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1、有效开展家长工作，共同促进幼儿发展新教师上岗培训 一、态度要热情、谦和、诚恳。一、针对不同年龄班幼儿的情况和家长心理，调整家园工作的策略，有针对性的开展家园共工作。作为幼儿教师我们每天都要与家长见面，沟通交流几乎是家常便饭。与家长沟通沟通的目的是为了达成共识。现在都是独生子女，家长对孩子的早期教育都十分重视，家长出于对幼儿园和教师的信任，将孩子托付给我们，双方的教育目标是一致的，都是为了让孩子健康成长。这就对我们幼儿教师做好家长的沟通工作提出了很高的要求。幼儿教师在与家长沟通时态度要热情、谦和、诚恳。但是不能一味迎合家长的心理、迁就家长、误导家长。我们尊重家长，与家长保持平等关系，热情有礼地接
2、待家长，才能保证与家长的顺利交谈。幼儿教师与家长谈话时坦诚相见，给人可近、可亲的感觉，家长就会感受到老师的诚意。老师要为孩子成长而喜，为孩子进步而荣，取得家长的信任，让家长觉得你和他是为了同一个目标在努力，这样家长也一定能敞开心扉。特别是对那些难以接近的家长，说话时眼睛要望着他（她），使其感受你的亲和力，感到自己是受老师尊重和被老师接受的。谈话时创造一个和谐、轻松、愉快的氛围。 二、语言的艺术性。幼儿教师与家长交流时要注意语言的艺术性，因为这样有利于家长和教师之间的沟通。“金无足赤，人无完人”。 要一分为二，突出优点，不要以点概面。家长视自己的孩子为“掌上明珠”，对自己孩子的“感觉”非常好。其
3、实，再好的孩子也会有不足之处，再差的孩子也会有闪光点，幼儿教师对孩子的评价时要客观，不要把孩子说得无可挑剔，那样会使家长过分宠爱孩子，放松必要的管教；也不要把孩子说得一无是处，忌用否定的言词，切忌告状式，那样会引起家长反感，有的家长甚至能无理取闹。在与家长互动过程中，教师要讲究语言交流的一般技巧。我们要用发展的眼光看问题，学会讲“只要你的孩子就会”，要用热情感人的语言，促使家长满怀信心地进一步配合老师教育好孩子。一是教师与家长交谈时应语气委婉，向家长反映情况要客观，不能掺杂主观色彩，注意态度要平和。先肯定孩子再指出存在的问题，先扬后抑。比如文文抓了小朋友的脸,教师不能一见到其家长就告状说：“今
4、天文文又抓人了。”这种直接的后果只会导致家长的反感，家长心里就会不舒服，觉得很没面子。说不定他会回你一句：孩子在幼儿园，老师怎么教育的？如果换一种方式，效果就会大不相同，我摸着文文的头微笑地对家长说；“文文今天画画很认真，作品得到大家的表扬，进步非常大。但是有时会攻击小朋友，这不，今天她抓人了。”然后我会趁机提出：“希望得到您的配合，同步教育孩子，改掉这个不良习惯，使孩子能够全面发展。”我这种谈话方式，家长很乐意地接受，并领着孩子一起去向小伙伴道歉。二是教师应尽可能地采取多种途径与家长交流。我们不能等孩子犯了错误后才去与家长沟通，找家长告状，由于幼儿年龄小在园时间的点点滴滴变化家长都很在意，平
5、时我们要主动向家长反映孩子在园的情况，谈孩子在园吃饭、游戏、睡觉等方面的进步表现，以拉近教师与家长之间的距离，这是每个家长都较关心并十分乐意接受的。将家长视为朋友，尊重家长的意见，虚心诚恳地听取家长的建议，才能赢得家长的尊敬和信赖，才能“亲其师，信其道”。那么合作就会非常愉快，教师与家长的关系就会比较融洽。 三、能力1、了解家长的能力。教师首先要了解家长的性格、特长,了解家长对孩子教育的期望。根据不同的家长,采取不同的沟通方法。我们对待家长的态度要热情，如果遇到不尊重老师的家长，您可以这样说“请问您是哪位孩子的家长？为了您的孩子，请说话礼貌些。” 2、倾听和分析能力。倾听既能给自己留有思考的余
