《课堂教学有效性研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学有效性研究（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课堂教学有效性研究,主 导 思 想,符合素质教育要求，充分体现新课程理念； 课堂教学实现知识与技能，过程与方法，情 感、态度、价值观三维目标的有机整合； 能结合教材内容，坚持实效性原则，较好完成既定教学任务；恰当处理预设与生成关系； 教学方式方法丰富多样，有启发性，符合学生认知特点和教学规律； 体现面向全体和因材施教的原则，激发调动学生课堂的积极主动参与性、互动性与合作性； 能因地制宜合理开发与使用有助于促进学生学习的教学资源，恰当使用信息技术手段。,体 现 方 面,教学目标 1. 教学设计 教学内容 有效 教学资源 教学方式 教学组织 教学互动 2. 教学过程 教学评价 有效 教学手段 教师
2、素质 教学特色 学生表现 面向全体 3. 教学效果 课堂生成 有效 教学氛围 任务完成 4. 教学反思 课后反思 有效 改进思路,教 学 设 计,1、教学目标：教学目标明确、具体，具有 层次性和可操作性，体现知识与技能， 过程与方法，情感、态度、价值观三个 维度的教学目标。 2、教学内容：体现面向全体学生的原则， 对学生进行全面分析，教学内容能够适 应不同学生的学习基础；根据课程标准 分析和设计教学内容，重点、难点突 出，教材分析正确、深入，体现用“教材 教”的理念。 3、教学资源：教学准备充分，开发和使用 的教学资源符合教学活动的实际需要， 并有助于促进学生学习。,教 学 过 程,1.方式：
3、注意新旧知识联系，指导学生利用已有知识经验解决问题；合理运用多种方法组织教学，指导开展有效合作探究等 具启发性活动；指导学生形成合理学习方式方法。 2.组织：环节流畅、紧凑，层次清楚，时间分配合理效率较高；知识技能，过程方法，情感态度价值观三维目标自然融入教学过程中。 3.互动：师生互动积极充分；教师能够尊重爱护学生，有亲和力；关注个体差异，为学生创设自主学习空间；问题设计效度较高，容量恰当，难度层次清晰，有助激发学生思维；教师提问基本关注到每一个学生。 4.评价：有效及时做出学习活动评价反馈；对学生评价客观、合理、恰当，有激励性；教学评价由点到面，点面结合。 5.手段：能用多种手段开展教学活
4、动，恰当合理使用多媒体手段和资源。 6.素质：教师教学语言清晰、生动，板书设计恰当，仪态自然大方；具有教学机智，恰当处理课堂中的生成性问题。 7.特色：教学活动富有个性，特色鲜明。,教 学 效 果,1.学生表现：有强烈学习热情和愿望，积极主动开展学习活动；能全体参与课堂学习全过程，主动思考、敢提问题、发表见解、与人分享学习成果；尝试解决学习中的问题或困惑；有效利用教师同伴提供的信息，将学习内容整合到己有知识中。 2.面向全体不同程度和不同个性特点的学生在课堂学习中都有相应收获；教师能根据学生程度，有意识关注每个学生发展及学习需要。 3.课堂生成：教师及时捕捉并与学生一起有效处理课堂教学中生成性
5、问题，学生由此获得新收获。 4.教学氛围：课堂教学体现民主合作特征；课堂氛围活跃、融洽。 5.任务完成：顺利完成既定教学任务，实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的有机整合；课堂教学时间分配合理，按时上下课；课后作业难度与作业量适宜，具有一定的开放性。,教 学 反 思,1.课后反思：教师能围绕课堂 教学实际，对教学设计、教学 过程、教学效果及课堂教学行 为进行全面、深刻的反思，提 出的问题真实、富有针对性。 2.改进思路：教师能在反思的 基础上，结合自己的教育教学 水平，提出合理、有效的改进 思路和策略。,结 束 语,课堂是教育的主阵地，只有立足于课堂，以有效开展课堂教学活动为出发点和归宿，通过开展与课改新理念相适应的各种形式的教研活动，发现问题、解决问题、探究问题，不断学习，研究教育教学的规律，才能促使教师切实理解和体现出学生为本的思想，真正结合自身的特点转变观念、更新方法、创造性地实施新课程，从而提高教学质量。,
