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1、小学英语对话教学初探有效开展对话教学，提高小学生英语语言交际能力【摘要】小学英语课程标准明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语进行交际的能力。而小学英语对话教学课堂是培养学生语言交际能力的重要阵地，本文着重论述如何在小学英语教学中,抓好“五个环节”有效开展对话教学，提高学生的英语语言交际能力。【关键词】有效开展对话教学 提高 英语语言交际能力巴西教育家保罗弗莱雷，在其著名的论著被压迫者教育学一书中指出：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”英语对话教学是目前我国教育界提倡的一种有效的教学形式，注重以学生为本，激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生英语语言
2、运用能力。那么，如何在小学英语教学中，有效开展对话教学，提高学生的英语语言交际能力呢？我认为要抓好“五个环节”：一、巧妙热身，导入对话教学二、巧创情境，深入对话教学三、灵活操练，强化对话教学四、巧设任务，拓展对话教学五、及时评价，激励对话教学。一、巧妙热身，导入对话教学热身环节是英语对话课的序幕，是教师进行英语对话教学的第一步。热身环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。在平常的对话教学中，我主要采取以下几种方式巧妙热身，吸引学生投入到对话教学中。（一）Free talk热身。如果老师能像朋友一样主动和学生问候
3、、交谈，学生就会感到老师与自己是平等的，从而乐于与老师交流，喜欢上老师的课，积极参与课堂活动。因此我根据每节课的教学目标精心设计每一个问题，利用课堂的前几分钟进行Free talk热身。例如：在学习T: Im thinking of something to eat (drink).S1: Is it meat ?A: No, it isnt.C: Is it a vegetable ?A: Yes, it is.E: Is it round ?A: Yes, it is.F: Is it red ?A: Yes, it is.I: That must be tomato.T: Yes, to
4、mato is my favourite food. Whats your favourite food?就这样过渡自然，引出本课的课题，进入新课学习。（二）TPR热身。美国著名的心理学家詹斯阿谢尔潜心研究20年而提出的“全身动作反应法（TPR）”非常适合小学生的英语学习。这种听听做做的活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知识。例如：在学习PEP英语六年级上册Unit4 A Lets talk What does your mother do? She is a 时，我就采用了TPR热身，让学生表演与新课有关的Lets do :
5、Act like a teacherAct like a baseball player. 运用这种形式热身，让学生在轻松的气氛中复习有关职业的单词，效果很好。（三）歌曲热身在英语对话教学中，通过演唱英语歌曲进行课前“热身”是我们最常用的热身方法，上课伊始，让全班学生演唱与本节课的目标相关的英语歌曲，并配以相关的动作，可以将学生的注意力迅速转移到课堂活动中来，促使学生做好上课的心理准备。例如：在学习What time is it? Its_oclock.这一课题时，在课前热身环节我安排让学生演唱Ten Little Fingers 这首英语歌曲，歌曲节奏欢快，师生边唱边用手指比数字，学生参与活
6、动积极性很高，课堂气氛极为活跃，起到很好的热身效果，通过演唱这首歌曲，很好地复习了数字1-10，为下面的时间表达教学做了铺垫。（四）游戏热身我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”游戏适合小学生的年龄和思维特点，能使学生在愉快的情境中参与学习过程。因此小学英语对话教学需要游戏教学，而利用游戏开展热身活动效果就更为显著。Samon says，Guessing game，Number game是我们熟悉的游戏，这些游戏可以锻炼学生的反应能力，活跃气氛。例如：在学习Whats she like?.时，我采用了游戏开展热身活动。T: Hello,boys and g
7、irls. Do you like “Guessing games”？S: Yes.T: Ok,lets guess. Whos she? Shes our teacher. Shes tall and thin.Shes young and beautiful. Shes strict.She teaches English.Whos she? S: Shes Miss Zhang. T: Yes, youre very clever. Ok,please tell me whats Miss Zhang like?接着板书新句型，学习Whats shehe like? ，就这样，通过猜谜语
8、热身然后直接导入新课教学，水到渠成。在小学英语对话教学中，教师只要有效地掌握学生的心理，并根据教学的需要，采取一些扎实有效的方法来进行课前热身，就能在短短的几分钟内使学生的注意力集中，并进入学习状态，提高课堂教学效率，从而真正提高学生运用英语进行交际的能力。二、巧创情境，深入对话教学布鲁姆认为“成功的英语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在小学英语对话教学中创设情境，能将真实的生活带进教室，使语言自然融于背景中。在小学英语课堂教学中创设情境，容易激发学生的学习英语热情，使学生在自己成长的舞台上更加积极、主动、全面地发挥出自己的潜能，真正成为学习的主人；在小学
