《中国古代诗歌散文欣赏》(人教版)_教_学_建_议

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1、中国古代诗歌散文欣赏,地点:福建福州 报告人:张华娟,1.中国古代诗歌散文欣赏,目录 体例 赏析指导 赏析示例 自主赏析 推荐作品 编写特色:主要以诗歌散文鉴赏方法贯穿 欣赏要点与教学建议 注重语感;展开想象;深入体验;力求领悟,中国古代诗歌散文欣赏目录 诗歌部分 第一单元：以意逆志、知人论世（探究诗旨） 第二单元：置身诗境、缘景明情（把握诗境） 第三单元：因声求气、涵咏诗韵（体会声韵）,中国古代诗歌散文欣赏目录 散文部分 第四单元：创造形象、诗文有别（理解散文的形象性） 第五单元：散而不乱、气脉中贯（把握散文的逻辑性和抒情性） 第六单元：“文无定格，贵在鲜活”（体会散文的灵活性和趣味性）,中

2、国古代诗歌散文欣赏目录 中国古代诗歌发展概述 中国古代散文发展概述,中国古代诗歌散文欣赏目录1,第一单元：以意逆志 知人论世 赏析示例 长恨歌/白居易 自主赏析 湘夫人/屈原 拟行路难（其四）/鲍照 蜀相/杜甫 书愤/陆游 推荐作品 咏怀八十二首（其一）/阮籍 杂诗十二首（其二）/陶渊明 越中览古/李白 一剪梅/李清照 今离别（其一）/黄遵宪 第二单元：置身诗境 缘景明情 赏析示例 春江花月夜/张若虚 自主赏析 夜归鹿门歌/孟浩然 梦游天姥吟留别/李白 登岳阳楼/杜甫 菩萨蛮（其二）/韦庄 推荐作品 积雨辋川庄作/王维 旅夜书怀/杜甫 新城道中（其一）/苏轼 扬州慢/姜夔 长相思/纳兰性德,中

3、国古代诗歌散文欣赏目录2,第三单元：因声求气 吟咏诗韵 赏析示例 将进酒/李白 自主赏析 阁夜/杜甫 李凭箜篌引/李贺 虞美人/李煜 苏幕遮/周邦彦 推荐作品 国殇/屈原 燕歌行/高适 登柳州城楼寄漳汀封连四州/柳宗元 菩萨蛮/温庭筠 般涉调哨遍 高祖还乡/睢景臣 中国古代诗歌发展概述 第四单元：创造形象 诗文有别 赏析示例 过小孤山大孤山/陆游 自主赏析 庖丁解牛/庄子 项羽之死/司马迁 阿房宫赋/杜牧 推荐作品 西门豹治邺/褚少孙 大铁棰传/魏禧,中国古代诗歌散文欣赏目录3,第五单元：散而不乱 气脉中贯 赏析示例 六国论/苏洵 自主赏析 伶官传序/欧阳修 祭十二郎文/韩愈 文与可画筼筜谷偃

4、竹记/苏轼 推荐作品 狱中杂记/方苞 陶庵梦忆序/张岱 第六单元：文无定格 贵在鲜活 赏析示例 种树郭橐驼传/柳宗元 自主赏析 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐/论语 春夜宴从弟桃花园序/李白 项脊轩志/归有光 推荐作品 游沙湖/苏轼 苦斋记/刘基 中国古代散文发展概述,指导思想： 从文学鉴赏的角度出发，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，挖掘作品的丰富内蕴和深层意义，探求古代经典所蕴涵的传统文化精华，培养学生对古诗文的初步鉴赏能力和艺术审美情趣。,强调几个基本问题,1选修课的基本特点： 选择性、自主性、探究性 “高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高。” 选修课教学的纲领 2瞻前顾后 :

5、已有积累;终身阅读及高考,3、诗歌的本质：激情浓缩 4、学生学习诗歌的需要,瞻前,必修15册： 22首古诗、17篇文言，时间用1.25学年； 前一套教材： 44首古诗、33篇古文，用3学年。,与必修的古诗、古文教学有什么区别？ 必修以理解语言为主（“文言词语和句式”（必修5的“梳理探究”）必修的总结，选修的基础 ） 选修侧重“欣赏”古文：重语言疏通，内容理解 必修以单篇为主 选修则适度整合 要重视量的巩固积累 更要重视质的突破:补充深入拓展,必修课中的诗歌：5个模块中有4个单元 情感与意象 (现代诗歌) 1-1 含英咀华 （诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌）2-2 感受与共鸣 （唐诗）3-2 情思与意

