《2015-2016学年人教版选修三 第五单元南亚次大陆的冲突 教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2015-2016学年人教版选修三 第五单元南亚次大陆的冲突 教案（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第5课 南亚次大陆的冲突铜鼓中学历史组课程标准：了解印巴战争，分析印巴冲突的原因和教训。教学目标目标内容知识与能力过程方法情感态度价值观识记理解运用“蒙巴顿方案”与印巴分立印度国民大会党；穆斯林联盟；1947年6月蒙巴顿方案；1947年8月印度、巴基斯坦分立印度教徒和穆斯林在建国上的分歧；英的“脱身”之策；国家分立带来的混乱分析英国殖民当局在印度的政策以及造成的影响归纳分析问题探究在不同民族和宗教信仰不同的居民中，出现矛盾是不可避免的，但单靠战争这一种方式并不能解决根本问题；和平与发展是当今世界发展的主流，印巴之间从战争走向和平符合时代潮流三次印巴战争第一次：947年10月1949年1月的；第
2、二次：965年8月9月；第三次：1971年；孟加拉国的建立克什米尔问题在引发第一和第二次印巴战争中的作用；巴基斯坦内政问题如何引发了新的战争克什米尔的地理位置、人口构成、宗教冲突、殖民者的遗留问题等方面有什么特点；东、西巴基斯坦有什么特点引发印巴冲突的主要原因1954年的东南亚条约组织；克什米尔的特殊性印巴并立对殖民统治者有何益处；为何不能以宗教信仰作为划分国家的惟一原则以印巴分立及其产生的后果为例，指出在实行分立过程中哪些措施被历史证明是不正确的重点：印巴冲突的原因难点：印巴分立为什么会激化两国矛盾教学方法: 本节课主要通过设问、归纳概括等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的
3、能力，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释的能力；在教学中努力教会学生掌握历史学习的基本方法，使学生能基本做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法。课时安排:1课时教学准备：制作多媒体课件知识结构导入：谁知道南亚次大陆指的是哪里？那里在历史上有什么著名的国家？南亚地区，和我们之前讲过的朝鲜半岛、越南的情况有些类似，在二战时，都成为日本的殖民地。二战结束后，日本在亚洲各国的殖民统治崩溃，但英、法、荷、美等帝国主义又卷土重来，企图恢复它们过去的殖民统治，南亚各国人民便掀起民族解放运动的新高潮，印度和巴基斯坦的独立便是其突出事例。英国把印度变为其殖
4、民地的简要经过1600年，英国入侵印度，建立东印度公司。1833年，英国政府取代东印度公司直接参与了对印度殖民管理1858年，英国议会通过印度法案，宣布英国女皇为印度最高统治者，并在内阁中设立印度缅甸事务大臣。这标志着印度正式成为英国殖民地。 印度民族独立简史18581859年，印度民族大起义。19051908年，印度民族反英大起义。19191922年，印度的非暴力不合作运动。19281930年，印度独立运动。19451946年，印度第四次民族独立运动高潮。 1947年，印巴分治。一、“蒙巴顿方案”与印巴分立1. 印度的特点（1）印度自18C成为英国殖民地（18世纪中期，印度逐渐成为英国的殖民
5、地。印度是英国在亚洲面积最大，人口最多的一块殖民地。为了反抗英国的殖民统治，自近代以来，印度人民曾掀起一次又一次的斗争怒潮。19世纪，印度知识分子掀起革命的启蒙运动，主张改革印度教，提倡民主和科学，要求印度独立。1885年，革命领袖甘地成立国民大会党，进行不合作运动。英国的对策是“分而治之”。1906年，英国怂恿成立穆斯林联盟。在20世纪30年代以前，全印穆斯林联盟曾与印度国大党携手合作，反对英帝国主义的殖民统治两党虽有合作，但宗教文化上存在差异使它们存在明显的政见分歧。）（2）存在两大教派（印度教、伊斯兰教）和两大政党（国大党、穆斯林联盟）“分而治之”政策原因：二战后印度民族独立运动高涨，动
