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1、第一讲 走向专业化的教师职业,一、教师为什么要发展,（一）客观的要求 1.社会发展对培养人的要求越来越高 2.家长对子女教育的责任和意识越来 越强 3.社会和家长越来越多评价和干预学校,（二）主观的需要 1.教师是专业人员 教师法中规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义建设者的使命。 教师专业化包含双重含义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手教师逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程；也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业相对专业职业进步的过程。,拥有职业视角将帮助你意识到成为教师是一个旅程而不是一个目的。你能够而且应该打好
2、你的行李，做好旅行计划，不过要记住“到达那里”的过程和“已经到达”是同样有意义的。 教师新概念：教师教育理论与实践第313页。,教育是慢的艺术，生命有多长，教育就有多长。,2.教师从教的过程能体验成功和幸福 教师作为一个社会的人，从教的过程要能体验到职业带给自己的内在欢乐与价值。它既是教师用自身的积极、健康且富有活力的精神、才华及个性来支持的事业，如此才能感受到这项育人的事业是使自己和他人变得更美好的事业。,在美国哈佛大学的一次礼仪活动中，班上的女学生给他们的老师威廉詹姆斯先生送了一棵杜鹃树，老师感动之余写下了著名的致学生书，他写道：“现在我认识到我的心理学这本书遗漏了一项重要的内容即，人性最
3、深刻的原则是渴望得到赏识，而我在书中把这一点完全漏掉了，原因是我这种欲望直到如今才得到满足。我恐怕这下子你们把我身上的魔鬼放出来了。从今以后，我的一切行动恐怕都是为了博取这种奖赏了。然而，我还是要忠于这棵独特而美丽的杜鹃树，那是我一生的骄傲和生活的乐趣。我将不分冬夏地照料它，为它浇水那怕是用我的眼泪呢。我决不允许詹姆斯太太走近它一步，或碰它一下。如果树死了，我也会去死；我死了，它将栽在我的墓上。”学生给老师送了一棵杜鹃树，把詹姆斯老师的心都融化了，他觉得这个珍贵的礼物把他心中对学生的爱、对教师工作的爱一股脑地激发出来了，他甚至视这棵杜鹃树比自己生命还珍贵。詹姆斯是老师，当老师最大的价值和幸福莫
4、过于学生的需要和喜爱。,你们选择了一个充满机遇和回报的职业，祝贺你们。教师职业的回报主要体现在两个方面：一方面是你给学生提供了发展的可能性；另一方面是你也因此获得很多回报。教学的一大好处就是，你会被反射到学生身上，被反射到每一节课上。如果你要留意这一反射现象，将反射看作礼物，你便获得了十分珍贵的礼物。换言之，你一次又一次地重塑和更新自己，所以总是在不断地提升自己，无论作为老师，还是作为一个人。 芬斯特马赫著：教学的方法，第90页。,二、影响教师发展的主要因素,（一）教师的知识 1.理论性知识：是教师通过课堂学习、书本学习获得的，具有客观性、普遍性。“理论性知识”使教师获得从业的资格。 2.实践
5、性知识：是教师在教学实践中逐渐形成的，是教师在与环境的不断作用中获得的教育经验。实践性知识是教师从业的能力。其特点：个人化、日常化、情景化（缄默性）,惯习化的特征：惯习是结构化了的结构，它使行动具有规范性，保持了行动的流畅和高效，特别是在熟悉的情境中教师的行为会表现出某种自动、非反思的娴熟。在陌生的情境中，对惯习是一种挑战。如果我们把教学看成是技术化的，教师就会把自己的课堂当做一个我规定、我教授的场所。其实，课堂是开放的，教学设计应该是有弹性的，教师和学生在课堂中应该是互动的，那么这样的课堂充满不确定性，因而就需要教师不断提高自身素养，才能拥有教学机智。,（二）教师的专业发展境界,专业发展境界
6、就是教师在教育教学上所达到的程度或表现的情况。在这里我们用教师的职业道德水准来说明。 1.我国教师职业道德的基本内容 （1）1997年颁布的中小学教师职业道德规范,中小学教师职业道德规范 （年月日修订） 一、依法执教。 学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国 特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教师 法等法律法规，在教育教学中党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国 家方针、政策的言行。 二、爱岗敬业。 热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人，注意培养学生 具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学 生身心健康的思想
7、。 三、热爱学生。 关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。 对学生严格要求，耐心教导，不讽剌、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生， 保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。 四、严谨治学。 树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育 教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。 五、团结协作。 谦虚谨慎、尊重同志、相互学习、相互帮助，维护其他教师 在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。 六、尊重家长。 主动与学生家长联系。认真听取意见和建议，取得支持与配 合。积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。 七、廉洁从教。 坚守
