教育技术概述及教育信息化

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1、,主讲教师：方申荣,教育技术,第一讲 教育技术概述及教育信息化,21世纪，人类社会全面进入了信息社会，信息技术的发展对经济、军事、科技、教育、文化等各个领域产生了革命性的影响。信息技术对人们的生产、生活方式产生了极大的影响，甚至改变了人类的思维方式。 如何与他人进行交流？ 如何获得信息？ 如何解决问题？,第一节 相关概念,广义的教育。指社会上一切影响人的思想品德、 增进人的知识和技能的活动。,一、教育的含义,第一节 相关概念,狭义的教育。主要指学校教育。即按照一定的要求，有目的、有计划、有组织地向人传授知识和技能，培养思想品德发展智力和体力的活动。而教学则是学校教育的主要形式。,技术的英文为T

2、echnology，词根为techne，来源于希腊语 ,意为“对纯艺术和实用技巧的论述”。 辞海定义： 泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能； 除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业 程序、方法。,二、技术的含义,第一节 相关概念,科学学辞典和科技词典：技术是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。,二、技术的含义,二、技术的含义,第一节 相关概念,“技术”是有形技术和无形技术的总和。,有形技术是指凝固和体现在有形物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统教具及幻灯

3、、投影、电影、电视、计算机等各种现代化教学设备。 无形技术是指在解决教育、教学问题的过程中起重要作用的以抽象形式表现出来的功能形式、技巧、方法和理论等。,二、技术的含义,第一节 相关概念,教育技术发展的三个阶段与技术的关系,竹简、粉笔、黑板、印刷材料、实物、模型。 口耳相传、诡辩术、讲演术、孔子启发式教学、苏格拉底产婆术、直观教学。,幻灯、投影、广播、教学机器、电视、录象、卫星电视。 经验之塔理论、标准参照评价、程序教学、先行组织者、行为主义、系统方法、细化理论、成分显示理论。,多媒体计算机、人工智能、校园网、互联网、虚拟现实技术。 网络课程开发理论、认知理论的教学设计、建构主义以学为主的教学

4、设计。,二、技术的含义,第一节 相关概念,第一节 相关概念,三、教育技术的定义,1.AECT“94定义” 教育技术是为了（促进）学习，对有关的学习过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。,(1) 明确地指出教育技术的目的是为了促进有效的学习； (2)阐明了该学科的研究对象是与学习有关的过程和资源； (3)把教育技术视为理论与实践相结合的研究领域，视为教育理论与教育实践活动联系的桥梁； (4) 将教育技术划分为设计、开发、利用、管理和评价5个研究范畴，即教育科学五个研究领域。,三、教育技术的定义,第一节 相关概念,2.AECT94定义的内涵,我国的学者提出现代教育技术的概念：是指

5、以现代教育理论、学习理论为基础，基于现代信息技术环境下的教育技术。这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通信技术、网络技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术等。,三、教育技术的定义,三、教育技术的定义,第一节 相关概念,3.现代教育技术,第二节 教育技术发展历史,第一次革命，专业教师的出现(约30BC到原始社会 末期) 。年轻一代的学习，从随着家族在劳动和日 常生活中学习，变为随着教师在学校中学习。 第二次革命，文字体系的出现(约11BC到商代后) 。 把书写作为与口语同样重要的教育工具，引起了教 育方式的又一次变化，除了口耳相传，又有了书写 训练。,第二节 教

6、育技术发展简史,一、教育史上的四次革命,第三次革命，印刷术的出现(约11AD到北宋时期) 。 人们不仅向教师学习，也可以向书本学习，极大 扩大了教育的对象，使知识传播的速度与广度大大 增加，传得也更久远，班级授课制也随之产生。 第四次革命，现代教育媒体的出现(19世纪以来) 。 大量的媒体技术引入教育，人们不仅可以向教师和 书本学习，还可以通过媒体和网络来学习，促使教 育向着高效率、优质量的方向发展。,第二节 教育技术发展简史,一、教育史上的四次革命,萌芽阶段 19世纪末 幻灯 夸美纽斯的大教学论,起步阶段 20世纪20年代 无声电影、播音 学校的视觉教育,初期发展阶段 3040年代 有声电影

