《2012.11.09高考专题诗歌鉴赏之读懂古诗规范答题》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2012.11.09高考专题诗歌鉴赏之读懂古诗规范答题(6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、1高考复习诗歌鉴赏专项之鉴赏诗歌的形象读懂古诗 规范答题教学目标: 1、调动相关知识关联分析,学习读懂古典诗词的路径、角度。2、掌握鉴赏诗歌形象题的答题表述技巧。重点、难点:1、掌握快速读懂古诗词的基本方法。2、掌握鉴赏诗歌形象题的答题表述技巧。一、导语 3 分钟我们已经复习到诗歌鉴赏专项了,考纲对此有明确的要求:一是鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧;二是评价文章的思想内容和作者的观点态度。在作了一些练习之后, 发现不少同学在答 题时存在着问题, 归纳 起来有三类:诗句读不懂,形象说不清,要点答不全。于是有些同学就生成了一个困惑,我也积累了有关诗歌的知识,掌握了一些鉴赏方法,但还是不能在考试
2、答题中得到较好的分数。究其原因,我觉得就是不能把诗歌读懂,因此,在答题时就感觉有了 较大的障碍,思 维受到一定的限制。那么,我们需要掌握哪些技巧才能在考场上快速读懂诗歌呢?本节课我们结合鉴赏诗歌的形象这个点来学习读懂诗歌、规范答题的方法。二、学习过程环节一:方法引领请大家看一首诗,例 1:阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。2送邹明府游灵武唐贾岛曾宰西畿县,三年 马不肥。债多凭剑与,官 满载书归。边雪藏行径,林 风透卧衣。灵州听晓角,客 馆未开扉。注释:明府:唐人对县令的尊称。灵武:即灵州(治所在今宁夏灵武 县)。宰:主管。西畿县:唐长安西边的一个县。晓角:古代 军中报晓的号角。赏析:是贾岛送一
3、位邹姓卸任县官去灵武旅居时所作的送别诗。此诗通过细节刻画,展现了邹明府清正廉洁的形象。此诗前两联刻画作者友人邹明府的形象。首联说,就任三年,连马都没有长出来肥膘, 说明非常清廉。颔联说,为偿还高筑的债台,只好把佩剑卖了。说明他 为官清廉,两袖清风。颈联说,如今他冒着边关风雪远游朔方, 说明了其前程的艰险。尾联说,说明他深居简出,向往宁静,清 远脱俗。此诗所刻画的邹明府形象的主要特点是:清正廉洁。三年县令任满离去,马依旧3瘦弱,随身相伴的还是那些书。如今冒雪 远游朔方,前程艰险,单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画,展 现了邹明府至清至廉的形象。课堂活动:(小组交流,用什么办法读懂
4、这首诗、把握形象、体味情感)学生小组,自读全诗,深入理解诗意。思考: 这首 诗写了什么内容?刻画了怎样的形象?表达了诗人怎样的情感? 3 分钟指名解读诗的内容。 (要求:结合诗句关键信息作分析,读品结合)3-4 生发 言, 7 分钟预设:“三年马 不肥” 清廉“债多凭剑与 ”清廉“林风透卧衣 ”清廉内容“灵州听 晓角,客馆未开扉”深居简出清远脱俗形象清正廉洁的形象。情感通过细节的刻画,展现了邹明府至清至廉的形象,表达了诗人对友人的敬佩和赞誉之情。小结:在解读这首诗的时候,你特别注意了哪些因素?板书: 4 分钟读懂诗歌的方法 目的(一)看标题抓住题眼;(二)看注释审读信息;4(三)看作者知人论世
5、;(四)看字词把握关键;(五)看意象领悟含义过渡语:刚才,通过送邹明府游灵武这个例子,我 们复习归纳了读懂诗歌的方法,即:关注标题、注释、作者、字词、意象。下面,就用上述方法来完成一个练习。环节二:举一反三例 2:阅读下面一首唐诗,完成后面问题。寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭,野径入桑麻。近种篱边菊,秋来未著花。扣门无犬吠,欲去 问西家。报道山中去, 归来每日斜。注释:陆鸿渐:名羽,字鸿渐,曾授太子文学,不就,后 隐居苕溪,自称桑 苎翁,是作者的好友,著有茶经,被祀为茶神。带郭,意即靠近外城。西家:指陆鸿渐 西边的人家,即邻舍的意思。简要评析:5这是一首写访友不遇的诗。被寻访者是位隐士。本 诗写出
6、了友人隐逸的高趣,也从而表现了诗僧自己恬淡的情怀。诗的前半写寻的经过,是景;后半写不遇的事,是情。情景交融,结构完整。被 访者流连山水自然,不以俗事为念,表现出潇洒自在的隐土风度。课堂活动:(学生看学案根据思考题解读全诗,在学案上圈点勾画)这首诗从题目看交代了什么信息?全诗写了哪些内容(环境、作者的言行、事)?“菊花”象征什么?小组活动交流研讨,2-3 生发言, 读、品结合,抓住关键信息解读,6 分钟预设:环境带郭、野径、桑麻、篱边菊幽静言行扣门、欲问尊重、向往事情种桑麻、菊花,遨游山林(山中去,归来每日斜)高洁、潇洒菊花清雅高洁请一生按照自己对内容的理解和对情感的把我,朗读全诗。追问:你对这