6、地,又能仔细分析家长的要求；既让家长受到尊重,又解决了问题；既能体现教师的修养,又拉近了与家长的距离。3、换位思考能力。假如孩子出现了问题，换位思考一下，如果我不是老师，我是这位孩子的父母，心情会怎么样？急别人所急，想别人所想，多一份宽容和理解，往往很多问题会很容易解决。4、沟通交流能力。在与家长沟通时一定要注意技巧,首先,与家长交流孩子的长处,多从正面入手,稳定家长的情绪；然后切入正题,交流孩子的不足,谈问题时,要就事论事,不要笼统,把孩子说得一无是处,进而帮助家长分析孩子出现问题的原因,与家长交流如何帮助孩子改正不足,提出建议和意见。5、专业指导能力。在教育幼儿方面,教师的专业理论知识、专
7、业技能远远超过家长。教师从专业的角度,向家长介绍先进的育儿理念,做教育孩子的引领者,帮助家长分析并解决幼儿成长中遇到的问题,指导家长改善育儿行为、提高家长科学育儿水平,在诚心诚意的引领和指导中,成为家长的良师益友。 6、综合策略的能力。对待班内的“问题家长”与他们沟通如同组织幼儿活动一样,需要教师精心设计,精心策划。在沟通前,教师要认真梳理,明确沟通的目的,找出沟通的切入点，与幼儿父、母进行双重沟通交流。加强家园联系 为了让家长积极配合学校做好卫生保健及安全工作，我园通过家长会、家园联系栏宣传等形式开展一系列的家长活动，加强家园合作，使家长掌握科学的育儿知识及常用卫生保健知识，晓之以理，动之以
8、情，让每位家长懂得幼儿卫生保健工作的重要性，从而积极配合幼儿园做好卫生保健工作。我们号召家长搞好卫生消毒加强锻炼增强体质共同抵抗疾病;采用多种形式从多方面地开展健康教育,让大家掌握更多的健康教育知识。做好卫生保健宣传工作,定期向家长、教师、幼儿宣传卫生、保健知识,利用家园联系栏及时向家长反馈幼儿生活、卫生、健康状况,家园配合更好地促进幼儿身心和谐、健康发展。传染病的防治工作特别需要家长的配合，在这次患病期间我班有个别家长虽然发现幼儿患病，但却说病不要紧仍然送孩子到幼儿园；有的家长把手足口足症状当成口腔溃疡或是过敏，不仅耽误了孩子的病情，还会使其他幼儿被病情感染。有些家长发现孩子的异常后，立即送
9、往医院治疗并主动要求在家隔离，把医生的建议和治疗方法提供给我们，帮助其他幼儿恢复、预防。在他们的积极配合下，我们班的病情得到了控制，患病幼儿很快得到了治疗。教师在班级教育和管理过程中要善于与不同家长沟通，那么如何与他们沟通呢？在这里将这些家长分为这几种不同的类型：通情达理的、对孩子期望值过高的、对孩子迁就溺爱的、对孩子的教育全权移交型的 这四种。一、面对通情达理的家长，要“单刀直入”。通情达理的家长往往素质高，有修养，重视孩子的全面发展。因此，面对这样的家长可以采用“单刀直入”的方法与他们交流。“单刀直入”就是直截了当，不绕弯子地说出孩子的不足之处，并提出需要家长配合的地方。我们班有一个小朋友
10、他挺聪明，各方面表现的也不错，但做事情比较慢，他的父母学历比较高，为人正直，很明事理。我就直言不讳地说出他们孩子的不足之处，我提出了个人的看法：在孩子做事情之前先提要求并要限定时间，再有就是多鼓励，一有进步马上表扬。家长按照我的意见去做以后，孩子有了很大的进步，做事情的速度提高了不少。 二、面对期望过高的家长，要“曲径通幽”。咱们首先看期望值过高的家长，他们对待孩子是怎样的？他们一般对子女期望值很高，对子女要求十分严格，通常有“望子成龙”、“望女成凤”的心理，如：小班的孩子就让他学加减法、中班的孩子学拼音钢琴等一些特色课程，而且信奉“不打不成才”的古训，但却不能够全面了解他们孩子心理、身体、学
11、习、思想等方面的特点。蒙氏教育中有这样一句话：孩子只能学习与他的心智水平相符的东西，如果超出他的水平，就算当时记住了，过后也还是会忘的。而这些家长看到孩子的学习成绩与期望值不符或者相差太远时，就采取“胡萝卜加大棒”的方法对他们的孩子进行教育，或者对教师的教育方法进行大加评论或指责。面对这样的家长，就要采取“曲径通幽”的方法和他们交流。“曲径通幽”的表面意思是指 弯曲的小路，通到幽深僻静的地方。在这里就是指委婉地说出家长在成才观、教育方法等方面的不足之处，达成共识后，用最好的方法教育他们的孩子，以达到最佳的教育效果。 三、面对迁就溺爱的家长，要“柔中带刚”。对孩子迁就溺爱的家长因其家庭条件优越，
