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1、小学数学三年级上册,大 荔 县 实 验 小 学,马 文 辉,人教版义务教育课程标准实验教科书,基 本 流 程,一、说课标,问题解决,课程总目标 小 学 数 学,知识与技能,数学思考,情感与态度,体会数学的基本思想和思维方式,能发现问题 提出问题、分析问题、解决问题,具有好奇心 能主动质疑、 主动参与活 动,合作探究 的意识、坚持真理、严谨求实的科学态度,发展合情推理和演绎推理能力,发展形象思维与抽象思维,参与综合实践活动积累综合运用数学知识、技能和方法解决问题的经验,经历搜集 和处理数 据、分析问题获取信息的过程。,经历图形的抽象、分类运动、位置确定的过程。,课程总目标:,经历数与代数的抽象、
2、运算、与建模的过程。,情感与态度,课标要求,数学思考,第一学段目标,知识与技能,解决问题,经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；掌握初步的测量、识图和画图的技能。经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。,对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
3、能尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。,能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。体验与他人合作交流解决问题的过程。,在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。 能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。能独立思考问题，表达自己的想法。,课程内容的名称变化,一、说课标之课程总内容,数的认识,数的运算,式与
4、方程,比和比例,常见的量,探索规律,线与角,平面图形,立体图形,图形与变换,统 计,可能性,一般复合应用题,典型应用题,分数百分数应用题,比和比例应用题,列方程解应用题,综合应用,小学数学课程内容,一、说课标之课程总内容,数的认识,数的运算,式与方程,比和比例,常见的量,探索规律,线与角,平面图形,立体图形,图形与变换,统 计,可能性,一般复合应用题,典型应用题,分数百分数应用题,比和比例应用题,列方程解应用题,综合应用,自然数整数,小数,分数百分数,数的整除,四则运算法则,运算律,四则运算顺序,简便运算,含有字母的式子,等式的性质,方程与解方程,比比例比例尺,比的基本性质,求比值化简比,解比
5、例,质量单位,长度单位,面积单位,体积单位,时间单位,单位之间的换算,线,角,线段,直线,射线,（锐、直、钝、平、周）角,三角形,四边形,圆形和扇形,长方体,正方体,圆柱和圆锥,位置变换,大小变换,平移变换,旋转变换,对称变换,按比例将图形放大,按比例将图形缩小,统计表,统计图,单式,复式,条形统计图,折线统计图,扇形统计图,小学数学课程内容,一、说课标之第一学段课程内容,数的认识,数的运算,常见的量,探索规律,线与角,平面图形,立体图形,图形的运动,统 计,体验解决问题的过程,获得数学活动经验,了解解决问题的办法,在操作中理解所学内容,万以内数,小数,分数,四则运算法则,四则运算顺序,整数四
6、则运算,质量单位,长度单位,时间单位,单位之间的换算,线,角,线段,直线,锐、直、钝角,三角形,四边形,圆形,长方体,正方体,圆柱和球,平移变换,旋转变换,对称变换,统计表,统计图,第一学段课程内容,图形与位置,八个方位,描述物体相对位置,图形的认识,测量,认识,测量,换算,二、说教材,聪聪和明明欢迎您走进人教版教材,编写特点,创新 实用 开放,体例编排：,主题图-正文-练习-阅读材料,让人一目了然地获取主要信息,呈现例题,这 是获取知识 的主要渠道,达到巩固知识的目的,更加全面深入地了解数学知识,本册教学目标,情感与态度,体验事件发生 的确定与不确 定性,在观察、操作活动 中能提出简单的 猜
7、想,了解分析问题和 解决问题的方法,经历体验与他人 交流的过程 增强合作意识,借助生活实例 进行爱国教育,学习部分,立体整合(横向）,万以内的 加减法,四边形 （周长）,可能性 （摸球）,数学广角 （搭配）,有助于培养观察、分析、判断、推理、探究能力。,有助于学生有顺序地 全面地思考问题,打下计算基础,奠定能力基础,提高计算水平,发展空间观念,第二单元学习内容,以前学习内容,以后学习内容,一上,一下、 二上,二上,三下,五下,三上,三上,三上,三下,三下,五下,五下,五下,知识分布,二下,万以内的加减法 （一）,六上、下,易（简单）,难（复杂）,立体整合(纵向）,三、说建议,(一)教学建议,（
8、2011年版）,三、说建议,从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境， 引导获得教学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动 经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问 题、提出问题、分析问题和解决的能力。,基础知识、基本技能、基本思想、基本活动,经验,发现问,题、提出问题、分析问题和解决的能力,2011版数学课程标准指出：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。,放手 等待,授人以鱼不如授人以渔 鼓励、激励,(二)评价建议,（2011年版）,评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程
9、和结果，激励学生学习和改进教师教学。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。,三、说建议,评价建议,自评 互评 师评 家长评,评价建议,口头考核 小卷考核,合作、倾听 提问、疏理,口头评、书面评及时评、延时评、,量质结合,形式多样,及 时 评,延 时 评,（三）课程资源开发和利用,（2011年版）,1、文本资源 2、信息技术资源 3、社会教育资源 4、环境与工具 5、生成性资源,三、说建议,课程资源的开发和利用,教、学具准备,善于利用学生身边的生活事件、现象作为教材资源。,及时捕捉互动生成课程资源,音像资料和信息技术,如：有价值的信息，开发课堂表现和错误资源。,可以充分利用计算机、多媒体，电子板等这些资源为孩子们的学习，提供丰富的教育资源和教育环境。,对于一些抽象的知识，学生难以理解，我们便可以借助学具和教具使学生理解所学内容。,以真实生动的素材作为问题情境。,用 活 教 材,鲜花在前面，我们在路上。让我们一起把握教材，践行课标，伴着鲜花的芬芳一路同行。,谢 谢 指 导,