7、、录音 戴尔的经验之塔,迅速发展阶段 5060年 电视、程序教学机、 斯金纳的操作 电子计算机 性条件反射说,网络发展阶段 90年代后 多媒体计算机系统、 认知理论、 计算机网络 建构主义学习理论,第二节 教育技术发展简史,二、教育技术发展阶段,系统发展阶段 7080年代 闭路电视系统 、 系统论、信息论、 控制论,卫星电视教学系统,19世纪，幻灯介入教育领域，揭开了教育技术的序幕。 20世纪初，无声电影、幻灯机开始在教学中应用。1920年，美国成立了“全国视觉教育学会”、1922年成立了“美国视觉教育会”等。视觉教育阶段。,1.萌芽时期(19世纪末),第二节 教育技术发展简史,二、教育技术发

8、展阶段,返回,1928年至1929年间，出现了有声电影。30年代初有声电影很快被用于教学和教育。“视听教育阶段”。 20年代，录音媒体进入教育领域，包括唱片录音、钢丝录音、磁带录音。,第二节 教育技术发展简史,2.起步阶段(20世纪20年代),二、教育技术发展阶段,返回,在这个阶段，幻灯、电影、广播、录音教育都得到一定的发展，特别是电影教育得到了较大的发展。用电影教学的学生要比不用电影教学的学生成绩高205。 40年代末，美国视听教育家戴尔(Edgar Dale) 提出了“经验之塔”(Cone of Experence)的理论，对视听媒体在教学中的作用进行了分析和论证。,第二节 教育技术发展简

9、史,3.初期发展阶段 (20世纪30-40年代),二、教育技术发展阶段,返回,50年代电视、程序教学机等用于教学；60年代电子计算机用于教学。 50年代末，美国心理学家斯金纳(BSSkiner)的操作条件反射说和他设计的教学机器被引入电化教学领域，在美国掀起了程序教学和利用教学机器进行学习的热潮。 60年代初，香农(Shannon)等的传播理论也被引入教育技术领域。,4.迅速发展阶段 (20世纪50-60年代),第二节 教育技术发展简史,二、教育技术发展阶段,返回,闭路电视系统、计算机教学系统、卫星电视教学系统等进入教育领域的媒体。 系统论、信息论、控制论的观点和方法被广泛用来研究教育技术活动

10、。 “视听传播”阶段。,第二节 教育技术发展简史,5.系统发展阶段 (20世纪70-80年代),二、教育技术发展阶段,返回,第二节 教育技术发展简史,6.网络发展阶段 (20世纪90年代),二、教育技术发展阶段,以计算机为核心的多媒体网络教育系统是多媒体技术与网络技术相结合的产物，它集电脑、电视、电传、电话等多种媒体的功能于一身，不仅能处理数据、文字信息，而且能处理图像、声音信息，并能打破时空限制进行信息的储存、提取、传输和交互控制。多媒体网络教育系统进入教育领域，为建立新型教育体制和教育方式奠定了基础。,返回,第二节 教育技术发展简史,三、教育技术在我国的发展,20世纪20年代，受美国视听教

11、育运动的影响，我国教育界也尝试利用电影、幻灯等媒体作为教学工具。后来，还成立了一些专门的机构。此外，在一些大学里，像北京师范大学、南京中央大学，还开设了电化教育的课程。电化教育的概念逐渐被人们接受。,1.萌芽阶段,第二节 教育技术发展简史,三、教育技术在我国的发展,2.初步发展阶段,解放后，1949年11月在文化部科技普及局成立了电化教育处，负责领导全国教育技术(电化教育)工作。从50年代到60年代前期，我国的教育技术(电化教育)得到初步发展。,1984年，邓小平指示：“计算机要从娃娃抓起”； 1995年，中国教育科研网开通； 1998年5月，教育部部长陈至立指出“教育技术是教育改革的制高点和