9、英语课堂教学中创设情境，能使课堂成为学生学习的乐园，能让课堂焕发出无穷的生命活力。因此，我在小学英语课堂教学中利用各种方法和手段巧创情境深入开展对话教学。（一）借助实物、图画创设情境实物是创设情境最直接、最经济和最有效的手段。它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。因此在英语课堂教学中，我常用熟悉的实物或图画设置情境进行对话教学。例如：在学习What would you like? Id like some时我在课前准备好apple,banana,pear,peach,tomato,eggplant等实物或图画，学生们看到实物或图画就触景生情，产生了用英语表达的欲望，从而提高了英语交际的能力
10、。（二）利用表情、动作、语言创设情境学生通过教师脸部的喜怒哀乐的表情，声音的轻重高低、抑扬顿挫以及适当的手势，能够获得“如见其人、如闻其声、如临其境”的感觉。因此，在对话教学中，我充分利用表情、动作、语言创设情境，使学生通过视觉和听觉的协调作用加速理解所学内容。例如，教学How are you? 的不同回答时，我用摇头皱眉的表情动作演示 Not so well. 用微笑来演示Very well. 在组织“现在进行时”的操练中，我边跳舞边说：“I am dancing.”，还让学生也来做一做跳舞的动作，同时说一说这个句子，学生的学习积极性提高了，英语表达能力也增强了。（三）利用场地创设情境教室是
11、教学的场所，也是进行各种语言模拟训练的“临时舞台”。例如：讲台能当“柜台”供学生练习“购物”、“借书”等；教室的门可以当成“家”或“学校”，让学生练习“上课迟到”、“访问朋友”、“放学回家”等，教室的座位排列可以成为“街区”、“商店”、“图书馆”，教室的一角也可以成为“客厅”、“医院”等等。（四）运用现代化教学手段创设情境小学生的生理和心理特点要求小学英语对话教学形式要生动、活泼、直观。现代信息技术能充分利用声、形、色等大量的信息作用于学生的感官，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、可视的、可听的动感内容，使情境更为逼真、生动。例如：在小学英语对话教学过程中，经常会遇到生日、看病、吃饭等特殊
12、情境，要想创设真实情境就得准备大量的实物、道具，费时又费力，如果运用多媒体来展示情境对话，效果就会大不一样。三、灵活操练，强化对话教学操练环节是学生形成知识迁移，将所学知识灵活运用到实际生活中的关键环节。教师应根据不同的教学内容选择合适的操练方法，操练形式的多样化可以提高学生的学习积极性，使学习效果达到最优化。（一）机械操练。新知学完后，我认为适当的机械操练是必要的，通过机械操练可以让每个孩子都开口对话，可以让孩子得到老师单独纠正语音的机会，使学生既能把语音、语调读准读熟，又能把句型结构记熟。1.齐声操练齐声操练就是在呈现完新授内容后，引导学生跟着教师或录音齐声跟读。这种操练形式鼓励人人开口，
13、学生没有思想顾虑，可以增强自信心，有利于学生大胆表达。2.半班操练半班操练就是指教师按男女生或按小组的形式将全班同学分成两半。操练时，可以先让半个班先说，然后让半个班重复说。在操练问答时，可以先让半个班问，另外半个班回答，然后再调换一下角色。避免单调，半班操练还可以形成竞争的态势，使机械单调的操练变得深动有趣。3.同桌操练同桌操练就是同桌之间进行的操练。4.个别操练个别操练就是让学生单独地说，这种形式便于教师听清学生的发音，进行有针对性的指导。这种操练可以采用“开火车”的形式，让学生按照座位的顺序自动站起来说。为了增强趣味性，可以将自主权交给学生，由学生决定下一个发言的学生。也可以玩“击鼓传花
14、”等游戏，随机抽取发言的学生。5.连锁操练连锁操练是指操练的形式像一个环环相扣的链条。在进行连锁操练时，A问B一个问题，B回答，B再问C，C回答，C再问D，以此类推。例如：A：Igo to school on foot. How do you go to school? B：I go to school by bike. How do you go to school? C：这种方法还可以采用比赛的形式，几个小组同时进行，对能将句子正确传至最后一个同学的行给予表扬或奖励，这样可以使全班学生始终处于积极的状态。（二）意义操练 意义操练是指在机械操练的基础上，学生独立运用语言材料进行有意义的交际活
15、动，意义操练因为赋予了新的内容，新的词汇，学生的学习兴趣会比较高。1.替换练习替换练习就是教师在学生熟练掌握一个句型或一段对话后，稍微变化一下情景，让学生进行模仿性的练习。例如：在教学What do you wear in spring ( summer / fall / winter)? I wear a jacket in spring( summer / fall / winter). 这个重点句型时，就可以使用曾经学过的多种衣物的卡片，让学生替换练习新句型，这样既复习了旧的词汇，又达到了操练新句型的效果。 2.角色表演角色表演是指将学生融入一定的情景中，赋予他们特定的角色，让他们在角色的扮演和体验中，学会运用所学的语言。例如：四年级学会了一些关于描绘五官的词语后，我请学生戴上面具，然后描述一下自己五官的特征。Hello, Im Mr elephant,I have a long nose,I have two big ears.等。这样学生在角色表演中，能够更充分的表现自我，从而提高他们学习英语的积极性,有助于提高他们语言实践能力。3.小组讨论小组讨论的操练方法是，教师在课堂上对学生进行必要的语言知识和语言技能的训练后，提供一个话题，然后给学生一定的时间，让学生同桌之间进行pair work，或四人小组进行group work，最后交流讨
