《教科版八年级物理下册大气压强教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版八年级物理下册大气压强教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、大气压强一、教学目标知识与技能：知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论；了解大气压强产生的原因；知道大气压强与高度和天气有关；通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力；通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力。过程与方法：学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。情感、态度和价值观：通过对托通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识里拆利实验的学习，培养学生热爱科学
2、的精神，培养学生的创新意识。二、教学重难重点：大气压强的存在和大气压强的测定难点：理解托里拆利实验的原理。三、教学设计新课引入（教师演示实验，由实验设置疑问，引起学生的兴趣和求知欲望。）教师：实验演示：1、将玻璃杯装满水，用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。放手后，会看到什么现象？（硬纸片没有掉下来）问题：硬纸片为什么不会掉下来呢？ 2、在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水，会看到什么现象？（瓶子被压扁。）问题：塑料瓶怎么会被压扁？ 3、用开水把杯子烫热，立即扣在气球上，会看到什么现象？（杯子被气球吸住。） 问题：杯子为什么会牢牢地吸在气球上呢？这就是今天我们要讲的内容：大气压强（扳
3、书）新课教学（一）大气压强1、概念教师：什么叫大气压强呢？请学生阅读教材。学生：阅读教材并思考回答大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压。2、产生的原因教师：大气压是怎么产生的呢？学生：思考、交流并回答（教师引导学生对比液体压强产生的原因，分析大气压产生的原因）空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。学生思考：谁能解释一下我们刚做的三个实验的现象呢？（ 这些现象都是由大气压引起的； 硬纸片受到向上的大气压； 瓶子被压扁，说明大气压向各个方向都有压强。）3、大气压的存在的事例教师：谁能例举生活中哪些现象能说明大气压的存在的事例？学生：思考、交流。教师：让某
4、学生回答，然小结并指出马德堡半球实验塑料挂钩被大气压压在墙上： 用吸管吸汽水； 墨水被吸到钢笔里；马德堡半球实验说明了大气压强的存在。（二）大气压强的测定1、估测教师：大气压强究竟有多大？学生：思考。教师：指导学生用塑料挂钩的吸盘、弹簧测力计、刻度尺或注射器、钩码估测大气压的值。实验过程：1）把两个吸盘对着挤压，尽量把里边的空气挤出来。然后两手用力往外拉，不容易拉开（用较大的力才能拉开）。 2）用测力计测出拉开吸盘时大气对吸盘的压力，用刻度尺测出吸盘的直径计算出面积，可以估算出大气压的值。p0 =F/S学生思考：2、托里拆利测定大气压教师：我们怎样才可以确切地测定大气压的值呢？请学生阅读托里拆
5、利实验，并思考下面几个问题：1）实验需要哪些器材？实验过程如何？2）实验原理是什么？3）实验结果怎么样？实验中要注意些什么问题？学生：阅读教材并思考问题。教师：让某学生回答，然小结：实验器材：实验过程：实验原理：大气压强等于水银柱产生的压强。p0= 水银 gh实验结果：p0=1.013*105注意问题：1）玻璃管内的水银柱上面是真空,否则水银柱的高度减小。 2）托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的长短、粗细、倾斜与否、上提、下压无关3）大气压强可以用多少帕表示，也可以用多少厘米高水银柱表示。学生思考：1、如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？ （ 破洞后的玻璃管与
6、水银槽成了连通器，管内的水银将向下落回水银槽。）2、大气压能支持多高的水柱呢？（大气压可以支持的水柱高达 10.34m，托里拆利为什么用水银而不用水做实验？3、大气压这么大，为什么不把人压瘪？3、1标准大气压的大小教师：指出1标准大气压的大小4、气压计教师：指出大气压测量工具：气压计并绍介水银气压计，使用时要挂正，否则读数偏大。（三）大气压应用1、变化：与高度、天气的关系2、应用当大气压降低时，常伴有多云天气，这是为什么？四、新课小结让学生总结本节所学的内容，并板书五、作业布置1、 自己动手做“杯吞蛋”实验，并解释其中的道理。2、 自己总结生活中有关大气压的实例写一份调查报告。六、扳书设计大气
7、压强一、 大气压的存在1、 大气压强2、 产生原因3、 方 向 二、 大气压的大小：大约是76的水银柱。大约是1.01105pa，可粗略表示为105pa七、教学反思本节的重点是知道大气压强的存在和大气压强的测定，难点是理解托里拆利实验的原理。生活中存在很多大气压的现象，教学时，应该紧密联系生活实际，多做实验，加强学生对大气压的感性认识，使学生感受到物理知识在生活中的普遍性。在讲解托里拆利实验的原理时，引导学生进行分析、讨论，设计改进实验装置，得出与托里拆利实验相似的实验，引导学生理解测大气压的原理，再引入托里拆利实验的录像，对学生进行讲解，易于学生理解接受。本节课通过演示实验，调动了学生的兴趣和求知欲，培养学生的观察能力和分析能力；通过动手实验，培养学生的探究意识、探究能力和创新精神。3
