 色，不仅要适应

2、少年儿童，更要适应少年儿童中不同年龄段的认知能 力和心理特点。针对不同年龄的认知能力和心理特征，采用模块化结 构，以培训为核心，以“建构主义学习理论” 为指导，以创设情境、 协作学习、自主学习、任务驱动、效果评价为方式，激发少儿学习、 使用计算机的兴趣，并为他们进一步学习打下良好的基础；以专业课促学习，将学习与专业课有机地结合，以素质教育为宗旨，在培养少 儿的计算机操作能力和利用计算机进行思维能力的同时，突出知识的 自我拓展能力、知识的检索能力以及创新能力的培养，发现和发挥学生的个性、积极性、主动性、创造性，以适应 21 世纪信息化社会的 需要。 邓小平同志主张：“计算机普及要从娃娃做起” 。

3、可是，娃娃学电 脑从几岁开始？这个问题一直在困扰着计算机教育工作者和望子成 龙的家长。科学研究表明，少儿学电脑没有固定的年龄限制，如条件 允许，应尽可能早地学习。在国外，许多幼儿园指导 3 岁的儿童学电 脑，蜚声全球信息产业的比尔盖茨让其两岁的女儿学电脑，实际上， 世界上许多软件天才在 10 岁左右已崭露头角。在少儿时代学习电脑， 可以收到事半功倍地效果，有益于智力开发，有利于综合素质的提高。 可以说，少儿学电脑，终身收益无穷。但是，如何科学、有效地指导 少儿学习电脑，使他们轻松自如、兴趣盎然地走进电脑世界？怎样将 电脑的学习和专业课学习有机的结合，用以激励他们的学习和兴趣？ 这是我们教育工作

4、者的共同问题。 少儿计算机的核心是培训，教材是培训的关键之一。努力适应教 材和科学的对教材进行再加工、再创造，使我们共同努力方向。我们 要努力做到：内容上体现科学性、时代性、实用性，形式上生动活泼有趣，寓教于乐。教材教法上张扬鲜明的个性：采用“任务驱动” 教学方式，引导少儿在完成任务的过程中掌握电脑，调动他们学习的 主动性和积极性；创造“情境教学”氛围，引导少儿练中学，学中 练，边学边练，调动他们学习的个性和创造性；语言生动活泼，图 文并茂，意图为主，引导少儿对电脑的理解和掌握，调动少儿多方面 探求知识的兴趣。这样就使各个年龄段学生把应该学习的信息技术轻 松掌握。 一、采用“任务驱动 ”教学方

5、式，引导少儿在完成任务的过程中 掌握电脑，调动他们学习的主动性和积极性。如：小学低年级在学习 初步认识电脑这一单元时，可以首先给学生一个“ 任务目标” ，即学 生通过学习第一单元，都能了解哪些有关电脑的知识和掌握哪些操作电脑的技能： 认识电脑一家人； 输入及输出设备； 中央处理器(CPU)与内存； 外部存储器； 如何开机； 如何关机；鼠标的基本操作； 操作电脑的正确姿势。 在每一个大项里又可以设置更具体的小标题，用以进一步明确学 习的任务：如在“认识电脑”里，可以设置： 计算机的组成部分； 计算机的类型； 计算机的发展； 计算机能做的工作等等 通过一系列的任务强化，使学生在学习新知识之前就对所

6、学知识 有一定的了解，同时，也可以起到课前预习的作用。 把“ 任务驱动” 落实到每一节课上，我们可以考虑采用多种角度 布置任务的方法。如：在教学操作电脑的正确姿势过程中，先放一组 幻灯片(用字幕的形式出现) ，教师边读边讲解；然后，再放一段录 相(操作电脑的正确坐姿)，一边放，一边让学生自己动手模仿着学， 这样，通过眼睛看，耳朵听，动手做，调动了学生的多种感官，使学 生对所学习的目的和任务有了更深入的明确和理解。 “任务驱动”不仅仅在于课前，也可以在课堂的每一个环节。如： 教学完“全拼输入法” 后，我们给学生一个任务，全拼输入法一般是 以“字 ”为单位进行输入。而我们将要学习的智能 ABC 输

