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1、新课标高中地理（中图版必修2）第一章人口的增长、迁移与合理容量第一节“人口增长的模式及地区分布”教学设计课标分析“分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。”这条标准要求又可以分为三个具体内容：1、知道世界人口增长模式的主要类型，掌握人口增长模式的判断方法。2、比较、分析不同人口增长模式的主要特点。3、通过分析不同人口增长模式的分布特点，了解不同地区的人口政策，形成正确的人口观。根据这三个具体内容我们应注意到，本节内容的核心不在于“类型”，而在于对“类型”的比较、分析及其演变原因的理解和运用。教材分析“必修2”阐述的是人类活动对环境的影响这一人地关系的主题。人口与环境是人类社会最基本的要素,人
2、口与环境的关系也是人文地理的重要内容。“必修2”将“人口的增长、迁移与合理容量”放在第一章，可见人口的发展与变化对于社会、经济、环境的发展与变化具有极为重要的意义。本节内容分析人口发展与变化的阶段与原因，不仅是本章的基础，也是分析后面章节的核心。学情分析从知识角度来看，学生已经具有人口数量及其增长的认识，对于其中的原因也能略知一二。但就引起人口数量变化的“三率”，则仅停留在数据理解，其内在的联系和深层次的原因，却并不能做到真正的全面理解。从个性和情感特点来看，高中学生自主探究的独立性好，具有一定的联系和发散思维。这对本节内容的学习有很大帮助，所以宜采用自主发现与合作探究的课堂教学方法。另外，随
3、着高中学生知识面的不断扩展和人生认识观的不断深入，也更加关注自身的发展和完善，会有意识的思考自身价值与社会关系。这就有利于在教师的引导下，建立和完善正确的价值观、社会观和人生观，使他们更加清楚的认识人类与社会、环境的关系。教学目标知识与技能 理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区差异；了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响；掌握人口增长模式的名称和特点，能利用人口资料或图表，判断其所属的人口增长模式及其转变；理解我国实行的计划生育政策；掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。过程与方法 利用图表分析法、比较法，培养地理思维能力；通过图片资料的分析，提高地
4、理图表阅读能力；通过活动设计，培养自主学习和合作探究能力。情感、态度与价值观 通过认识世界人口增长的过程及其影响树立正确的人口观、环境观和可持续发展观；通过分析人口数量变化的影响，培养学生全面、辨证地看待问题；通过对我国人口增长过程的理解，加深学生对我国计划生育基本国策的认识。教学重、难点不同人口增长模式的主要特点和地区分布；不同地区人口增长模式转变的原因；通过人口资料或图表，获取知识并加以分析。教学策略资料分析、案例探究与问题谈论课前准备1、学生收集“世界人口日的由来”、 “世界第50亿人、第60亿人和第70亿人”等相关资料。2、学生对自己家庭祖辈及其以下所有成员情况进行调查统计，项目包括出
5、生年份、亲缘关系、受教育程度、职业情况、性别构成。教学设计教学环节教学过程学生活动设计意图展示目标向学生展示教学目标和学习重点明确目标使学生明确学习的目标，提高课堂教学的有效性材料导入案例分析学情预设：“世界人口日的由来”、“世界第50亿人、第60亿人和第70亿人”通过对展示材料的分享，使学生明确世界人口的增长，从思想上直观感受控制时间诶人口数量增长的必要性。合作探究：世界人口数量是否在加速增长呢？教师点拨：指导学生认识增长率的含义及其计算办法一、世界人口增长展示图片：教材4页图1-1-2“世界人口增长”合作探究：（1）读图1-1-2，归纳世界人口增长的特点。（2）思考世界人口增长的原因。教师
6、应指导学生从数量、速度、时间和空间等方面进行归纳。教师归纳和承转：世界人口增长的特点和原因。二、人口增长模式展示图片：教材5页图1-1-3“诺特斯特人口发展模式”和图1-1-5“芬兰的人口变动过程”合作探究：（1）据图分析，引起人口变动的主要因素有哪些？（2）死亡率和出生率下降的原因分别是什么？（3）概括人口增长模式的转变过程。（4）分析人口变动和增长模式转变的根本原因。教师引导：从人口增长模式的阶段划分与“三率”的关系，概括人口增长模式的转变过程；结合社会发展历史，分析“三率”的变化原因。问题延伸：“三低”模式即低速增长阶段，国家或地区人口数量是否增长？教师小结：人口变动和增长模式转变的根本
