用心灵去感受生命的颤动主题单元设计

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1、1主题单元设计模板主题单元标题 用心灵去感受生命的颤动感受史铁生、琼珊面对厄运走向坚强的华丽转变作者姓名 谢书广 所属单位 昌邑市第一中学联系地址 昌邑市第一中学 联系电话 13792626102电子邮箱 邮政编码 261300学科领域 （在 内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德音乐 化学 信息技术劳动与技术 语文美术 生物 科学数学外语历史社区服务体育 物理 地理社会实践其他（请列出）：适用年级 高中三年级所需时间 5 课时（课内 3 课时+课外 2 课时，共 5 课时）主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习

2、方式和预期的学习成果，字数 300-500)后天残疾比先天残疾更加令当事者痛苦，可能昨天还意气风发，今天就突然被抛出了正常生活的轨道，昨天还和朋友说好一起散步，今天就突然没有了双腿（“活到最狂妄的年龄忽地让我残疾了双腿” ）许多人在这种打击下常常会精神崩溃（史铁生“失魂落魄” “专心致志地想关于死的事” ， 琼珊年轻的生命在风吹雨打的漫漫长夜中一点点被剥蚀，生命的火光在一点点微弱下去。哀莫大于心死，对这凄风苦雨的世界已不再抱希望的琼斯，把这最后一片藤叶作为自己生命的征兆，作为最后一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。她甚至等得心焦，想“像一片没有了生命力的败叶一样，往下飘” ，飘向那未知的

3、虚无，永久的黑暗。 ）他们怎样摆脱这种骨髓中的痛苦，我们要从中得到哪些启示，从而帮助自己坚强的面对人生。本单元拟通过分析史铁生和琼斯走出困境走向坚强的过程，帮助学生形成正确的命运观，树立正确人生方向，培养学生勇敢与命运抗争的坚毅乐观的品格。本单元学习是在引领学生分析人物形象的基础上，对我与地坛 最后的常春藤叶进行鉴赏和拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，主人公遭受的厄运以及厄运给主人公带来心理的变化，性格的变化。指导学生结合自己所知所闻，体会人物的命运经历，分析作品中人物形象特点。专题二，主人公怎样战胜自己，谁成了他们生命的保护神。引领学生体验母爱，体验穷人之间的那种纯洁的友情，分析

4、环境给人的2启示。专题三，巩固课文，探究我们在面对困难时怎样战胜自己。宣传正确把握好人生的航向、勇于同厄运抗争，以设计“坚强”为主题的实例征集活动，完成本单元学习的成果展示。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1. 了解我与地坛最后的常春藤叶的有关文学常识。2.能够依据两篇文章的人物性格特征，分析人物形象。3 能够深入的剖析面对困境两个主人公走出困境的心理路程。4.结合自己人生体验及所见所闻，谈谈对困难的认识。过程与方法：1.体会分析面对突如其来的困境时人的心理变化。2.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，了解作品。3.通过多媒体，播放有关影视资料，以加强学生对人物形象

5、的直观认识。4.在研究文章人物的特点刻画技巧过程中，掌握文学评论的一般方法。情感态度与价值观：1.以自己的所见所闻，体会人物的心理变化。2. 小组合作学习，提高团队合作学习的精神和意识。3.感悟生命的意义，养成积极、乐观、勇敢的品质。4.利用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。对应课标1培养阅读古今中外各类优秀作品的兴趣，从优秀的作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。2形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同风格的文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。3朗诵小说的精彩片段，体验人物的命运

6、遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。4对感兴趣的古今中外主题相近作品进行比较研究或专题研究。5、如何面对生活中的困境。6鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。主题单元问题设计1作品在中几个人物的形象特点分别是怎样的？2是什么让主人公走出人生的困厄？ 3坚强的面对人生,活出自己的精彩？3专题划分专题一：主人公遭受的厄运以及厄运给主人公带来心理的变化 （课外 1 课时+课内 1 课时=2 课时）专题二：主人公怎样战胜自己，谁成了他们生命的保护神 （课外 1 课时+课内 1 课时=2

7、课时）专题三：巩固课文，探究我们在面对困难时怎样战胜自己。 （1 课时）专题一 主人公遭受的厄运以及厄运给主人公带来心理的变化所需课时 课外 1 课时+课内 1 课时=2 课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题活动通过对作品中主人公形象的解读，分析人在灾难面前心理的变化。旨在为后面探究人物走出心理的阴影走向成功做铺垫。本次专题活动以展示图片开始，阅读本专题提供的几篇文章，用书面文字对我与地坛中的史铁生， 最后的常春藤叶中的琼珊人物形象在遭遇灾难时的心理变化及环境暗示进行分析进而分析人物形象。图片展示双腿残废后史铁生的生活相片及琼珊的

8、生活环境，直观感受人物不幸的遭遇，深切体会人物在遭遇命运不幸时复杂矛盾的心理。交流个人见解，通过实物投影交流文字稿，比较研究大家对作品的鉴赏认识，交流人们在遭遇不幸时的种种不同的选择。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1. 了解我与地坛 最后的常春藤叶二篇文章的有关文学常识及后文特殊的结尾处理方法。2.熟读课文，用片段文字归纳几个人物的形象特点。3.通过文章片段分析，体会刻画人物的方法。4.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。5.以自己的所见所闻走进人物的情感世界，体会人物面对命运不幸时的心理苦痛。本专题问题设计1.在厄运面前他们的性格产生怎样的变化？