7、入法则可 以很方便地输入“词组”，是一种非常实用的快速汉字输入法。请同 学们考虑一下能不能自己自学，把这部分消化掉。这种任务学生一听 就容易接受，找到了两种输入法的共同点和不同点，只要稍加尝试便 可迎刃而解。 “ 任务驱动 ”甚至可以用作超前培养的手段。针对学生同一年龄 阶段接受知识能力水平的不同，我们可以考虑超前培养的问题。如： 利用局域网络可以实现网络聊天，学生可以通过网络交流思想、总结 学习经验和方法。在学会聊天的基础上，可以给个别学生提供一些更 快取得信息的渠道，让学生到广域网自己去找到资料，处理资料，总 结成文，再拿回来与同学们共同沟通，共同理解。这种任务驱动了学 生的自主性，帮助学

8、生提高了操作电脑的基本技能，使学生在享受快 乐和成就感的同时，掌握了以后所要学习的知识，达到了事半功倍的 效果。 二、创造“情境教学 ”氛围，引导少儿练中学，学中练，边学边 练，调动他们学习的个性和创造性。 情境教学”在各个学科的应用都很多，信息技术也不例外，我 们可以设想在一个充满情境的教学环境下，学生的学习热情会有多么 高，利用这以特性，结合边学边练的手段，能起到特殊的效果，比如： 在教学用电脑画画这一单元的给图形披上彩衣这一课时，我们可以先 让同学们结合音乐的旋律想象一下到大自然中你有怎样的感受，并用 电脑设计一些大自然中的美妙景观，其中由各种各样的色彩拼凑出的 梦幻般的世界一定会给学生

9、美的享受，同时，教师以一个大自然中的 好朋友的身份出现，可以设计一些动物的头像，教师戴在头上，办做 动物使者，更增加了学生的亲切感，这时，再让学生们带着这样的心 情和老师一起设计美丽的图画，并给图画披上绚丽的彩衣，学生通过 学习既掌握的知识，又增强了审美意识，达到了各个学科融会贯通的 效果。 再比如：学生使用“喷枪” 工具绘图时，画出的效果往往很单一， 这时，教师可以让学生以小组为单位，讨论一下工具样式有什么作用， 不同的工具样式会起到哪些不同的效果，想象一下要直接喷出立体效 果用那个工具最好，最快。可以创设一组楼房、庭院的情境，让同学 们亲眼看到实景的建筑物的轮廓，线条，以及透视关系等。再回

10、到课 堂上，学生边看边学，边学边练，达到了在练中学、在学中练的目的。 三、语言生动活泼，图文并茂，意图为主，引导少儿对电脑的理 解和掌握，调动少儿多方面探求知识的兴趣。 信息技术是一个高科技的产物，信息技术课更是一门专业性很强 的课程，它的内容有很大的局限性，比如语言相对来说比较枯燥、难 以理解。这就要求我们在备课的同时要充分考虑到语言接受能力的问 题。在这方面，我更侧重于找一些生动有趣的图形来替代生硬的词汇， 让同学们看图或看实例更有利于学生对所学知识的消化和理解。如： 教学键盘指法的时候，面对既陌生又复杂的键盘，同学们一时很难接 受，但如果我们开发一种专门用于键盘简单教学的软件，图像与声音

11、 并茂，有或是由录相的手段直接找专业人员用标准的打字手法一笔一 笔的输入，然后放给学生们看，这种直观形象的教学方式学生们最受 欢迎，因为这样他们接受的最快。那么，所有的词汇都可以用图像来 代替吗？这显然也是不科学的。恰当的应用生动活泼的语言同样也能 起到很好的作用。如：教学什么是“菜单” 时，可以这样说：你知道 什么叫“菜单” 吗？爸爸妈妈带我们去饭店吃饭时，服务员会给我们 一个菜单，我们想吃什么菜就在菜单上点什么菜。电脑中“菜单”的 作用也差不多，我们想让电脑干什么工作？就在它的菜单上点相应的 命令。不过，是用鼠标来“点”呦。学生们在开怀一笑的同时，很快 的掌握了菜单的概念。在这里，需要强调