7、原因。展示图片：教材6页、7页图1-1-6、图1-1-7和图1-1-8合作探究：如何通过数据判断国家或地区的人口增长模式？教师引导和归纳：不同人口增长模式的“三率”数据特点。展示图片：教材5页图1-1-4“不同增长阶段的人口金字塔”合作探究：不同增长阶段的人口金字塔的特点。教师应指导学生阅读人口金字塔，认识其反映的内涵。三、人口增长的地区差异展示图片：教材7页、8页表1-1-1、图1-1-9和图1-1-10合作探究：（1）读表1-1-1，概括发达国家和地区与发展中国家与地区人口自然增长的变化特点，并分析原因。（2）据图1-1-9和图1-1-10，指出世界各大洲和地区的人口增长的差异。教师应指导
8、学生阅读表格、柱状图和多维坐标图，并引导学生从时间和空间等不同角度进行比较和归纳。课前收集资料用于课堂分享读图并结合教材资料归纳世界人口增长的特点，同时带着第（2）个问题深入下面的学习读图并结合教材资料明确人口增长模式的转变过程，通过教师引导发现规律，同时通过合作探究归纳人口增长模式的特点学生自主思考，发现和归纳事物的规律学生认真比较、分析图中数据，在教师的引导下，归纳方法学生结合前面掌握的分析和归纳方法，通过合作探究进行比较和概括从学生能够自行发现的资料中入手，培养关心社会现实的意识，激发学生进一步探求新知的欲望，遵循由已知到未知的教学规律使学生通过阅读资料，获取知识，同时培养学生的概括和表
9、达能力通过自主发现事物的规律并进行总结，通过合作探究解决学习过程中发现的疑问使学生认识定性到定量的转变，提高归纳和运用知识的能力使学生对地理分析办法有一定认识的基础上，进行运用达到巩固和深化的目的案例研究“中国的人口变化模式”学情预设：要探究中国的人口变化，从自身家庭进行分析，能更好地贴近生活，加深理解。同时衔接新课标理念，体现“对学生生活有用的地理，对学生终生发展有用的地理”这一最终目标。学生展示：家庭祖辈及其以下所有成员的统计数据，项目包括出生年份、亲缘关系、受教育程度、职业情况、性别构成。自主发现：（1）代际间的人数变化。（2）不同代际的性别构成。合作探究：通过小家庭的样本分析，分析人口
10、变化的特点及原因。教师引导：结合中国的发展历史，从人口变化的数量、速度、性别等方面进行归纳。展示图片：教材4页图1-1-1“欧洲与中国人口增长的比较”合作探究：欧洲与中国人口增长的异同及原因。学生归纳：相同点：由于社会生产力的不断提高，人们的生活水平、医疗条件等得到大幅度改善，死亡率保持较低水平；出生率的下降遏制了人口快速增长的势头，使得人口增长保持“低位”。不同点：相比较欧洲出生率的缓慢下降，中国受到计划生育政策的拉动，出生率的降幅显著快于欧洲；欧洲由于老龄化社会的来临，老年人口比重大，死亡率有上升的趋势。情感升华：阅读材料资料1：“70亿宝宝”“他(她)出生在一个矛盾的世界里”。所谓矛盾的
11、世界，是“食物充足，却有10亿人每天饿着肚皮睡觉”；是“许多人奢华度日，许多人却还在贫困线下挣扎”。70亿的概念是，“你们每一个人所想得到的一切，乘以70亿倍”。资料2：据国家人口计生委统计 ，我国实行计划生育30多年来，少生4亿人，使“世界70亿人口日”推迟5年到来。课前收集资料作为课堂案例研究合作探究过程，采用角色扮演的方式，给学生赋予具体的角色内涵，包括身份、学历、职业及所处的社会环境。学生对自己的角色进行阐述，然后就探究问题结合课本资料进行交流。使学生能够学以致用，学会理论知识与生活实际的融会贯通加深学生对我国计划生育基本国策的认识，强调实行计划生育的必要性课堂小结回归教学目标学情检验
12、：通过本节内容的学习，学生要能运用人口增长模式理论、结合一个国家或地区的实际情况，分析其所处的发展阶段和发现其中的问题，同时提出合理的解决办法。教师总结：一个国家或地区的人口发展需要经过高速膨胀到低速变化的过程，人口的变化与“三率”紧密联系，而根本原因是生产力的发展。目前，世界广大发展中国家和地区正处在高速增长阶段，他们是世界人口快速增长的主力军。人口膨胀带来的资源、环境、社会压力给人地关系造成了许多恶劣影响，中国作为最大的发展中国家，有责任和义务维护和维持人地可持续发展，因此我们应该坚定不移的实行计划生育基本国策。课后学生通过媒体了解世界主要国家或地区的相关资料，分析这些区域的人口发展特点用发展的眼光来看待和分析问题，培养学生的可持续发展思想和辨证唯物思想板书设计（略）教学反思关于“世界人口增长模式”，不同版本的教材讲述不尽相同。无论采用何种划分法，都应把握实际背景下的人口增长模式的特点和转变，使学生学会比较、分析不同人口增长模式的主要特点和原因。所以教师在备课时应该认真思考如何让学生参与思维的过程，具体用什么方法去引导学生进行比较和分析。使学生能够学以致用，能够用以去解决许多同类的问题，这也是高考中能力要求的重要部分。