12、生怕孩子吃苦，对孩子百般迁就，万分宠爱，结果使子女养成一种骄横傲慢、好吃懒做、刁蛮任性的性格。他们对子女的情况只想听好的而不想听坏的，甚至谈到孩子的缺点时还一味维护自己的子女。对教师也有成见，总是认为教师对他们的子女有偏见，老是给他们的孩子找茬。同这类家长交流时，就要诚恳中带着刚强，不卑不亢，指对人有恰当的分寸，既不低声下气，我的责任是教育你的孩子，我做的对，不拍他，又不该他的，对不对？当然啊，前提是我们教育孩子的方法得当，就理直气壮的说。但是不能傲慢自大。同时，还要用中肯的语言劝导家长，使他懂得严与爱的关系，严师出高徒，没有规矩不成方圆这些话都是有一定道理的。在指出孩子的缺点时，教给大家一点
13、就是：尽量用事实作证（这一点非常重要）以便有说服力，比如：到了小班下学期了，孩子还需要喂饭、需要哄着睡觉、完全由大人给穿衣服等，我们就可以用事实说话，我们班没有一个小朋友吃饭还得让老师喂，都自己吃的特别好，特别干净，但是/还得靠咱们喂饭，我们千万不能常此以往下去了，必须鼓励他自己吃饭。 四、面对全权移交的家长，要“鹊搭虹桥”。全权移交的家长通常就是把教育孩子的责任全部交给老师，认为学得好不好全是学校、老师的事，从而对子女放任不管。这类家长有四种情况：一是长期在外工作，无暇顾及子女在校表现；二是认为自身素质不高，无能力教育子女；三是单亲家庭，不想教育子女；四是父母双亡，无人管教孩子。由于这类家长
14、不管教他们的孩子，导致他们的孩子自由主义泛滥。同这些家长交流，要鹊搭虹桥，就是是指喜鹊主动自愿搭一座虹桥来给牛郎织女相会，为他们相会创造条件，而这里是指教师在家长对子女“三不管”（不管学习、不管思想、不管生活）的情况下，主动联系家长，和家长一起教育好他们的子女，形成一种教育合力，为孩子的发展创造条件。 要真正建设一个良好的班集体，仅仅依靠教师或幼儿园的力量是不够的，而发动孩子家长一起来教育孩子，共同创设一个良好的教育环境是至关重要的。只要我们的方法得当，能够针对不同类型的家长用不同方法，抓住每个家长都爱自己子女的心理，我们完全有理由相信，可以形成一种教育的合力，把我们的教育工作做得更加出色。三
15、：与家长交流的技巧 首先：要讲究交流的一般技巧。一是教师与家长交谈时应语气委婉。先肯定孩子再指出存在的问题，先扬后抑。比如雯雯抓了小朋友的脸,教师不能一见到其家长就告状说：“今天雯雯又抓人了。”这种直接的后果只会导致家长的反感，家长心里就会不舒服，觉得很没面子。如果换一种方式，效果就会大不相同，比如教师说；“雯雯能独立吃完自己的一份饭菜，今天画画很认真，雯雯进步非常大，但有攻击性行为。不会与小朋友交往，这不，今天她又抓人了。”然后教师趁机提出：“我们希望与家长能互相配合，共同一致教育孩子，来改掉这个不良习惯，使孩子能够做得更好。”这也是我们将要说到的第二点：不能光报忧 ，也不能只报喜，报了喜再
16、报忧我相信教师这种谈话方式，家长就会很乐意接受。二是先报喜再报忧，教师不能等孩子犯了错误后才去与家长沟通，找家长告状，而平时要主动向家长反映孩子在园情况，谈孩子在园吃饭，游戏睡觉等方面的进步表现，以拉近教师与家长之间的距离，这是每个孩子家长都较关心并十分乐意接受的。教师向家长反映情况要客观，不能掺杂主观色彩，注意态度要平和，语气要委婉，这样便于家长接受教师的意见和建议。 其次：幼儿教师要理解家长对孩子的关爱之情。在父母眼中，自己的孩子最棒。他们认为自己的孩子犯了错误，只是一时糊涂，孩子的调皮，是一种可爱。而孩子在幼儿园碰破一点皮疼和紧张。这时幼儿教师要了解幼儿父母的角色，要能换位思考一下，教师在与家长沟通时，应多站在家长的角度去关心孩子，理解家长的心情，如果教师真诚对待每一个幼儿，她与家长之间的交谈一定会顺利进行，它会让孩子家长感受到教师是诚意喜爱关心自己的孩子，因而家长就会更容易接受教师的意见和