12、突破口”； 2000年，教育部制定了在中小学实施“校校通”工程的战略目标。,第二节 教育技术发展简史,3.迅速发展阶段,三、教育技术在我国的发展,国家重视，政策支持,从1979年开始，教育部成立了电化教育局和中央电教馆，我国逐渐形成“电教馆系统”； 中国电化教育协会（CAET）于1991年成立； “电化教育教材委员会” 、“教育部电化教育教学指导委员会”、“教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会、“全国高等学校教育技术协作委员会”。,第二节 教育技术发展简史,3.迅速发展阶段,三、教育技术在我国的发展,组织机构纷纷建立,1978年全国有教育技术从业人员1400多人，1995年，我国已有教育

13、技术机构74849个，从业人员达20万人。 从1978年开始，几所高等院校着手开设教育技术(电化教育)专业。1986年，国务院学位委员会正式批准北京师范大学、河北大学、华南师范大学设立教育技术学硕士学位授予点。2007年，有350多所学校设立教育技术学专业，硕士点50多个，博士点6个。,第二节 教育技术发展简史,3.迅速发展阶段,三、教育技术在我国的发展,人才培养和学科建设,出版了一批教育技术方面的刊物。如电化教育研究、中国电化教育、现代教育技术、中国远程教育、外语电化教学等。 开展了大规模的实验研究。如，电化教育促进中小学教学优化、小学语文“四结合”教改实验、高等学校课程电化教育实验、信息技

14、术与学科课程整合研究等。,第二节 教育技术发展简史,3.迅速发展阶段,三、教育技术在我国的发展,教育技术研究的加快,1、现代教育技术是教育改革的“制高点”和“突破口”。 2、现代教育技术促进教育模式的改革。 3、现代教育技术有助于学生学习能力的培养。特别是学生创新能力的培养。,第三节 为什么要学习教育技术？,一、教育技术在教育改革中的作用,1、现代教学设计的理论和方法。 2、以信息技术为核心的媒体技术。（视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、计算机） 3、教学软件的开发制作技术。 (PowerPoint课件制作、photoshop图像处理、音频编辑、视频编辑),第三节 为什么要学习教育技术？,二、师范

15、生学习教育技术的基本内容,第三节 为什么要学习教育技术？,三、信息化时代教师的观念作何改变？,1.人才观的转变,信息化时代需要怎样的人才： 培养出来的人才在信息获取、选择、加工能力上更为突出，在信息时代的人才观中，品德是灵魂，起定向作用；体和智是基础；信息能力和网络能力体现了信息时代的人才需求特点，创新是人才培养的最终目的。,第三节 为什么要学习教育技术？,传统的师生观把学生看成被动接受知识的客体，教师是教学的主体。而现代教学观认为学生既是教学对象，又是学习活动的主体，在学习过程中，学生是主、客体的统一，教师变为学生学习的指导者和合作伙伴、设计者、开发者。现代教育技术为增强师生互动、突出学生主体提供了条件。,三、信息化时代教师的观念作何改变？,2.师生观的转变,第三节 为什么要学习教育技术？,三、信息化时代教师的观念作何改变？,3.学习观的转变,学习不是刺激与反应的链接，不能通过教师的简单地传递给学生，需要学生自己运用原有的认知结构，在一定的学习环境进行交互，从而完成对知识的建构，这种建构只能由学生自己完成，而无法由他人来替代。,第三节 为什么要学习教育技术？,教学不是知识的传递而是知识的处理和转换。教学应该由向学生传递知识转变为发展学生的学习能力、培养学生的主体意识、主体性、个性和创造性和实践能力。,三、信息化时代教师的观念作何改变？,4.教学观的转变,