7、首诗的解读关注了哪些技巧?在学生发言的基础上,教师结合已有板书再次强调读懂诗歌的方法,若有则适当补充板书。再请一生感情朗读全诗。全诗虽未直接写陆鸿渐,却也从环境的渲染和对邻人问答中,把这位“ 归来每日6斜”的隐士风 貌,生动地刻画了出来。追问:诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象?请简要分析。3-4 生发 言, 6 分钟预设: 板书写了什么形象诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。怎么写的形象前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写,表现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通 过西邻对陆鸿渐行踪的叙述,侧面烘托了陆鸿渐的潇洒自在。形象有啥效果作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了对隐逸生活
8、的向往和追求。小结:在学生发言的基础上,教师强调规范答题的方法 过渡语:前面两个环节,我们分别总结归纳了读懂诗歌和规范答题的方法,下面,我 们再看一首诗,要求综合运用上述方法,理解诗歌并规 范答题。环节三:巩固提升例 3:阅读下面这首律诗,回答诗后问题。野菊宋杨万里未与骚人当糗粮 , 况随流俗作重阳。7政 缘在野有幽色,肯为无人减妙香?已晚相逢半山碧, 便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族, 犹向陶翁觅宠光。注释:糗(qi)粮:干粮。首句典出屈原离骚“夕餐秋菊之落英” 句。 政:通“正”。“况随”句:更不肯随流俗在重阳节被俗人赏识。译诗:不给文人骚客做干粮(指不追求被文人赏识),更不肯随流俗在重阳节
9、被俗人赏识。正因 为在野外更有清幽淡色。哪肯因 为无人,剪掉自己的幽香。已是傍晚时分,在绿色的半山腰中与野菊相逢。即使匆忙也要折一枝淡黄的野菊。野菊应该嘲笑东篱下被人赏识的家菊。因为 它还媚求陶渊明的赏识。课堂活动:这首诗从题目看交代了什么信息?全诗写了哪些内容?“野菊” 寓含诗人怎样的感情?学生小组活动,阅读与品味相结合,抓住 诗中关键信息点,2-3 生发言 6 分钟预设:从题目看,这是一首咏物诗,吟咏的 对象是“野菊”从内容看,全诗写了野菊不追求被文人赏识,也不肯随流俗在重阳节被俗人赏识。不会因为无人,剪掉自己的幽香。嘲笑 东篱下被人 赏识的家菊,因为它还媚求陶渊明的赏识。8野菊寓含诗人不
10、因无人欣赏而减其香,不为外部环境而改变内心的高洁的感情。颔联描绘了怎样的野菊形象?抓住句中关键信息“ 在野”“幽色”“妙香” ,联系“花应冷笑东篱族, 犹向陶翁觅宠光”句作分析概括。学生讨论发言,2-3 生 6 分钟教师点评 板书自然属性野菊生长于山野,花色清淡,香气清馨。社会属性不因无人欣赏而减其香,不为外部环境而改变内心的高洁。三、课堂小结 3 分钟大家在解读诗歌时特别关注了标题、注释、作者、字 词、意象等,并能综合运用,比较深入细致地解读了诗歌, 对完成设置的鉴赏问题起了很大作用;同时,在答题时也特别注重规范性,注意了从 “写了什么,怎么写的,写的效果”几个角度, 紧扣诗歌信息进行分析概
11、括。鉴赏要点:赏析 诗歌中的形象,首先要立足 诗歌内容,然后再结合诗中的文字。鉴赏口诀:从题目认识对 象 从注释破解难点 从作者了解背景从字面读出感 觉 从原作找到根据 从题干得到启示四、板书设计读懂古诗 规范答题人物 景物9看标题,抓住题眼 什么形象 自然属性看注释,明了信息 形象特点 社会属性看作者,知人论世 形象意义看字词,把握关键看意象,领悟含义五、作业 1 分钟阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。雨陈与义潇潇十日雨, 稳送祝融归。燕子经年梦,梧桐昨暮非。一凉恩到骨,四壁事多违。衮衮繁华地,西 风吹客衣。注释:祝融:火神,这里指夏季。四壁:家徒四壁,指穷困。衮衮:众多,这里指众多居高位而无所作为的官吏。繁华地:指京城。陈与义(1090 1138):字去非,号简斋,洛阳人。这首诗作于政和八年(1118),当时作者正闲居京城等候授职。1、这首诗写了哪些事物?表现了作者怎样的情感?学生再讨论发言。 102、试对颔联作简要分析?