9、2.环境的描写对表现心理有什么作用？3.面对生活中的不公你是怎样对待的？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源 多媒体投影设备， 我与地坛 最后的常春藤叶二篇文章有关的图片常规资源 我与地坛 最后的常春藤叶文本、学案。教学支撑环境多媒体教室4其 他 人物形象分析的体例与范式学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动 1：基础知识学习检查：生字词语及有关作家作品。活动 2：自由交流（1）结合课外阅读和自己在网络上查阅的有关形象资料，谈谈自己对哪个形象印象更深。 （2）交流课前预习的我与地坛中的史铁生、母亲， 最后的常春藤叶中的苏艾、琼珊、贝尔曼等人物形象。活

10、动 3：逐篇文章阅读，用课文中实例分析这几个形象特点。 活动 4：逐个人物分析，作品在刻画人物时，主要运用了什么手法？活动 5：小组讨论交流，面对突如其来的灾难史铁生和琼珊有什么表现（文中找出相关的片段） 。活动 6：当你面对困难时会产生怎样的心理，写一段人生的感悟。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1作家作品及有关字词等基础知识掌握扎实。2书面语描写客观、真实；对于人物形象的分析有比较客观的认识。3能够从人物描写手法中提炼人物形象突出特点；能够学会运用一种手法刻画人物。 4主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，

11、分析深刻。专题二 主人公怎样战胜自己，谁成了他们生命的保护神所需课时 课外 1 课时+课内 1 课时=2 课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题是在专题一分析主人公遭受的厄运以及厄运给主人公带来心理的变化的基础上，进一步探究主人公怎样战胜自己，谁成了他们生命的保护神，哪些因素促使他产生变化。为下一专题面对困难战胜自己做好铺垫。本专题活动主要采用合作探究和比较阅读的方式，重点对灾难前后人物心理进行比较，在此基础上探究面对困境人们的不同表现。通过本专题学习，让学生正确理解在困境面前人们要坚强更要有爱心。要理性面对困难，获得成功人生。本专

12、题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1. 分析环境在文中的作用，鉴赏六个“譬如”等精彩语段，.能理解最文后一片叶子的内涵等。2. 领会语言的魅力如“仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界”等。3. 抓住细节体会心理的转变。5本专题问题设计1. 同是面对人生的不幸，史铁生和琼珊是最终是怎样面对的？ 2. 母亲的爱有什么特点？母亲和贝尔曼各在文中起了什么作用？3. 六个“譬如”等精彩语段好在哪里？.4. 最文后一片叶子有什么内涵？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源 网络平台：多角度引导学生欣赏文中的人物形象常规资源 高中语文相关教材教学支撑环境 网络

13、环境的教室其 他 困境对人的改变等相关研究文章学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动 1: 我与地坛中的母亲， 最后的常春藤叶中的苏艾、贝尔曼做了那些事情？活动 2：我与地坛中的环境描写对我产生了怎样的影响？活动 3：最后的常春藤叶中的最后一片树叶在文中有何作用？活动 4：史铁生和琼珊性格上有什么变化？活动 5：上网查阅社会环境与人物形象的关系。讨论交流自己的收获。活动 6：分析总结社会大环境对上述人物命运的影响。活动 7：教师总结本专题。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1能够客观辩证分析面对困境我们应该怎样做。2能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧

14、共享。3积极主动参与团队活动，能够正确运用网络技术查阅相关资料。4能够立足文本，依据充分的事实资料阐明自己的观点。专题三 巩固课文，探究我们在面对困难时怎样战胜自己。 所需课时 1 课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要是一次研究成果展示活动。学生设计自己的手抄报，表达自己对人生困境的看法，要求观点积极向上，要采用经典人物事迹。本次活动采用小组合作设计、班内展示评比的方式。首先以小组为单位合作设计，上网查找有关事例和图片，设计小组版面，最后，举行全班成果展示评比。完成对整个单元学习的汇报小结。本专题学习目标（描述该学习所要达到的

15、主要目标）61.设计以“坚强的面对人生的风雨”为主题的手抄报比赛。 2.利用网络查找和使用多媒体技术等手段，展示研究成果，提升信息技术素养。3.通过改变命运的探讨研究，激发掌握自己命运的责任感和使命感。本专题问题设计1如何面对人生的困境？2当别人有困难时我们应该怎样做？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源 网络，多媒体，常规资源 手抄报设计范例教学支撑环境 网络教室其 他 提供学生以小组形式的展示平台学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动 1：公布手抄报设计比赛内容，明确要求，以“坚强的面对人生的风雨”为主题。集体讨论提出小组参赛设想。活动 2：合作制作手抄报，研究：如何正面人生的困境？活动 3：结合搜集的图片和文字，研究怎样使自己的一生更坚强？活动 4：全班展示交流，评出优秀作品。活动 5：教师总结本专题。教学评价1能够熟练上网查阅相关资料和图片。2能够明确“面对困难最大的胜利是战胜自己”的观点，从而树立积极的人生态度。3能够积极参与团队设计活动，合作能力强。