6、境 （宋词）4-2,中国古代诗歌散文欣赏诗歌部分将必修部分的要求条理化为： 以意逆志、知人论世 探究诗歌的旨意 置身诗境、缘景明情 把握诗歌的意境 因声求气、吟咏诗韵 体会诗歌的声韵,必修3二单元 李白 蜀道难 杜甫诗三首 秋兴八首（其一）766 咏怀古迹（其三）766 登高767 白居易 琵琶行 并序 李商隐诗两首 锦瑟 马嵬（其二） 唐诗角度:盛唐、中唐、晚唐； 最杰出的诗人； 代表作品。,必修杜甫诗三首,秋兴八首（其一）玉露凋伤枫树林,巫山巫峡气萧森.江间波浪兼天涌,塞上风云接地阴.丛菊两开他日泪,孤舟一系故园心.寒衣处处催刀尺,白帝城高急暮砧.(766 夔州(重庆奉节)因秋托兴,触景伤

7、情 咏怀古迹（其三）画图省识春风面,环珮空归夜月魂.(766) 咏史寄情对比反衬 登高:无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来.万里悲秋常作客,百年多病独登台.(767)八层意思,选修中杜甫诗,蜀相 丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森. 映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音. 三顾频烦天下计,两朝开济老臣心. 出师未捷身先死,常使英雄泪满襟 知人论世(760成都) 1、背诵七律节拍对仗2、主旨：题目为何非“诸葛祠”？红杏枝头春意闹。著一闹字而境界全出。（人间词话）映阶一联哪两个字与境界最关切？诗人概括诸葛准确吗？英雄指谁？比较武侯庙。,登岳阳楼 昔闻洞庭水,今上岳阳楼. 吴楚东南坼,乾坤日月浮. 亲朋无一字,老

8、病有孤舟. 戎马关山北,凭轩涕泗流. (768由湖北荆州到湖南岳阳)（背诵，颔联写怎样景？颈联意境由宽阔突转狭窄，联系尾联，分析情感。比较李白与夏十二登岳阳楼，诗境风格有何不同？链接评文，其他诗） 缘景明情,旅夜抒怀 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著,官应老病休。 飘飘何所似?天地一沙鸥。 (765,由成都到渝州(重庆)途中)缘景明情,阁夜 岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵 五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇 野哭千家闻战伐，夷歌处处起渔樵 卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥 (766冬战乱) 因声求气（1、背诵2、几种悲慨？3、颔联上句写战争悲惨，下句写三峡壮美，组合成什

9、么意境？4与旅夜对读，意境章法不同。,高考：古代诗文阅读理解 理解常见文言实词在文中的含义 理解常见文言虚词在文中的意义和用法（18个） 理解与现代汉语不同的句式和用法 理解并翻译文中的句子,分析综合 筛选文中的信息 归纳内容要点，概括中心意思 分析概括作者在文中的观点态度,鉴赏评价（主要针对古诗） 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 评价文章的思想内容和作者的观点态度 默写常见的名句名篇,（一）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 诗歌的形象 人物形象,事物形象,景物形象 人物形象:抒情主人公形象,作品中的人物形象 诗歌的语言(理解B级,赏析E级) 语法角度 修辞角度(练字修辞手法语言风格)

10、表达技巧 表现方法(表达客观事物):赋、比、兴，衬托、拟人、对比，白描、写意，用典，动静结合、虚实结合，先抑后扬，以小见大，借古讽今，联想、想象、象征;,抒情方法（表情达意）：直接抒情、间接抒情（借景抒情、借物抒情、借事抒情） （二）评价文章的思想内容和作者的观点态度 评价思想内容（可从诗歌类别入手） 评价作者观点态度 作者融入意象、意境中的思想感情。 3唤起、保护、强化学生学习古诗文的兴趣 此乃古诗文学习之根本,人教诗歌鉴赏设题与高考设题的契合,【必修3】咏怀古迹（其三）咏叹王昭君其人其事，寄寓了作者怎样的情感？ 【必修4】望海潮一词描绘了一种怎样的生活景象？试说明作者从那些方面描写杭州的繁