12、的是，如果能让学生们自己 把难懂的东西通过其他的形式转化为妓滓锥 亩 鳎 蔷褪怯稚狭?nbsp;一个台阶，学生的思维和创新意识也就能充分的得到提高了。总之， 教学有法，教无定法，如果老师们都能够从学生的角度看问题，那许 多问题也就不是问题了。 21 世纪是一个使用数字工具来重新创建工作方式和生活方式的 世纪，我们的小学生一定会对未来将发生的积极变化充满激情。走向 数字华将会使人们处在一个变化的冲击波中，而这一冲击波将会打碎 旧的许多方式。人们将用数字神经去思考，以数字的方式去工作去生 活，这是在 21 世纪成功的关键。在未来的 10 年里我们必将看到我们 的少年儿童在现代化信息公路上高速驰骋的

13、身姿。这才是我们教育工 作着最大的欣慰。中小学信息技术教材教法课程考试大纲一、课程性质 专业必修课二、学时64 学时三、适用专业 计算机教育专业四、考试的目的了解学生对信息技术教材教法基础知识的掌握情况，以及实际教学能力，帮助学生认识自己在信息技术基础理论和基础知识上的不足，考核学生课堂教学能力的情况，为以后的信息技术课教学提供反馈信息。五、课程学习的基础中小学信息技术教材教法是新开设的课程，学生没有任何基础，所以，考核的内容将不涉及其他相关知识。六、考试的内容范围掌握信息技术课的教学模块，信息技术课的具体内容和要求，信息技术课教学的基本原则，信息技术课的教学特点；理解中小学计算机上机操作的评

14、价，教学评价的内容及分类，教学方法的概念以及每种教学方法的教学步骤。熟悉如何评价学生的学习成绩。了解教学评价工作的组织和实施；掌握教学计划制定的意义、依据以及教学计划的内容，如何备课，怎样进行课堂教学，机房的硬件配置及软件配置。七、考试方法本课程为专业考试科目，理论考试为闭卷考试，实践操作主要考核实际教学能力。卷面 70%、实践 10%、平时（出勤和作业）20%。八、对试题的要求1.题型比例：客观性试题占 45%，包括单选题、填空题等。主观性试题占 55%，简答题、论述题等。2.难度等级：分为较易、中等、较难三个等级，大致的比例是 20：60：20。九、教材及主要参考书目教材： 周敦主编.中小

15、学信息技术教材教法.人民邮电出版社，2003参考书：1李红波.现代教育技术.桂林：广西师范大学出版社，20022王吉庆.信息素养论.上海：上海教育出版社,20013赵伶俐.课堂教学设计与操作技术.重庆：西南师范大学出版社,2001十、考试的具体内容第一章 绪 论知识点和考核要求：了解我国中小学信息技术教育存在问题与发展思路。重点掌握信息技术教材教法的基本概念什么是信息技术教材教法、信息技术教材教法的特点有哪些。第二章 信息技术课的教学目的和内容知识点和考核要求：掌握信息技术课的教学模块。熟悉信息技术课的具体内容和要求。第三章 信息技术课的教学特点和基本原则知识点和考核要求：重点掌握：1、信息技

16、术课教学的基本原则有哪些。2、如何理解统一要求与因材施教相结合则。3、信息技术课的一般学习过程，信息技术课的教学特点。第四章 信息技术课的教学方法知识点和考核要求：掌握教学方法的概念以及每种教学方法的教学步骤。熟悉自学指导学习方法的使用。了解现代教学方法的特征，教学方法的改革与优化。第五章 信息技术课的现代教学手段知识点和考核要求：理解交互式多媒体教学系统的组成，远程教育的技术支持。掌握 CAI 的特点，以及教学模式。 第六章 信息技术课的教学工作知识点和考核要求：了解教学过程如何实施。熟悉教学计划制定的意义、依据以及教学计划的内容，如何优化教学过程。掌握如何备课，怎样进行课堂教学。第七章 信息技术课教学的基本类型知识点和考核要求：掌握什么是概念教学，概念的内涵和外延，程序的概念。熟悉：操作类的教学设计。了解：在进行命令教学时有哪些注意事项。重点掌握命令的教学设计，如何进行程序设计教学。第八章 智力、能力与信息素养的培养知识点和考核要求：掌握学生操作技能培养的一