6、摇了英国殖民统治的基础内容：1947年6月，制定“蒙巴顿”方案；1947年7月，通过“印度独立法案”1947年8月，成立印、巴两个国家。目的：设法使印度仍留在英帝国范围内，以便保持其影响力。评价：一方面印巴分立，标志着英国在印度的殖民统治结束。另一方面，造成生活在同一地区的不同民族和不同宗教信仰居民之间的隔阂与敌视。埋下冲突与战争的祸根。2.“蒙巴顿方案”1947.6（1）提出背景英国实力下降，想从印度“脱身”印度人民要求独立两大政党在立国问题上存在分歧（2）主要内容：“印度独立法案”(即“蒙巴顿方案”)，根据居民的宗教信仰，把印度分为印度教徒的印度和伊斯兰教徒的巴基斯坦两个自治领，英国分别向
7、两者移交政权。同年8月15日，印、巴正式实行分治，分别独立。后来，它们又先后成立了共和国。（3）影响：印巴的独立标志着英国对印度长达190年的殖民统治终结但这种根据宗教原则的分治，却给印巴两国人民带来了严重后果： A印巴居民间摩擦对立严重a在分治过程中，带来一股居民迁徙浪潮,两种教徒的迁徙和仇杀，造成了大批的难民；b两国在土邦归属问题上冲突激烈，造成长期不和B原来统一的经济被割裂，从而造成两国经济发展的严重困难；C另外，印度民族领袖甘地因谴责教派仇杀，呼吁教派团结，竟于1948年1月30日被印度教狂热分子刺杀，造成了悲剧。这种不利影响延续至令，成为南亚次大陆局势不安定的重要原因。二、三次印巴战
8、争（利用表格，让学生自主了解，老师再加以讲解）战争起因时间结果影响第一次印巴战争克什米尔归属问题（位置、居民成分、法案规定、王公顾虑）1947.10-1949.1划定停火线，克的归属未解决第二次印巴战争克什米尔局势再度紧张克什米尔局势再度紧张第三次印巴战争印介入东巴基斯坦自治运动孟加拉国成立 1972.11.第一次印巴战争1947.10-1949.1导火索：克什米尔归属问题（位置、居民成分、法案规定、王公顾虑）过程：地区冲突 1947秋克王公求助印度巴基斯坦“圣战”联合国干预下停火结果：划定停火线，克的归属未解决2.第二次印巴战争原因：克什米尔局势再度紧张过程：巴军进攻 1965.8结果：印巴
9、宣布将以和平方式解决争端，但克问题仍未解决3.第三次印巴战争起因：印介入东巴基斯坦自治运动 东、西巴划分东巴自治运动印度介入过程： 结果：孟加拉国成立 1972.1三、引发印巴冲突的主要原因1、英国殖民统治者推行“分而治之”造成冲突（印巴并立有利于英对其控制）2、不同民族和宗教信仰之间的隔阂与敌视3、边界和领土归属的长期不确定4、美苏两个大国的不断插手【合作探究】1998年5月，印巴相继进行核试验，南亚局势一度紧张。1999年2月，应巴基斯坦总理谢里夫邀请，印度总理瓦杰帕伊乘车抵达巴基斯坦城市拉合尔，对巴进行为期两天的正式访问，双方签署了拉合尔宣言，印巴关系一度趋向缓和。2005年4月17日至
10、18日，巴基斯坦总统穆沙拉夫对印度进行为期两天的非正式访问，访问期间穆沙拉夫还与印度总理辛格在新德里的体育馆观看了印巴两国间的一场板球赛。双方同意共建贸易协会促进经贸合作，克什米尔分离组织将纳入和谈进程。印巴两国发表联合声明，强调印巴和平进程“不可逆转”。从印巴关系长期紧张对峙冲突到最近一度趋向缓和，我们从中可以得到什么启示？思路：和则两利，战则两伤。三次印巴战争表明，使用武力不能解决争端，只能使两国间的积怨雪上加霜。冲突无助于解决问题，只有通过合乎情理、切实可行和切合实际的办法才能解决两国间存在的一切问题。印巴之间的冲突不符合印、巴本身的利益，这不仅会给两国经济发展带来不利影响，而且也会给人