8、高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。 不利用职责之便谋取私利。 八、为人师表。 模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文 明 礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。,中小学教师职业道德规范 （2008年修订） 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞。 三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生
9、人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，
10、不断提高专业素养和教育教学水平。,（2）教师职业道德基本层次 享受幸福：分外善行 良知良心 自律、舆论 养家糊口（他律） 教师心中有爱，腹中有诗，指上有金，就可以诗意的栖居了！,道德规范的他律与恪守道德的自律是对立统一的。如果总在对立状态，教师的内心就处于自我的分裂状态，内心一直在打内战。内心世界的冲突投射到外部世界中去，他的教学世界就成了战争，而不是艺术。分裂的自我总是使自己与他人隔离，甚至为了维护那自身的脆弱的自身认同去伤害他人。假若我们在前台的生活与后台的生活没有达到相当的一致，我们就不会拥有内心真实的力量。 好的教学有很多形式，好的教师教给我们的知识会淡忘，但对好的教师本身却会长久铭记
11、。,（三）教师文化 管理学家安德鲁课说：“组织需要个人为其做出所需要的贡献，个人需要把组织当成自己实现人生目标的工具。他要求能够通过工作在职位上发挥所长建立自己的地位；他要求企业履行社会对个人的承诺，通过升迁机会实现社会正义。”,混在一个没有希望的组织里，再碰上一个心中只有私利的领导，除非你放下身段，从骨干混成心腹，你所得到的所有正向的人生观教育，所有的管理学的原理都成为你事业发展的羁绊。你唯一能做的就是逃离。,1.个人主义的教师文化型：特点是教师独立工作，彼此既无合作又不互相干涉。有许多教师工作任务繁重，被局限在自己的班级里，工作任务繁重，几乎没有时间与其他教师交流合作。,2.自然合作的教师
12、文化型：是全体教师拥有共同的理想和教育理念，共同分享彼此的教学思想和素材，以自然合作的方式一起分担教学任务。因为是非强制性，因而教师会彼此感到信任、心情舒畅。,3.人为合作的教师文化型：也称强迫型的教师文化，是指教师们在学校管理者的强制下被迫或必须进行教学活动等。具有管理性、强迫性、方向指导性。,4.帮派合作的教师文化型：一般指学校中教师之间特别的关系，这种关系是在教师工作中建立的，它往往是帮派内部成员联系非常紧密但与帮派以外的成员几乎没有任何联系，漠不关心。有研究表明，这种教师文化型有较大的负面影响（以小团体的利益为重，这种关系网是团体内的教师有归属感、安全感，会低于外界的任何力量）,三、教
13、师如何发展,（一）进行教育规划 教育规划是教师发展的指南，是教师成长的方向。规划蕴含着思想，蕴含着动力，蕴含着价值，蕴含着自我期待和希望。 一是具备怎样的教育信念。教育信念是我们对教育教学所形成的观点和信念。 “思想有多远，我们就能走多远。” “真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。”,二是生存方式的设计。要形成怎样的教学风格，从根本上上说要走一条研究性的道路。应该在教育生涯中了解自己的独特性，找到展示自己特点的教学方式，也就是在教学方式与自身特点中找到一致性。我们可以利用教学技巧使我们的自我天资更好地表现出来，从中产生优秀的教学。,三是教师专业发展目标设
14、计。远期的可进行人生规划，近期的可进行学年规划。因为年复一年的教学生涯，使许多教师失去了心灵的力量。,休伯曼等人的教师职业生活周期论,近期的教育规划：如上一节公开课；精读一本教育理论著作；撰写数篇教育心得、叙事和公开发表论文；研究一个教育问题；深入地研究和转化一个学生；结识一位教育专家，等等。,（二）形成反思性实践 “反思”并不能完全等同于“反思性实践”，反思性实践是指教师把反思作为一种教学生活方式，使教师自觉地、持续不断当地 对自己的教育教学的自觉、主动地探究。 首先，教师要拥有理性的专业发展意识。每个教师应清醒地意识到我们的教学实践是不完善的，因此也不可能总是正确的行动。 其次，教师应自觉
15、地把常规化和习惯性的行为作为研究对象。这就需要教师有意识地将自己熟视无睹的典型的教学通过特定的方式呈现出来，进行暴露和澄清。,（三）开展校本研究 1.开展“课例”研究 2.开展课题研究：围绕本校的特色和问题 进行。 3.建立专业共同体 如果想要在实践中成长，我们有三个去处：一个是达成优秀教学的内心世界；一个是由教师同行所组成的共同体，从同事那里我们可以更多地了解我们自己和我们的教学；另一个是有专家的引领。,附：教师如何听评课,1.华东师大崔允漷教授的探索 听评课的理念：首先，听评课是教师的日常生活，除非你不做教师，做教师就必须参与听课评课，听评课与上课具有同等重要的地位；其次，听评课是教师的一
16、种专业学习。是缘于教师专业发展的未完成性、终身性的特点，故听评课是教师成长的一种重要途径；第三，听评课是一种有效的合作研究方式。教师借助于听评课共同体，开展自我反思和专业对话。听评课致力于改变教师单兵作战的专业方式，抱着求同存异、尊重多元的心态，通过对话、倾听、讨论等交流方式，开展多样化的合作研究最终形成教师间的合作文化。,听评课的一般程序,听课前准备 听课中观察记录 听课后整理 评课,课堂观察程序 课前会议 课中观察 课后会议,课前会议,教材，主题、前后内容的逻辑关系； 学生的情况，要求上课的老师提供座位表，而且标出好学生坐在哪里，差学生坐在哪里； 这节课的预设目标是什么； 你的教学环节，你的教学是由几部分组成的，然后讲讲你的教学设计的创新点，你的创新之处在哪里，你的困惑在哪里。,课堂观察框架,确定观察点,设计观察工具,勤看,教学的手段 课堂组织能力 课堂气氛 教学细节 教态,勤想,教材为何这样处理 自己该