11、华与美丽？抒发了作者怎样的情感？ 【选修中国古代诗歌散文欣赏】 登岳阳楼颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”写出了洞庭湖怎样的自然景象？请你置身诗境，说说自己的感受。,【2006年山东卷19】 19.联系本文，并结合学过的知识，谈谈你对苏东坡的认识与评价。100字左右。（6分） 【人教版必修5归去来兮辞 并序课后“研讨与练习”】 四、结合已学过的归园田居五柳先生传等，说说你心目中的陶渊明是怎样一个人，并谈谈你对古代归隐现象的看法。,诗词例话（周振甫） 唐诗画谱（明黄凤池） 诗词读写丛话（张中行） 诗论（朱光潜） 唐诗综论（林庚） 中国诗歌艺术研究（袁行霈） 中国古典诗歌艺术欣赏（贾文昭 徐召勋） 名

12、作细读（孙绍振） 名作重读（钱理群）,教师提前储备： 古诗鉴赏知识、古代文论及其鉴赏能力,意与境（陈铭）唐诗阅读笔记（刘士林） 心灵的和鸣（杨匡汉）怅望千秋（李元洛） 唐宋词名篇讲演录（王兆鹏） 古老的回声王富仁/像唐诗一样生活冉云飞 原来唐诗可以这样读（柏桦） 诗意春秋伴入眠唐诗背后的故事李小菊 阅读与欣赏系列（中央人民广播电台广播稿选） 名作欣赏（杂志，山西太原） 高考古诗词鉴赏与应考指导李支舜,本模块教学设计 厦门俞发亮设计 依托教材 明确各单元教学重点 第1单元 以意逆志，知人论世 探究诗旨（重点） 第2单元 置身诗境，缘景明情 把握诗境（重点） 第3单元 因声求气，吟咏诗韵 体会诗韵

13、,古代散文 第四单元 创造形象，诗文有别 理解散文的艺术形象（重点） 山水游记类散文山水风物 人物传记类散文人物 说理类散文事实论据、故事 叙事类散文事件 抒情类散文情感,第五单元 散而不乱，气脉中贯 从形与神关系，体会散文的逻辑性和抒情性,第六单元 文无定格，贵在鲜活 把握小品文的生动情趣、灵活多样的特征,灵活地使用两篇知识短文： 中国古代诗歌发展概述 中国古代散文发展概述 文学史的脉络，可在教学前、教学中、教学后，反复穿插使用。,用好教材，吃透单元的组织结构,教师再示范 赏析指导赏析示例自主赏析推荐作品 方法指导 示范过渡 / 学生尝试 自主赏析课后：探究讨论 相关链接 比较、引申、参见

14、教师要补充适当的背景材料、评论文章给学生。 “把握好纲，突出重点，以点带面”,第1单元教参“教学建议”：,指导学生诵读；指导学生过语言关（积累文言实词、虚词、句式“永恒的主题”，欣赏的基础）； 指导学生统观全诗（综合还原）； 指导学生在古诗客观内涵的制约下“见仁见智”。,第一单元,学习“赏析指导”，学生先自学，概括要点，质疑问难；然后，教师答疑，结合作品讲解。 以意逆志：以读者之“意”去“逆”（解读）作家作品之“志”；捕捉“意象”，调动自己的主观感受、生活体验。 知人论世：探究作者的生平和思想，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的朋友。 古诗欣赏最基本的方法,教学长恨歌：诵读；利

15、用页下注解初读，过语言关；阅读文后赏析文字，进一步质疑、探究；教师提供材料（或者网页），拓展学生视野，紧扣单元学习重点进行必要的点拨、总结。 进行自主赏析：或以教师讲析、示范为主，或以学生自学、讨论为主，四首诗教学形式变化过语言关是基础、前提，务必抓好诵读、背诵；忌架空分析，忌“贴标签”。 学生课外学习“推荐作品”，完成古诗鉴赏（或一词、或一句、或一联、或一首，或几首比较）的小文章（诗评、读后感、古诗新读）。教师补充作业：与本单元教学重点相关的高考古诗鉴赏试题。,温习相关课文（文艺评论）,必修5：咬文嚼字说“木叶” 谈中国诗 介绍这类文章、书刊给学生课外阅读。,相机补充高考有关知识,文学知识与鉴赏能力有关系吗？ “在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。”普通高中语文课程标准（实验）清楚地阐释了文学知识（包括文体知识、表现手法和背景材料）与鉴赏能力的关系，即理性知识指向“用于分析和理解作品”。,课程标准还在“教学建议”中进一步指出：“应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。” 古诗的分类，从内容的角度：怀古诗、咏物诗、爱情诗、闺怨诗、伤春