11、民带来灾难。古往今来的无数历史事实印证了这一道理。事实证明，印巴和解道路虽然曲折而艰辛，但只要坚持和平对话，前途将充满希望。从当今的世界总趋势来看，和平和发展乃世界主流。只有顺应这一主流才能更加符合本国的利益。【板书结构】一、“蒙巴顿方案”与印巴分立1. 印巴分立的原因2.“蒙巴顿方案”二、三次印巴战争三、引发印巴冲突的主要原因1、殖民主义的推行的“分而治之”政策2、不同民族和宗教信仰之间的隔阂与敌视3、边界和领土归属的长期不确定4、美苏两个大国的不断插手第6课 两伊战争课程标准：了解两伊战争，分析两伊战争的原因和教训。教学目标 目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用矛盾重重的
12、邻国1975年两伊谈判达成协议；1979年伊朗伊斯兰共和国成立；什叶派与逊尼派在阿拉伯河主权归属上的分歧；宗教派间的矛盾；库尔德少数民族问题达成的协议未能实现的原因；宗教派别矛盾与两国领导人的个人恩怨归纳综合尽管造成两伊之间的矛盾由来已久并且十分复杂，但仅靠战争一种方式并不能解决根本问题；战争给两伊、中东地区乃至世界局势的稳定带来了负面影响；这再一次证明，战争不是解决国家间矛盾的明智选择两伊战争的经过1980年9月爆发；到1981年9月前相持阶段；1982年7月伊朗攻入伊拉克，双方开始“袭船战”和“袭城战”；1988年8月停火1982年后，伊朗拒绝伊拉克停战要求的原因；“袭船战”和“袭城战”的
13、影响探究两伊攻守战略态势转换的条件对比分析两伊战争的教训和影响造成的经济损失，对中东局势的影响两伊战争为什么会造成中东国家的分裂，怎样导致新的军备竞赛探究两伊战争给两国、中东地区和世界局势带来的负面影响归纳分析重点：两伊矛盾及两伊战争的教训和影响。难点：宗教教派分歧与战争的起因课时安排：1课时 教学准备：制作多媒体课件教学方法1、本课主要介绍了两伊战争的起因、经过以及它带来的教训与产生的影响。总结与前面的四次战争的异同，从深层次上认识两伊战争的特殊性。2、从领土、宗教、民族、资源及现实等方面综合分析两伊战争爆发的原因。3、联系历史和现实问题，认识“冷战”期间和两极格局结束后中东局势的复杂性与和
14、平的艰巨性。4、本节课主要采用问题导入和讲述法进行，同时配合提问、史实叙述等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。努力实现师生教与学的有机互动。在教材的处理上，突出重点、难点内容，点拨思路，启导分析，借以逐步培养学生独立思考、自主学习、探究性学习的习惯。知识结构：在中东伊斯兰国家中，根据宗教和教派情况的不同可分为四种类型，其中逊尼派和什叶派据重要地位。伊朗、伊拉克是同属于什叶派占人口多数的国家；在历史上伊朗和伊拉克都曾经是历史上具有悠久历史的古国。为什么同属于一个教派的两个国家会在20世纪80年代发生一场长达8年的战争呢？它给我们留下了值得思考的问题1、 两伊矛盾从何而来？
15、2、 两伊战争的经过如何？3、 两伊战争的教训和影响是什么？一、背景（领土纠纷、教派分歧、境内少数民族问题、国际因素；经济实力，军事实力；外交环境。）1.领土（石油）争端：阿拉伯河的主权归属问题；领土争端的两个问题：一是伊拉克要求收复阿拉伯河的全部主权。另一领土争端问题是间接的。伊拉克要求伊朗将其在1971年英国实行撤出苏伊士以东政策时被伊朗占领的霍尔木兹海峡附近的阿布穆萨、大通布和小通布岛归还给阿拉伯国家。由于两国所处的极其重要的战略位置和盛产石油资源，长期以来成为大国争相控制的对象。这增加了两伊矛盾的复杂性。2.宗教矛盾： 宗教观点:什叶派和逊尼派的矛盾个人恩怨:萨达姆与霍梅尼的个人恩怨伊朗输出“伊斯兰革命”对伊拉克政权的威胁两国相互帮助对方的反政府武装；3.库尔德人问题: 两国都支持对方国内的库尔德人进行反政府活动.4.地区霸权政策：萨达姆奉行地区霸权主义；5.大国力量介入：两
